教学目标：
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使同学充沛体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引领同学品味继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包括着的深层次的含义。
教学过程：
一、揭题质疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，考虑：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自身所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感交流，使同学的潜意识里有着自身真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入学习，品读感悟
品读点1：品味父亲说的几句话
（1）出示父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
（3）指读、评读、分角*朗读。
通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。通过朗读，在同学的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
这局部品读采用同学自身质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文1729小节，提出不懂的问题。
（2）同学提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导同学提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自身喜欢的“方式”自主读文，认真考虑。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
老师引导同学探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导同学美美地读好这句话。
品读点3：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？（为了提升继父的形象，让同学真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所布置、所付出的一切。）
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包括着的意思。
允许同学进行多元解读，既升华情感，又是检测同学对文本整体的掌握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
让同学凭借课文内容，发挥想像，发明*写话，写出内心独白。既能锻炼同学的言语实践，又能协助同学深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3有感情朗读课文。
