【学习目标】
1.赏析“父亲”人物形象
2.解读小说主题
【课堂学习】
一、谈一谈：联系生活，谈话导入：
师：同学们，在这个浮躁的社会里，我们大多数人认为人的身份和地位有很多外在的表现形式。你认为什么能体现人的身份和地位?(3个学生：房子、权力、豪宅)
生1：我认为金钱能体现人的身份和地位。
师：是啊，金钱的多少能体现着人一定的身份和地位。可一个人钱多钱少我们未必能从表面上能看出来。还有那些外在的表现形式能体现人的身份和地位呢?
生2：家里开的车也是地位的象征。
师：(车)是的，车不仅是一种代步工具，在人们的心目中，已经演变成一种身份的象征。
生3：房子的大小也是一种象征。
师：(房子)对，有人用毕生积蓄购买了豪宅，他们认为豪宅就是毕生价值的体现。
生4：当官也是身份的象征。
师：(官职)，是的，位居要职是人生价值的一种体现。
师：同学们，有一位作家叫李森祥，(板书：李森祥)在他笔下，有这样一位父亲，他认为人的身份和地位的体现与我们想的大相径庭，仅仅是在我们眼中毫不起眼的几级台阶，就能令他心满意足了。下面让我们一起走近李森祥的小说台阶，走近这位父亲。(板书：台阶)
二、读一读：整体感知，把握内容。
师：首先我们来解决一下生字词，哪位同学来试着读一读?好，请你来读。(一生读字词)
师：让我们齐读两遍(生齐读)
师：下面请同学们速读课文，概述小说的主要内容。概述好的同学请举手示意我。
(生浏览3分钟左右)
生1：父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。
师：概述的非常详细具体。谁能再来概述一下?
生2：写父亲为造一座有高台阶的新屋，而付出大半生的辛劳。
师：概述的简练明了。同学们在概述的时候，有一个词反复出现，那就是台阶。父亲与台阶之间有着千丝万缕的联系。父亲毕生的追求就是要建一座有高台阶的房屋。那父亲为什么总在感叹我们家的台阶低，执意要建一座有高台阶的新屋呢?其实文中有一句话非常明确的回答了这个问题。同学们来找一找，看谁找得又快又准。
生3：台阶高，屋主人的地位就相应高。
师：原来这台阶不仅是台阶，也是地位的象征。父亲建一座高台阶的房屋，是为了提高自己的地位，获得别人的尊重。(板书：地位、尊重)
三、说一说：各抒己见，赏析人物。
师：从文中不难看出，台阶是父亲一生财富的积累，更是父亲一生精神的追求。那接下来让我们浏览课文，说一说你觉得父亲是一个——的人，试阐述理由。古人云：不动笔墨不读书，拿起笔来做好标记，养成良好的阅读习惯，好，开始。
(学生浏览课文3分钟，做标记)
师：你觉得父亲是一个怎样的人?你是从文中哪些地方看出来的?请你说。
生1：父亲是一个勤劳的人。十五段中具体写出了父亲的勤劳。
师：父亲的勤劳在文章俯拾即是。你还能从哪些地方看出父亲是一个勤劳的人?
生2：文中第五段父亲脚的样子和洗脚的细节让我看出父亲是一个勤劳的人。
师：是的，父亲是一个非常勤劳的人。(板书：勤劳)父亲的脚是什么样的?
生3：脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
师：这说明父亲终年辛勤劳作。那你知道父亲的手是什么样的吗?(出示补充材料)在李森祥给编者尤志心的信曾这样写到：“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手(他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)我们可以联想冬天那干枯、开裂的松树皮，那正是父亲手和脚的真实写照。
师：你觉得父亲身上还有哪些品质呢?
生4：父亲是一个要强的人。父亲挑水是时候，明明挑不动了，还是不把担子交给孩子。
师：父亲是一个极其要强的人，挑水这个细节可以体现要强，撬老屋门口那三块青石板时也可以体现父亲的要强。(板书：要强)
生5：父亲是一个谦卑的人。父亲砌好台阶之后，并没有趾高气扬。
师：是啊，父亲砌好台阶之后，并没有得意洋洋。这体现了*农民特有的谦卑。(板书：谦卑)
生6：父亲是一个节俭的人。第一段中父亲背了三块青石板回家，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。可以看出父亲生活非常节俭。
师：对，父亲很节俭。那他为什么要这么节俭呢?
生：为了造台阶。
师：因为父亲心中有一个宏愿造台阶，所以时时处处非常节俭。(板书：节俭)
生7：我觉得父亲是一个虚荣的人。为了自己的面子，为了获得有地位，费尽心思的造高高的台阶。
师：这是你的观点。其余的同学们你们同意他的观点么?同意的请举手?
