苏教版语文教学第三册中的《识字８》是让学生认识以“包”字为声旁，加上不同的形旁组成的“饱”“*”“苞”“泡”这几个字。
师：（出示生字“饱”）谁来给“饱”字找朋友？
生：吃饱
生：饱饱的
生：饱满……
师：小朋友，老师买了一些豆荚，我们一起把饱满的挑出来。
生：（分组活动，挑豆荚。）
师：你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。
生：（争先恐后地把豆荚举给老师看。）
师：（摸摸这颗）你真能干。（摸摸那颗）呀，你们看，这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！（从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚）你们为什么不挑这一颗呀？
生：这是瘪的。
师：对呀，买豆荚可一定要挑——
生：饱满的。
师：（出示生字“饱满”，让学生认读。）
师：瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师。来，你精神饱满地领大家读这个词。
生：饱满（其他学生顿时都挺直了腰）
师：我们一起精神饱满地读这个词。
生：（声音响亮地）饱满
……
教学书写生字“包”：
师：（出示课件）小朋友，仔细看电脑老师是怎样写这个字的？（展示“包”字的笔顺）看清楚了吗？自己试着描一个“包”字。
生：（描红）
师：谁来说说，写这个字要注意些什么？
生：最后一笔竖弯钩要写得长一些，把上面的部分包在里面。
生：横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些，这样才好看。
师：你观察得真仔细，而且还会用上刚才学过的“饱满”这个词，老师真为你感到高兴。
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
语文《树》课堂实录2
师：同学们，你们喜欢足球吗？
生：喜欢。
师：今天有一场很重要的足球竞赛，知道那两个国家吗？
（同学相互观望）
一男生：*和阿联酋。
师：你们说谁能赢？
生：*。
（同学已经不拘束了，面目表情活跃）
师：我们今天要研究足球吗？
生：不是，我们今天研究大树。
师：噢，你们都知道了。都知道大树的什么事？谁愿意说一说？
生：我知道树有叶子。
生：树还有根和茎。
生：树还可以用来造纸。
生：我们用的桌子和椅子也是用树做的。
（教师在同学说的过程中偶尔插一句话，并把同学说出的叶子、根、茎等板书在黑板上。）
师：我们同学知道的真不少，这样吧，咱们同学之间互相说一说，看看我们组到底能说出多少关于大树的事。然后我给每组发一张纸，你们把说出来的都记下来好吗？
生：好。
师：你们大约需要多长时间？
生：5分钟，2分钟，10分钟……
（同学开始活跃起来。）
师：这样吧，给你10分钟时间，够不够？
生：差不多。
师：现在可以开始了。
（同学热烈的研讨起来，教师给每组发了一张纸，又到各组去参与活动，有时还坐在同学的座位上和同学一起讨论。）
师：同学们，还有一分钟了，咱们把记录整理一下，把你最想说的排在第一个。
（大约1分钟后）
师：咱们说一说吧，哪组先来？
生：我们组认为树可以挡风沙，我们组还知道杨树、柳树、梧桐树……（一口气说出了19种树名）。
[师板书：挡风沙树名（19种）]
生：我们组认为树可以吸二氧化碳，放出氧气。
师：能解释一下吗？
生：大树白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，所以我们人类才可以在地球上生存。
师：树能够放出氧气并且吸收二氧化碳我倒是听说过，但是你这样的解释很新鲜，我是第一次听说，这样吧，老师先把你的理论写在黑板上，至于树是否白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，我们有机会再深入地研究研究。
生：我们组研究的树的叶子有各种各样的，柳树的叶子是长条的，杨树的叶子像手掌。
