教学目标

学习并掌握本课文中的字词。

《尊严》精彩教案(精选9篇)

运用有效的学习方法理解和消化本课文的主要内容。

通过描写人物的神态、语言等细节,体会人物的*格特征,并深入理解“尊严”的内涵。

教学过程

一、启发学生思考

在进入新课文学习之前,我想向同学们讲一个关于古代*的小故事,你们愿意听吗?齐国发生了大饥荒,一个富有的人黔敖在路边摆设了食物,准备施舍给灾民。有一天,一个灾民走过来,黔敖叫他吃:“喂,快吃!”现在请大家思考,这个灾民是否应该接受这些食物呢?

(有的同学认为应该接受:因为食物能够帮助灾民生存,并为国家贡献更多。那么,如何吃食物?我们应引导学生认识到,接受施舍并不意味着失去尊严,而是在平等的基础上接受帮助,而非被高高在上地施舍。或者,吃过之后有所回报。另一些同学认为不应接受:因为富人态度傲慢,尽管他提供了食物,但态度可能让人感到不舒服。)

(板书:“尊严”)

请你们思考一下,尊严对你们而言意味着什么?(尊严不是一成不变的模式,而是内心深处自尊、自强、自信的一种信念,不是空洞的、盲目依赖外界装饰的形式。)

二、检查预习情况

在预习过程中,你们遇到了哪些生词或短语不理解?

现在通过上下文联系,你们对这些生词有了哪些理解?

三、运用已学习方法自学课文

自由阅读课文,你们获得了哪些信息?

还有哪些问题需要进一步理解?

对于理解困难的问题,我们可以集体讨论解决。

四、使用对话交流深入理解课文

学生的疑问:

杰克逊大叔为何要留下这个年轻人?

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你们如何理解?

五、学生小组讨论,轮流发言

六、小组汇报

“因为他有尊严”:

其他逃难者匆忙吃食,而年轻人坚持用劳动换取食物。

当大叔告知没有工作时,年轻人失望显露于脸上。

当大叔建议先吃饭再工作时,年轻人态度坚决,不容商量。

最终,大叔邀请他留在庄园。这些事例充分说明年轻人有坚定的品格,即使在困境中也要维护自己的尊严。

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你们如何理解?

这里的“什么都没有”和“富翁”似乎矛盾,但实际上反映了年轻人未来成为石油大亨的原因──只要保持尊严,任何困难都可以克服,任何不足都可以弥补。

七、思维拓展

尊严是无价的。在日常学习和生活中,我们应该如何维护自己的尊严?请大家畅所欲言。

八、作业

选择两篇课外阅读文章中的一篇进行阅读。

撰写一篇小练笔,谈谈学习《尊严》后的感受。


《尊严》教案2

《尊严》是四年级下册“以诚待人”主题单元的第三篇课文,它以简洁而深刻的文字,展现了石油大王哈默年轻时如何通过言行维护个人尊严,赢得他人尊重,并最终改变自己命运的故事。这样的文章在报刊杂志中不少见,常常能激励人们,特别是那些疲惫颓废的心灵,为他们点亮一盏心灯,带来新的希望和力量。

课文通过对哈默和杰克逊大叔的细腻描写,展现了哈默自尊、自强、自立的精神,以及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。然而,尊严作为一个抽象的主题,对于四年级的学生来说有一定的挑战,因此教学的关键在于通过具体的人物言行,引导学生深入理解尊严的内涵和意义。

在教学过程中,我首先介绍了哈默的生平背景,激发学生的学习兴趣。随后,我重点分析课文第二至第五自然段,让学生通过朗读和勾画,抓住描写哈默言行的关键句子,从而感受和理解他的尊严。

初步阅读课文后,我指导学生找出描写哈默言行的句子,例如“先劳动再吃饭”,并通过比较他与其他人的不同表现,深入探讨哈默的独特品质。这些句子不仅有助于理解人物的特征,还帮助学生学会分析文本和体会写作方法。

在字词教学方面,我注意到自己花费的时间有点少,未能充分让学生理解和记忆关键词汇。未来的教学中,我打算更多地引导学生分析和记忆这些词语,确保他们对词汇有深刻的理解和记忆。

课堂中的一些不足也使我意识到需要改进的地方。例如,我发现自己有时在学生回答问题时感到紧张,导致错失了一些亮点,这对于课堂的效果产生了一定的影响。此外,我还发现自己有时会板书不完整,或者在讲解中出现啰嗦重复的情况,这可能使学生产生听觉疲劳,影响他们的学习体验。

总体而言,每一次课堂都是我成长的机会。通过今天的教学,我不仅能够更好地理解和应用课文内容,还能意识到自己在教学方法和课堂管理上的不足之处。我希望未来能够不断进步,提升自己的教学水平,为学生提供更好的学习体验和教育指导。


《尊严》教案3

教学目标

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2、有感情地朗读课文,复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

重点难点

体会什么是尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。

教学准备

1、动画课件《尊严》;2、收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

教学时间

2课时

学习过程

一、导入:

同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,他的行为和做法,会给我们许多新的启示。

二、学生自读、听读课文:

1、自学生字新词。

2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。

3、质疑问难。

4、想一想,课文主要讲了一件什么事?