(一半学生举手)
师：我们来进行辩论，看哪一组能获胜?
生8：父亲是一个虚荣的人。他奋斗了大半辈子，造好高台阶是为了满足自己的虚荣心。
生9：父亲不是一个虚荣的人。在第27段中，父亲坐在高台阶上上上下下就说明了父亲是不虚荣。他如果虚荣，就可以坐在高台阶上颐指气使，得意洋洋。
(两派学生展开激烈的争辩)
师：父亲不虚荣。父亲低眉顺眼了一辈子，他想在众人面前获得地位和尊重。让别人看得起。当真正造好高台阶的时候，他坐在高台阶上，反而处处不自在。这是父亲骨子里的谦卑。
四、品一品：段落赏析，体会精彩。
师：我已经看到了同学们心目中父亲的形象，是这样一位有着许多优秀品质的父亲。但是父亲身上有更多的东西令我们深思。让我们品析精美的段落，深入父亲的内心世界去看一看。老师从文中选择了三个片段，让我们来共同品读。先来看第一个片段。(出示第一个片段)
师：这一段描写的什么?哪位同学愿意来读一读?(一生朗读选段)
生1：描写了父亲对别人家高台阶的向往。
师：对啊，父亲的心中充满了对高台阶的向往。那这一段是什么描写?
生2：神态描写
师：这一段对景物和父亲的神态进行了细节描写。写的细腻而深刻。优秀的文学作品，栩栩如生的人物形象，离不开细节描写。这篇小说中很多细节描写就非常精彩。有人曾经这样说过，没有细节描写，就没有小说;没有读透细节，就不能算真正读懂了小说。
师：让我们来换位思考，现在你就是文中的父亲，坐在自家低台阶上，专注的望着别人家高高的台阶。此时此刻你到底在想什么?
(生思考1分钟)
生3：为什么我们家的台阶这么低?别人家的台阶如此高呢?我要好好赚钱，争取早日造好高高的台阶。
师：写出了父亲对高台阶的羡慕和向往。这是她的内心想法。你心中想些什么呢?
生4：我一定要好好奋斗，相信在不久的将来，我就能盖好有高台阶的新屋。
师：从这些同学的描写当中我感受到了父亲心中对台阶的羡慕和向往，他内心深处强烈的渴望和对未来坚定的信心。
师：在父亲专注的目光里，父亲经过艰辛的准备和辛勤的劳动，终于砌好了台阶。台阶刚砌好，父亲对台阶进行了养护，让我们看第二个片段。(出示第二个片段)
师：同学们来自由读一读，边读边想这一段对父亲进行了什么描写?(学生自由朗读第二个选段)
生：动作描写
师:除了动作描写。还有什么描写手法?
生：语言描写。
师：这一段既有动作描写，又有语言描写。描写父亲动作的这几个动词“按一按、敲了敲、踩了踩”换成了“拍一拍、打了打、踏了踏”，同学们比较一下用哪个动词更好，为什么?
生：“按一按、敲了敲、踩了踩”更好。
师：大家自己做动作体会原文词语和替换词语的区别。
(学生做出“按”“拍”等动作，体会区别)
师：这一段写出了父亲对台阶的珍爱与呵护，这是父亲一生的追求啊。那不仅是一座台阶，更是一座丰碑，深深的镌刻下了父亲一生的辛劳和艰难。
师：父亲实现了自己的追求，砌好了高高的台阶。那砌完之后的父亲变得怎么样了呢?我们来看第三个片段。我们齐读一遍。(出示第一个片段)
(生齐读第三个片段)
师：父亲变得怎么样了?
生：父亲老了
师：是啊，父亲老了，身体垮了。整个人失去了生机。那为什么失去了生机，他实现了自己的夙愿，应该扬眉吐气，趾高气扬，高人一等了吧?大家想一想是还是不是?
生：不是
师：他高人一等吗?他得到所有人的尊重了吗?
生：没有
师：对，他没有，他还是他，一个普普通通的农民，依旧生活在底层，他得到的仅仅是一座有台阶的房子，而他已经付出了终身的青春和努力。。
师：这三个段落应该带着怎样的感情读?第一段怎么读?
生：带着忧伤的感情来读。
师:带着忧伤、心*来读。你试着读一遍。
(生带着感情读第一段)
师：读得非常投入。第二段是父亲的一句问话，要带着什么感情读?
