活动内容、名称:欣赏诗歌:毕业诗
活动目标:
1、体会诗歌表达的情感,激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。
2、培养幼儿的记忆力、口语表达能力
4、引导幼儿理解诗歌内容,初步学习朗诵。
5、丰富词汇:毕业
活动准备:物质——录音机、自录诗歌磁带;幼儿园园景图片,电脑、电视
知识——回忆在园生活学习的情景
活动方式:集体
重难点分析:重点——引导幼儿在理解诗歌的基础上,初步学习朗诵
难点——体会诗歌表达的情感
活动过程:
一、导入
谈话:你准备去哪个学校上学?
二、展开
1、师:你在小学会做些什么呢?请小朋友听老师朗诵一首诗歌,名字叫《毕业诗》
教师有表情地朗诵诗歌的第一段
师:再过几天,小朋友就要进小学,做一个一年级的小学生,坐在明亮的教室里,读书、写字多么神气!
2、回忆在幼儿园的三年中,能说一说对你印象最深的一件事吗?打示幼儿园园景的图片,小朋友游戏的图片等
提示幼儿可以说一说a、在上幼儿园时不会做的事上幼儿园以后学会了;
b、在幼儿园最快乐的事。。。。。。
3、我们一起听一听诗歌中是怎么说的?
欣赏诗歌的第二段
刚才诗歌中说的和你想的一样吗?
师:小朋友刚来幼儿园的时候什么也不会,现在呢学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事,有的小朋友还参加了美术比赛、故事大王比赛、跳舞。。。。。。还荣获到了各种奖励
4、你们获得的成绩和幼儿园老师的教育是分不开的,那你想给老师说些什么呢?
引导幼儿大胆说自己的心里话
欣赏诗歌的第三段
5、我们一起完整地欣赏一遍诗歌《毕业诗》
可让幼儿和老师一起朗诵
三、结束
集体唱歌曲《老师再见了》
诗歌《夏天的歌》教学设计2
设计意图:
诗歌《夏天的歌》以寻找美妙动听的声音为主线,以日常生活中常见的小动物为主角,用动听的叫声呈现独特的夏日景象。诗歌意境优美,洋溢着欢快的气氛;内容生动有趣,深受幼儿喜爱;结构清晰、简单,句式反复,易于幼儿理解与掌握。诗歌有很大的想象空间,适合幼儿仿编创造,有利于培养幼儿热爱大自然的美好情感,激发幼儿探索大自然的欲望。诗歌中有“蝈蝈蝈”“咕呱咕呱”“哗啦哗啦”等幼儿喜欢的象声词,不仅给幼儿带来了学习的乐趣,也让幼儿感受到了诗歌的音律美。
目标:
1.理解并学习诗歌内容,感受诗歌的音律美及其所营造的意境美。
2.学习诗歌中“×××,在……里”的句式特点,初步尝试仿编诗歌。
准备:
反映诗歌内容的四张幻灯片,关于夏天自然景观和人们活动场景的课件。
过程:
一、萌发学习兴趣师:你们知道现在是什么季节吗?(夏天。)师:在夏天里,你听到过什么美妙的声音吗?
二、初步欣赏诗歌内容1.幼儿欣赏ppt。
(1)师:今天,老师带来了四幅图,我们一起来欣赏一下。
(2)教师带领幼儿欣赏幻灯片。
(3)师:你们看到了什么?(蝈蝈、知了、青蛙、戴帽子吃*淇淋的小朋友,大树、池塘、小草、雨伞……)2.教师朗诵诗歌,幼儿初步欣赏。
(1)师:这些美丽的画面让老师想起了一首诗歌。下面请你们仔细听。
(2)教师朗诵,幼儿欣赏。
(3)师:诗歌里说了些什么?夏天的歌在哪里?
三、学习诗歌1.分段出示幻灯片并理解诗歌内容。
(教师先提问,再根据幼儿的回答逐一出示幻灯片引导幼儿欣赏,并自然地按照诗歌内容给幻灯片排序。)(1)师:夏天的歌,在哪里?(在草丛里。)师:(出示蝈蝈在绿绿的草丛里的幻灯片)谁在草丛里?它是怎么叫的呢?(蝈蝈在草丛里“蝈、蝈、蝈”地叫。)(2)师:夏天的歌,还会在哪里呢?(在大树上。)师:(出示知了在高高的大树上的幻灯片)谁在大树上?它又是怎么叫的呢?(知了在大树上“知了、知了”地叫。)(依次学习第三、四段诗歌。)2.结合幻灯片。用问答的形式学习诗歌。
师:夏天的歌在哪里?
幼:蝈蝈蝈,在绿绿的草丛中。
师:夏天的歌在哪里?
幼:知了知了,在高高的大树上。
(用同样方式依次学习第三、四段。)3.带领幼儿边看幻灯片边朗诵诗歌2~3遍。
四、根据诗歌的句式创编1.感受诗歌独特的句式结构。
师:你们想一想夏天的歌还会在哪里呢?夏天,我们还可以听到什么美妙的声音?(小鸟叫,下雨的声音……)师:小鸟怎么叫的?下雨的声音是怎样的?打雷的声音又是怎样的呢?(叽叽喳喳,滴答滴答,轰隆轰隆。)师:你们说得真好。那怎么样用诗歌一样的语言来说呢?