三、初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

利用课件《尊严》字词部分辅助教学

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

(短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)

五、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。


“尊严”教案备课4

尊严

一、教学目标:

1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要*。

2、能根据课文内容展天想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点:

重点:1、正确理解课文的内容。

2、有感情地朗读课文。

难点:1、认识尊严对于做人的重要*。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学课时:一课时

四、教具准备

写有句子的投影片

五、教学过程

(一)引入新课

我们先讲个故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大*横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了y”“不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严!

板书课题:尊严

(二)什么叫尊严,请大家讨论

“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

(三)初读课文,了解大意

(四)理解词语

1.款待:亲切优厚地招待。

2.疲惫不堪:非常疲乏,不能再忍受了。

3.惬意:满意,称心,舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后,大叔感到十分舒服,对年轻人的表现满意。

4.狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。

5.羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。

(五)学习课文内容

1.请同学读课文,每人读一个自然段,想想课文讲了一件什么事。

2.读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

学生A:他们面呈菜*,疲惫不堪,看出他们又饿又累。

学生B:这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”,看出他们很久没有吃东西了。

3.读第25自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想

想从这里你体会到了什么?

4.小组内进行讨论。

5.全班讨论。

学生:年轻的逃难人脸*苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大

叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。

学生B:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

学生C:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。

老师:大家分析得不错,年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做

人的尊严看得非常重要。

6、重点理解投影片打出的这句话。

别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,

因为他有尊严。

这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。

7、朗读最后一个自然段。

事实*了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。

(六)有感情地朗读全文

(七)板书设计

资料提供者:


《尊严》教案设计5

【教学目标】

1、认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜*、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情的朗读课文,复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

【教学重难点】

1、理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。

【课程安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入

故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)

今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的*,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)

二、初读课文

1、请同学们自由朗读课文,画出生字,或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

2、请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)

三、自学反馈

1、解答疑难,提示生字词学习的难点。

2、理清事情发生发展变化的过程,并复述。

四、理解课文内容,指导朗读

找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

第二课时

一、分析第三次对话

1、探究问题一:

通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?

2、探究问题二:

杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?

二、然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话

三、师生互评

1、师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?

2、师小结:

年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

板书:努力

四、总结课文

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?

我请大家读一下下面的小故事:

师读(出示实物投影)选择:

一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?“小朋友,你想有许多钱吗?”中年商人低声问道。林林不假思索的说:“当然了!”“那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的,我就给你一百元钱?“可是我没吃过这种*啊!我该怎么办?”,林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)

师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

【板书设计】

7、尊严

(自立+讲原则+自强+自尊)×努力=成功


《尊严》的教案6

教学目标:

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受"自尊者自立"的道理。

教学重难点:

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

教学流程:

一、直接导入,开门见山

同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。

师:请同学们齐读课题。

生:尊严

二、入情入景,朗读课文

师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?

生:想。

师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)

要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。

1、范讲第一自然段

“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?

(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)

师:他们的脸*?生:面呈菜*。

师:神情?生:疲惫不堪。

师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?

生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。

师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?

(生答)

同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。

三、图文并貌,深切体会

“在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?”

给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。

生答

请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(2—4自然段)

(生答,指名朗读,扮角*读,生评价,再读)

划出描写年轻人外貌的句子(脸*苍白,骨瘦如柴)

师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?

(靠自己的劳动来换取食物,)

从他们的对话中你体会到了什么?

生答:

1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

2、体会到了杰克逊大叔的善良

师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

生答:“别看他现在什么都没有……他有尊严”

师:这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?

生答:(不,这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严,那么“富翁”的称号就非他莫数了。

同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)

四、总结

同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。

五、扩展练习

在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。

六、布置作业

1、课外阅读名人传记。

2、世界首富的故事。

板书设计:

7尊严

脸*苍白骨瘦如柴外貌

您有什么活儿需要我做吗?

我不能不劳动,就得到这些食物!

等做完了您的活儿,我再吃这些东西!