生：痛苦的感情。
师:带着迷茫、痛苦和无奈来读。好，你来读一下。
(生带着感情读第二段)
师：父亲为什么迷茫和痛苦呢?因为这个时候，父亲已经失去了劳动能力。对于一个农民来说，能够劳动是他的生命价值所在。失去了劳动能力，这个人在他看来就失去了人生的价值。所以父亲感到迷茫和痛苦。
师：儿子对父亲的问话作出了回答。怎么了呢?父亲老了。这句话仅有九个字，而且结尾是一个平缓的句号。(画一个圆)那为什么不是不是儿子对父亲深深的感叹。
师：老师在课前搜集了大量资料，其中在李森祥给编者尤志心的信中曾经这样写道，哪位同学来读一下?(出示课外材料，学生朗读材料)
师：读得非常有感情。请坐。(播放背景音乐)父亲他是清贫的，清贫的没有任何积蓄;他的是平凡的，平凡的以至于我们无法从人群中把他分辨出来;他又是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值得。他更是无奈的，他无力改变自己的命运。他带给我们很多深沉的感动与思索。作者仅仅在写一个父亲的形象吗?当然不是。他是*亿万农民的缩影。这部作品写于上世纪八十年代初，那时的*十亿人口有八亿是农民，那时候的农村生产力水平低下，经济非常落后。农民只能靠贫瘠的土地、微薄的收入养家糊口。当时千千万万个父亲的结局都是这样的。作者正是因为见得太多太多了，所以见惯不惊。所以用一个句号结尾。这一个句号包含了太多复杂的感情。对农民命运的深深的同情、心疼、惋惜、无奈。(板书：同情、心疼、惋惜、无奈)
师：请同学们带着这些复杂的感情来再读这句话，来，读给你的同桌听。
(同桌之间互读)
五、想一想：解读主题，把握主旨。
师：同学们读得很有感情。大家看，小说花费大量的笔墨塑造了一位父亲的形象。为什么不直接以“父亲”为题，而以“台阶”为题?小组谈论一下为什么?
(小组互相讨论，发言积极热烈)
生1：台阶是小说的线索。
师：对，台阶是全文的线索，作品围绕台阶塑造了父亲丰满的形象。我们学过的《羚羊木雕》也是一样，题目不仅是题目，也是文章的线索。
师：那台阶还有哪些丰富的内涵?
生2：台阶是身份的象征。
生3：台阶是沉重的负担。
生4：台阶是人生理想。
师：台阶是父亲的理想，是父亲的身份，是父亲的自尊，台阶也是父亲心灵的沉重负担和催老剂。台阶更是作者发自内心的呼喊：希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕、由自卑走向自尊、由被漠视走向被尊重!(板书：富裕、自尊，画台阶图)
师：台阶以前有，现在也有。父亲心中有台阶，作者心中有台阶，甚至可以说每一个人心中都有台阶。你心中的台阶具体是什么呢?这个问题课下请同学们认真思考。好，下课。
[《台阶》教学实录范例]相关文章：
初二语文《台阶》课堂实录2
师：同学们都知道，能进入中学语文课本的当代作家很有限，假设这位作家恰好是我们嘉兴人，你会怎么想？
生：非常自豪，了不起。
师：假设这位作家今天来到到了我们中间，你们相信吗？
生：不相信。
师：是吗？现在，让我们以热烈的掌声欢迎《台阶》作者──李森祥老师的到来。
师：课前我们已经自由阅读过课文，现在请同学们回忆一下，文中哪个画面你印象最深？
生：父亲洗脚，洗出很多泥水，让我震撼。
生：父亲把三块大青石背到家里。
生：父亲腰闪了后，母亲给他治病。
师：还有很多很多。
今天，就让我们跨上李森祥为我们搭的《台阶》，去感受细节的魅力。
细节是什么？细节是做完作业后母亲的一句早点休息，细节是讲完题后老师问询的眼光；细节是生病后同学送来的笔记。很多轰轰烈烈的事情最终会被记忆之海吞噬，但其中鲜活的、个*化的细节却像散落的鱼鳞，漂浮在海面上熠熠发光。今天就让我们放慢脚步，细细品味铺陈在文中的一个个细节，来读懂父亲，读懂作者，读出自己。
师：文中哪些细节最能表现父亲的形象？父亲的形象有何特点？
老师先为大家做个示范：文中有一个细节老师印象很深，在第１０段。当父亲决定要造一栋有高台阶的新屋后，他开始了漫长的准备：一块砖、一片瓦、一张角票，这有用吗？
生：有用。