师：杨树叶子像手掌吗？
生：是的。（也有别的同学不同意）
师：这样吧，回去后找一片杨树叶子看一看，到底像不像手掌。
生：我们组知道大树可以减少噪音，树叶上还有叶脉，还有小虫子。
生：我们组讨论的大树可以指方向。
师：可以指方向？
生：是的。树叶多的那面是北，树叶少的那面是南。
师：我也听说过，不过好象树叶茂盛，就是叶子比较多的那个方向是南。
生：（七嘴八舌）对。
生：老师，树的年轮也能指南北。
师：年轮是什么？
生：假如把大树锯开，里面有一圈一圈的，密的地方是南，远的地方是北。
师：是这样吗？（教师在黑板上画出示意图）。
生：是，远的那边是北，近的地方是南。
师：是这样，不过我好象听说远的地方是南。
生：不是，远的地方是北。
（同学也发生了争议）
师：你的理论很新鲜，我好象第一次听说，你叫什么名字。（同学说出了自身的名字）暂时把你说的叫xx定理。
（同学笑，但已意识到自身说的是不正确的）。
生：树还能治病，我从书上看到的。
师：嗯，能看书真好。
生：老师，树还有筋。
师：筋？
生：对，那个树枝你弄断，里面就有筋。
生：不对，树筋就是树的根。
师：树枝上的“筋”是有，但是不叫筋，但也肯定不是树根。我也先给你写在这里。（板书：筋）。
各组依次汇报，教师把同学的回答记录在黑板上，有的时候和同学一起讨论。（大约15分钟。）
师：同学们，咱们说的了这么多，其中哪些是下节课我们在*场上就可以观察到的呢？（同学交流意见，最后得出如：树叶、虫子、树皮、叶脉、树有多高、指南北等可以在*场进行观察。）
师：下节课，我们就要到*场去观察一棵大树了，咱们怎么去，是不是要带一些东西？
生：我们可以带纸、笔、本、尺……（同学说出了许多种，教师依次板书在黑板上）。
生：老师，我带一把*去，把树皮剥下来一点。
师：有道理（板书）
生：我带一把锯，可以看一看树的年轮。
师：好家伙（笑）
生：我带冲击钻，看一看树根。
师：板书
师：好了，同学们，老师不反对你们带这些工具，但是假设你们都是一棵棵小树，现在这些听课的老师去观察你们、看望你们。然后我带一把*，那位老师带一把锯，那个个子很高的老师扛着冲击钻站在你的面前……。
（同学大笑，打断了教师下面要说的话，但是同学在笑声中已经懂得了其中的道理）。
生：我要带个水桶。
师：为什么？
生：给树浇水。
师：好的。
生：我要带个棍子。
师：做什么呀。
生：把小树绑上，这样小树就不会让风吹到了。
师：有道理，假如你带棍子，那么我就带绳子好吗？（生笑）
师：其实每一棵小树和我们一样都是有生命的，生命和生命之间的交流要用心曲体会，我们要用自身的心去感受树生命的存在：当你坐在树林里的时候，微风吹来的时候，小树会说和你说话；当你给小树浇水的时候，你用心去听，会听到它对你说：“谢谢”，你们相信吗？
生：啊！（同学又惊讶又兴奋）。
生：老师，观察小树的时候还要保护它。
师：是的，当你这样做的时候，你会有更丰富的收获。这样吧，今天就到这里，下节课假如可能的话，我们一起去观察大树。
语文《马》课堂实录3
师：同学们，上一节课我们学习了法国作家布丰写的《马》。这篇文章丰富的词语给我们留下很深的印象。下面我提问词语，大家抢答词语的*。
师：剽悍――
生：雄健有力。
师：窥伺――
生：暗中观察。
师：羁绊――
生：本文指马笼头。
师：有过之无不及――
生：相比起来，只有超过的，没有不如的。
师：大家回答得都很好，可以看出你们很注意积累。这节课我们在感知课文的基础上，继续深入研讨课文中语句的含义，体会作者的思想情感，再围绕本文内容畅所欲言，发表见解。(大屏幕展示课题)请同学们打开课本，把目光集中到文章的第二、三段。
(大屏幕展示：重点研读第二、三段，发现问题，小组交流。生活动。)
师：小组汇报学习情况，全班交流。
生：我们组共研讨了两个问题，其中一个已解决：“他们有大自然赋予的美质”。“美质”指的是美丽的生活。不能解决的问题：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话是什么意思?
