学习目标
１、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
２、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
３、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习
１、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
２、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰*德，阅读他们的作品。
教学过程
第一课时
《泊船瓜洲》
一、导游介绍，激趣导入
（出示地图标明瓜洲京口的大略位置。）
１、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？
⑴汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡。
⑵而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：
王昌龄的洛阳亲友如相问，一片*心在玉壶、宋代苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书诗题，读题。
３、过渡：
为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点
１、用自己的方式读古诗。
２、指名读，正字音，尤其注意：一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）
３、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
４、指名答：
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
５、你最欣赏诗中哪句呢？
三、赏析诗句，感悟诗境
１、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示春风又绿江南岸，明月何时照我还。）我们一块儿来读一读吧。齐读。
２、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景*。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景*呢？想到什么说什么。
４、同桌之间互相读与练说。
５、指数名说。
６、小结：
你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
８、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派*彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种绿*呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
９、指名答：
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）
１０、是呀，作者放眼望去，看见了──
练习题：你能填入表示不同绿*的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，
远处（）的树林（）的高山。
学生口述。
１１、诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题船字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──
（生答：绿*），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。
１２、你可别小看了这个绿字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。
１３、指名答：
（感受到春天就单单是个绿也各有各的美；这个绿有着层次美，远近各不相同；绿也写出了春天景物的变化）
１４、同学们理解的多准确呀！把你感受到的绿再读出来吧。分男女生赛读。
１５、小小的绿字却有大大的文章！介绍王安石推敲用绿字的故事。
１６、听完绿字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
１７、小结：
是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
我想，世上无难事，只怕有心人。
１８、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句，升华情感
１、过渡：
这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景*中忘乎所以了吗？指名答。
２、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在瓜洲钟山只隔数重山等处理解。
３、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
４、学生上台指明：
（师点击课件，显示钟山的位置）
简介钟山：
王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。
５、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
６、指名答：
引导从一水间只隔几重山又何时找我还这些词句理解。
７、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体，深化体验
１、这真是露从今夜白，月是故乡明。呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
２、有感情地读。
３、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？
４、王安石，北宋时期著名的（生答：文学家，诗人）*家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短２８个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个绿让万千宠爱于一身，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。
第二课时
《秋思》《长相思》
一、乐调情
１、播放歌曲《故乡的云》。
２、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰*德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
二、读入情
１、选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。
２、指数名读，正音：
（注意读准意万重聒）
３、自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。
４、看看诗题，你发现什么了？指名答。
５、那么，这相同的两个思表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
６、这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。
三、品悟情
１、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。
２、指名答。
３、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么？
４、学生同桌互相说一说，指名说。
５、哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）
行*匆匆的他看见──（生自由回答）
而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风）
这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意）
让他禁不住地提笔──（生答：写家书）
提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。）
这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）
６、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
７、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。
８、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。
９、引读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
１０、这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。
１１、就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。
１２、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰*德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？
１３、小组内讨论交流，各抒己见。
１４、全班交流，师引导注重体会风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
四、议深情
１、学生任选一首配乐背诵。
２、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。
３、总结：
读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景*，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
五、记生字
１、找到本课四个生字，读读相关句子。
２、正音：
注意读准畔声母是p，帐的翘舌音zh。
３、说说：
你有什么好办法记住它们？指名答。
４、指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
５、学生练写。