师：看，老师这儿也有一个罐（举起储蓄罐），里面放了一分、二分的纸币和硬币，是二十多年前的收藏，后来淡忘了，昨天拿出来数数，只有六块多，能有什么用？父亲放的也是小票，但多年后，父亲用他的执着而又踏实艰苦的奋斗，造起了九级台阶，这让我很震撼，你觉得父亲是个怎样的人呢，老师认为他是一个有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。
师：接下来请同学们来分析。由于课文篇幅较长，请同学们以合作小组为单位，重点研读第２、５、１３、１５、１９、２１、２７、３０段，看看父亲的形象是怎样在细节中逐渐丰满起来的？
学生合作探究后交流。
生：２１段。我从尴尬这词中，看出父亲的老实厚道。
生：１５段。我可以看出父亲的勤恳努力。
生：我补充２１段。从中还可以看出父亲老了，他失去了往日的风采。
生：１９段。也可以看出父亲吃苦耐劳，但很快乐。
生：我补充１９段。说明父亲持之以恒，虽劳累但还去做，要做就做得最好，可以看出父亲很要强。
生：１３段。可以看出父亲始终没改变他的理想，目光中有着羡慕，也有着追求。
生：３０段。父亲为这个家付出了很多，很多，但现在老了。
师：父亲终于实现了自己的梦想。但父亲半晌都没有动，请体会一下父亲的心情。
生：父亲老了，自认为没用了，不能再为家创造一切了。
生：父亲有点自卑了，他失去了中年的气概，进入了老年时代，他再也没有力量为这个家做得更多。
师：劳动是父亲的生命，他现在几乎已经不能劳动，他生命中的辉煌渐渐归于平淡，这时的父亲有些失落，迷茫，无奈。
生：１５段。草鞋堆得超过了台阶，看出父亲为了目标不懈努力，非常劳苦。
师：能超过三级台阶的草鞋有多少？你想象得出吗？草鞋有人见过吗？
生：没见过。
师：（举起一双草鞋）这是昨天一个农民老伯伯，专门为我编的草鞋，我想请一位同学穿穿看，体会一下。这位害羞的女同学，你来试试看。
师：我来帮你穿，鞋子脱掉，按理袜子也应该脱掉，父亲是没有袜子的。
请走走看，先慢走几步，再跑跑看，体会一下，有点痛是吗？
师：这可能就是父亲的草鞋，父亲天天穿着这草鞋，想象一下，父亲的脚会是怎么样的？
生：脚上都是泥土。
生：脚布满了裂痕。
生：有老茧。
生：有裂缝，有血。
生：可能还有泡。
生：可能还有脓。
师：现在我们通过板书归纳一下：首先出现在我们眼前的是一位三级台阶上的父亲，他是一位吃苦耐劳，老实肯干，而又低眉顺眼的父亲。但他用他的毅力，凭着他的要强、不甘心，努力地往上，攀上了九级台阶。那么，九级台阶上的父亲又是怎样的呢？好不容易爬上了九级台阶，可是他在这台阶上有些不自在，跟人打招呼也说错话了，为什么？
生：我觉得父亲虽然坐上了九级台阶，但他还拥有一个普通劳动*的本*，他虽然坐上九级台阶，在人家眼中地位升高了，但他还是原来的他。
师：他仍然是原来的他，是那么纯朴老实的一个人，所以他虽然人坐到了九级台阶上，可是他的心呢？可能还在三级台阶上。长期以来因为家里的经济地位不高，他的心里面，有一点点自卑。平时对乡邻仰视惯了，忽然有一天可以神气地俯视大家，不习惯，这就是九级台阶上的父亲。再看下去，故事还没有结束，九级台阶造好了，父亲却坐到了门槛上，这中间有着多少的失落、迷茫。
三级台阶上与门槛上的父亲可以划等号吗？
生：不可以。
师：三级台阶、通往九级台阶、坐在九级台阶上、以及坐在门槛上的父亲各有不同的*格侧面。因此这是一个非常丰满的父亲形象。用细节来刻画人物，通过细节把人物写活，李老师用《台阶》给我们做了示范。
师：刚才，我们研究了细节对人物塑造的作用。实际上，细节也不仅仅是细节，细节背后还藏着深深的感情，接下来我们体会一下，作者在父亲身上究竟倾注了怎样的感情？
生：我认为作者对父亲是一种关心、敬爱。
师：还有呢？
生：我觉得作者很孝顺。
师：孝顺父亲，敬爱父亲。
生：当作者看到父亲老去的时候，心里是怎样的心*和无奈，他更想看到的是父亲健康的体魄和永恒的青春。
师：这是一种什么样的感情呢？
生：我觉得应该是怜爱。
师：包含在这些细节里面的感情是复杂的，既有敬爱，又有怜悯。