生：我们组讨论了三个问题。一个解决了：“大自然赋予的美质”，它的意思是这句后面讲的――“充沛的精力和高贵的精神”。两个没解决：一个是第二段末尾两句话，明明写出马受到极好的待遇，怎么还说“侮辱马*”?另一个与上个小组的存留的问题一样。
师：同学们，两个小组分别说出了他们的讨论结果。从结果表述来看，有分歧，那么，哪个小组的*是正确的呢?请大家做裁定。
生：我同意第二小组的*，因为文中就这么写的。
生：我也同意第二小组的*。“就是说”后面的内容就是对前面内容的解释。(众生赞同)
师：你解说得非常好。我们继续进行。
生：我来回答第二小组关于“侮辱马*”的问题。我们小组在研讨时一致认为，给马打扮得那样漂亮是为了满足人的虚荣心，是一种虐待。
师：这时候，马就是人们的什么?
生：玩物。
师：当马成为玩物时，他们就失去什么?
生：自由，马*。
师：我们可以这样说：如果把给马戴上蹄铁、用马刺在它们身上刮出伤疤叫“身体上的枷锁”，那么，给他们装饰以满足人的虚荣，就叫“精神束缚”。请同学组织好语言，清楚地表述。
生：这种由“肉体虐待”到“精神虐待”的升级，使得马失去马*，因此“较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及”。
师：哪个小组再汇报学习情况?
生：刚才大家已帮助我们解决了一个问题，现还有一个需要同学们帮助：“所有的家马则都只有人工所赋予的东西”，这句是什么意思?
师：要想理解这句话，首先要弄清一个短语――
生：人工赋予的东西
师：对。
生：“人工赋予的东西”就是“技巧与妍媚”。
师：你能说得再具体些么?
生：“技巧”就是它能“窥伺驾驭人的颜*”，它总是按照着主人的表情“而奔腾，而缓步，而止步”，“迎合别人的心意”;“妍媚”是指“戴上黄金链条，它们额上覆盖着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”。以上这些都是人给他们的，所以说是“人工赋予的”。
师：好，解释得很有条理。……我们还有一个问题没解决：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”大家想想，谁能回答?
生：家马长大时人们就让它们劳动，还给它们带上羁绊和衔铁，它们就失去了自由。等到它们习惯了这种生活时，也就接受了束缚，只为人们工作了。
师：这句话里有一个词要准确地解释结合语境。是哪个词?(生齐答“教育”。)
生：“教育”是驯养的意思。
生：这儿用了拟人的方法。
师：分析到这，我们就更清楚这句话的意思了。下面让我们回忆刚才品味那些语句时运用的方法，做总结。
(大屏幕展示3个例句：(1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而结束。(2)这一切之侮辱马*，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及(3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。)
生：应该先找这句话里的重点词语。如，第一句的“教育”，第二句的“这一切”，第三句的“自由”。
生：还要理解像“有过之无不及”、“束缚”这样的新词。
生：还有要结合课文。
师：大家总结得很好，请看大屏幕。(大屏幕展示理解重要语句的方法：弄清生字生语;抓住关键词语;注意句间、段间的联系。生记笔记)
师：请同学们利用上述方法理解这句话：在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
生：我觉得“美丽的天然”，也就是课文另一处说的：“那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲”。它们生活在大自然里，它们就有野*，是自然的。
生：我认为这句话的意思是第三段第三行冒号后面的内容。
师：很好。理解重要语句就到这里。下面我们想想，作者通过对家马与野马的描述，表达了怎样的情感?