尊严无价

附件:资料

人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼,一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际,仍坚守着自己的尊严,还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气,自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃。他尊重自己,所以得到了别人的尊重;他相信自己,所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿,就会带到哪儿。想当初,哈默如果和其他逃难者一样,见了水就喝,接过饭就吃的话,他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实,人的一生都是在推销自己,所说的每一句话,做的每一件事,都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今,许多人都苦于碰不到伯乐,找不到机遇,长叹无人识,空有回天力。但他们却忘了,手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生,到一家面包房推销黄油,和老板约定第二天上午10点见面。第二天,这个大学生准时到达,但等到下午4点,老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他:“你可以不买我的黄油,但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信,你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗,但很快就竖起了大拇指,不仅自己和这个大学生签订了长期合同,而且给他介绍了很多生意伙伴。

自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

自我提问:

本教学设计特*是什么?

语文新课程标准明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主*、积极*。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。

1、想象读:体会逃难者的艰苦,加深对尊严的理解。

2、角*读:请学生扮演角*读一读,体会劳动的艰辛。

3、感悟读:体会哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。


《尊严》精彩教案7

设计理念:

以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。

第二课时

教学目标:

1、感情的朗读课文,将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

教学重难点:

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

教学流程:

1、直接导入,开门见山

同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。(板书课题:〈〈尊严〉〉)

师:请同学们齐读课题。生:尊严

2、入情入景,朗读课文

师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?

生:想。

师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)

要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。

(1)、范讲第一自然段

“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?

(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)

师:他们的脸*?生:面呈菜*。

师:神情?生:疲惫不堪。

师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?

生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。

师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?

(生答)

同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。

3、图文并貌,深切体会

“在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?”

给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。

生答

请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(2—4自然段)

(生答,指名朗读,扮角*读,生评价,再读)

划出描写年轻人外貌的句子(脸*苍白,骨瘦如柴)

师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?

(靠自己的劳动来换取食物,)

从他们的对话中你体会到了什么?

生答:(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

(2)、体会到了杰克逊大叔的善良

师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

生答:“别看他现在什么都没有……他有尊严”

师:这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?

生答:(不,这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严,那么“富翁”的称号就非他莫数了。

同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)

4、总结

同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。

5、扩展练习

在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。


尊严的教案设计8

教学目标:

1.认识本课4个生字;

2.有感情地朗读课文;

3.注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解;

4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程:

一、导入

同学们,活人一定要活出,就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

二、学生自读课文

读前设问:

1.课文主要讲了一件什么事?

2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?

三、小组合作研讨

四、集体汇报交流

1.指名概括课文的主要内容。

明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。

如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。

3.点拨,揭示中心

年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

明确:因为他有。

4.齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?

引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

五、结合自身实际,谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有。

六、指导感情朗读课文

1.自由读。

2.指名读。

3.分角*读。

七、布置作业

以“《》给我的启示”为内容,写一篇日记。

教案点评:

这是一篇自读课文,教师可以用一些有关“”的小故事导入新课,先让学生准确理解“”这个词,然后放手

教学目标:

1.认识本课4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程:

(一)揭题,导入

同学们,假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?(出示课文插图)有一位年轻人,他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完《》这篇课文,你就知道了。

(二)学生自学课文

(出示阅读提示)

1.课文主要讲了一件什么事?

2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?

(三)小组合作研讨

教师深入到各小组,了解学生自学课文和小组讨论情况,适当给予点拨、诱导。

(四)集体汇报交流

1.指名概括课文的主要内容。

明确:短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。

(如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。)

3.点拨,揭示中心

年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

(因为他有。)

4.齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?

(引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。)

(五)结合自身实际,谈感受

(鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有。)

(六)指导感情朗读课文

1.自由读。

2.指名读。

3.分角*读。

(七)布置作业

以“《》给我的启示”为内容,写一篇日记。

探究活动

1.本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事?查阅资料后写出来。

2.小组为单位,读一读自己所写的资料。

让学生去自读自悟,重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。


尊严精品教案设计9

学习目标

1.认识本课6个生字,学写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

第一课时

导入

同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

学生自读课文

1.自学生字新词。

2.质疑问难。

3.想一想,课文只要讲了一件什么事?

初步感知课文内容

1.检查生字新词的认读和理解。

2.师生共同解决疑难问题。

3.指名分节朗读课文。

4.指名概括课文的主要内容。

(短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)

课堂作业

1.抄写生字新词。

2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时

深入朗读,品味词句

1.要求学生边读书,边画出:

描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

描写年轻人动作的句子:“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……

2.引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

3.从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

点拨,揭示中心

1.讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

2.齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

结合自身实际,谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

指导学生带感情朗读课文

1.自由读。

2.指名读。

3.分角*读。

布置作业

根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。