师：我们通过这样的阅读，不仅读懂了人物和作者，还要读出自己，要有自己的体验和感悟。所以请想想看，如果这是你的父亲，你想对他说些什么？
生：你辛苦一辈子了，该享福了！
师：我要是父亲，会很感动。
生：父亲，您将是我永远的骄傲、自豪。
生：你担负了整个家庭，现在该让我来承担你的责任。
师：父亲的担子由儿子来挑，好。
生：父亲你辛苦了，虽然你已经老了，但在我心中永远有着你年轻时候的辉煌和灿烂，父亲我永远爱你。
师：父亲，在我心中你永远不老。
师：我们的作家用心灵感受细节，并用它们创造了这么感人的作品，其实不仅《台阶》是这样，我们所学过的很多课文都有感人的细节，记得《爸爸的花儿落了》吗？文章开头提到英子胸前别了一朵花去参加毕业典礼，这是一朵什么花？
生：夹竹桃。
师：在这细节中我感觉到的是父亲对女儿的绵绵爱意，女儿对父亲的牵挂。
师：《最后一课》的结尾还记得吗？韩麦尔先生在黑板上使出全身力量写下两个字──法兰西万岁，这个细节感动着所有有爱国心的人。
师：小说中的细节感人，生活中的细节同样打动人。比如每次买*淇淋给女儿，她总让我咬第一口，那甜甜的滋味你给过你母亲吗？
生：给过。
师：生活中感动你的细节肯定很多，请你拿起笔，描写你所熟悉的一个人的感人细节。请大家静心的回忆哦！
（师来回巡视。）
生：有一次上学时父亲为我推车，下大雨，摔了一跤，我流泪了，我现在借这个机会，想对我的爸爸说：我爱你。
生：我想起我的爷爷，他没有什么地位，有一次，爷爷用颤抖的双手从那件打了几个补丁的衣服里掏出了几颗糖，递了过来。他说：孙女，这糖是供过菩萨的，吃了好。就这简短的一句话，我觉得爷爷非常爱我，我感受到了他对我深深的感情，虽说我不大爱吃糖，但是我听了爷爷的话，感动地哭了。
生：有一次，补习班结束的时候，天已经黑了。可是在北风中，我看到了妈妈，她用她同样的*冷的手捂住我的手不停地搓着，我用我迷离的双眼看着他的眼睛，我看到的是一种母亲所独有的爱，是一种温暖，是一种爱的流露，我顿时觉得母亲是无可替代的。
师：谁说我们这代孩子不懂感情，刚才这几位同学说的小细节，深深地深深地打动了我。
生活是由一个个细节组成的，但是在这些细节的背后是人生，是情感，李老师用他的敏感和才情捕捉了那么多细节，这些细节很平凡，但却让人持久感动。所以今天这节课，我想启发大家的是，在今后的人生中多多关注细节，把握细节，演绎细节，因为──细节决定成败。
师：最后还有一个环节，请允许我代表我们的同学，为李老师献上一份礼物，你们猜，这个礼物会是什么？
生：一双草鞋。
师：我们同学跟我想到一起了，昨天特意请那个老伯伯，做了两双草鞋，一双我要珍藏起来，一双我想送给我们的李森祥老师。
（鼓掌。）
师：李老师，这是我们的心意。
（送草鞋。）
师：接下来请同学利用这宝贵的机会向我们的李老师提问。
生：李老师，你既然那么爱你的爸爸，你是用什么方式来表达对你爸爸的爱的呢？
李：爱的方式当然有很多种，我的父亲已经去世二十多年了，每年我都到他的坟前去坐一会儿，感觉就是在和父亲交流。当然还有一种更好的方式，父亲当年这么努力，我现在主要靠写作来维生，我要像我父亲一样努力，好好地写作，我现在还是比较勤奋的，我一年写作量至少三五十万字，谢谢。
生：我想问一下，你为什么想起写这篇课文的？
李：首先是素材的需要，写作首先肯定要写你自己身边最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打动我们的读者。
生：李老师，我想问一下，因为这篇文章非常感人，他几乎打动了我们全场的每一个人，我都想要哭了，我想问一下你在写这篇文章的时候是不是自己的内心也是跟我们现在朗读这篇文章时有同样的触动呢？有没有眼泪在眼睛里打转呢？
李：我认识很多的作家，可以这么说吧，作家都是比较敏感的，情感是很丰富的，很多作家在写作的时候，一边写作一边流泪，我呢，情况有所不同，我的眼泪很珍贵，我很少流泪，或者说写作的时候很少流泪，谢谢。
师：因为时间关系，今天的交流就到这儿。让我们再次以热烈的掌声感谢李老师。（鼓掌）
下课。