幼:夏天的歌在哪里?叽叽喳喳,在我们头顶的天空中。
2.出示夏天自然景观和人们活动场景的课件,幼儿观察并想象、仿编。
师:夏天还有许多东西都会发出美妙的声音,就像唱着美丽的歌。下面就请你们自己去想一想,编一编。也可根据课件里面的内容来编。(幼儿自主想象并创编。)3.幼儿展示、交流仿编结果,教师记录并引导幼儿学习同伴仿编的诗歌。
延伸活动:
在区域活动中,让幼儿将原诗歌内容和自己创编的诗歌内容画出来,并学习朗诵。
诗歌:夏天的歌
夏天的歌在哪里?蝈蝈蝈,在绿绿的草丛中。
夏天的歌在哪里?知了知了,在高高的大树上。
夏天的歌在哪里?咕呱咕呱、哗啦哗啦,在清清的池塘里。
夏天的歌是太阳帽,是小花伞,是甜津津的*淇淋,在小朋友乐呵呵的歌声里。
学写诗歌的教学设计3
教学目标
1、能按照要求写出一首诗歌,2、要注意诗的意境,3、诗的节奏,4、诗的语言。
5、学会用诗歌来表达自己的感情。
6、培养学生的想象力和对美好事物的追求。
教学时间2课时
教学重点完整地写出一首诗歌,表达自己的情感。
教学难点注意诗的语言,诗的节奏,诗的意境
第一、二课时
教学过程:
1、学习诗歌的特点
自学《我走了》、《我的同桌》、《你好是什么》
找出这三首诗歌的特点
教师小节:
1、每句诗都比较短,和文章比较它有一种跳跃*。
2、想象力都和丰富,如:说了一句你好,车子快了许多,花池亮了许多,两个国家近了许多……
3、重章叠句,有几段的格式都是一样的,只是变换了几个词语
二、补写诗歌
1、你把带给
为了(让)
2、你好是什么
来到(哪里)说一句你好
这时(谁)会(干什么)
(什么东西会怎样)
以上两题各写两组以上
3、学会想象
举例说明
1、林间的树叶把阳光撕成碎片
把一枚枚铜钱撒落在小路上
这句诗里那些东西是我们平时想不到的
(树叶会把阳光撕掉)
(把路上的阳光比做铜钱
2、在时间的流水线上
夜晚和夜晚紧紧想挨
我们从工厂的流水线撤下
又以流水线的队伍回家
在我们的头颅
星星的流水线拉过天穹
在我们身旁
小树在流水线上发呆
这句诗我们那些地方不明白,
(时间的流水线指什么)
(小树为什么发呆)
4、学生拟题
参考题目:
1、景物方面:
春春风暴雨雨秋大海山……
2、事情方面:
课间活动放风筝回家上学打电话早自修……
3、人物方面
爸爸老师我的同桌交警叔叔……
4、副词
也许假如这么……之间……
5、学生动笔,6、教师巡回指7、导
1、注意对差生的个别辅导。
2、大多数学生存在的问题可以集中再辅导。
3、部分学生存在的问题,可以小集中再辅导
8、修改诗歌
优、中、差的诗歌各一篇,选取部分内容抄在黑板上共同修改。
七、誊写
诗歌《水调歌头》教学设计4
一、谈话导入
同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。
指名朗读,纠正学生读音。(阙,琼,绮)
这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?
诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?
在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的'情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有*晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
四、总结全文
自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。
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诗歌教学教案设计示例5
教学要求
1.学会6个生字,认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
课前准备
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片,荒原野草图,朗读课文的录音带。
教学时间:2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
上学期,我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡>,谁背给大家听一听?(指名背)
今天,我们再学习一首古诗,揭示课题
二、范读课文
三、自读课文
要求:
1.借助拼音练读课文3遍。
2.画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确。
四、读诗句,识字
1.第一行(指名读)
识字:离原
教师解释:离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。
出示图,观察地上的草长得怎样?(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。)
指导读句:离离/原上/草,
2.第二行(齐读)
识字:岁枯荣(岁平舌音,荣翘舌音。)
教师解释:岁就是年的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长)
指导读句:一岁/一枯/荣(提示:两个一声调不同)
3.第三行(指名读)
识字:野火烧尽(注意读准烧的音。)
解释:尽就是完的意思,从哪儿说明烧不完呢?出示第四行。
4.第四行(齐读)再次观察画面。讲述生长的原因,地里的草根还在。
识字:吹又(注意吹翘舌音)
指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
五、朗读课文,背诵课文
1.听朗读课文的录音,想象原上草的样子。
2.反复练习朗读,达到背诵要求。
六、巩固练习
1.认读生字(含要认识的字)。
2.完成课后练习3。
3.用春风说一句话。
第二课时
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆可,说通就行。)
3.认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。
二、指导写字
原:半包围结构,厂里面是白、小,不能写成泉。
岁:上下结构。山要写扁些。上短下长。
枯:左边是木字旁,右边可分成十古来记忆。
火:笔顺是
吹:右边是欠(欠字旁),上面不要写得太宽,下面人左右伸长。
又:注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。
三、抄写生字(完成课后练习2)
四、巩固练习(完成课后练习4)
1.指导:这首诗不完整,有的句子没写完整,有的整行没写,你能把没写出来的字填上吗?
2.各自在书上填写,尽是不看课文与生字。
3.指名(多人)读一读,了解默写的情况。
4.集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
1.师简单介绍并范读。这首诗中,诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景,回来时小船把浮萍分开,船后留下一道行船的痕迹。
2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画,帮助学生了解诗意。