生：我觉得作者喜欢野马的自由，反对对家马的束缚。
(生继续发表意见，谈自己喜欢野马或家马的理由)
师：从刚才的发言中，我发现同学们无论喜欢家马还是喜欢野马，都是从它们的优点出发。你们知道一些关于马的成语吗?让我们进入课外加油站――填成语。
(大屏幕先依次展示义项，生逐条说出带“马”字的成语：立了功――汗马功劳;雄健强盛――龙马精神;不迷路――老马识途;终日奔忙――马不停蹄;冲锋在前――一马当先一出场就能够轻易取胜――马到成功;英勇悲壮战死沙场――马革裹尸)
师：有关马的话题说不尽，道不完。让我们的目光从马拓展到动物身上，人类现在、将来该怎样与地球上的它们相处呢?(大屏幕展示：我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?)这个问题值得我们深入思考探究，我想可能在座的同学当中会有人为此付出终生的努力。当你读完布丰的《马》后，你会有许多的话要说，我们刚才也作了这样的安排。有一位作家和你们一样，他把自己的感受写成了一篇文章，题目是《如果我为马》，我把这文章中的一些精彩内容摘录下来，供同学们浏览，希望你们课下去读。
(一生朗读：如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，行动上去追求更大的自由!……做不成野马，做战马也行。……它和人一样出生入死，表现丝毫也不逊于人的勇敢无畏的牺牲精神。……倘做不成战马，做役马也成。……只要那劳动对世界是有益无害的，我不拒绝劳动;只要我力所能及，我愿承担起繁重的劳动;只要我劳动时不在我头顶上挥鞭子，我不会觉得劳动对一匹役马来说是什么惩罚……是的，纵然我为马，我也还是要求一些马*的尊严的。……如果我是马，我愿模范地遵守马作为马的种种原则……)
师：作业――把课上各抒己见时想到、说到的内容写成小作文。
语文课堂实录4
师：今天我们来学习１９课：“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和老师一起写课题。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读。
课文（生自由读课文，师巡回。）
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。
生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段。
生：从第一段到第十四自然段。
师：读读课文，看你能体会到什么？
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
生：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸。
对他评价后他伤心极了。
师：爸爸回家之前作者的心情如何？
生：得意洋洋。
生：“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
师：想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一？
生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
师：接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
师：好，这个问题很有价值！
生：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
师：咱们现在提出了问题，团结力量大，我们同桌一块来学习吧！
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。
师：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。
师：我们现在来解决“爱”的问题。
生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者的批评
师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。
师：读最后一句话，然后用心感受一下你的爸爸妈妈对你的爱。
学生简单交流。
课堂记录保证书5
写保证书看的是认错态度，下面是小编精心整理的课堂记录保证书，希望能给大家带来帮助!
xx老师：
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情.
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
学生：**
尊敬的班主任老师、全体同学们：
由于我年少无知，经常在课堂上讲话，影响了老师的上课，影响了同学们的听课，在老师的耐心教育和帮助下，我深刻地认识到自己的错误。我深知，这样的行为，不但是对老师的不尊重，对我们这个集体的不负责，更是对自身的要求不严。这种行为，不但老师对我产生了极为不良的印象，同时也让老师对我们整个班集体产生了极坏的印象，现在想来，真是千般懊恼，万番悔恨。
今后，我要以此为教训，从现在起，保证做到：
1、严格要求自己，加强自我约束，强化责任感和集体主义荣誉感，在班级内争当一名作风优良，学习踏实的学生。
2、提高思想觉悟，充分认识错误的严重*。
我郑重向自己承若，从此一定会认真学习。珍惜现在的每一秒，改正以前那无所谓的态度，对于任何引诱绝对坚持自己的饿目标不动移，目前就是要认真的学习努力做好每一件事，来提身自己。
保证人：
因在校期间多次违反学校纪律，给班级和学校都造成了不好的影响，所以特做以下保证。若违反任意一条，本人愿自动退学，口说无凭，立字为凭。
1、不参与或变相参与校内外的打架斗殴事件。
2、不欺负、勒索弱小的同学。
3、不迟到，不早退，不影响教师的上课。
4、无事不和高年级的同学在楼道、*场四处游荡，无所事事。
5、上课时不和周围的同学打闹，搞小动作，不看课外的不健康书籍，不带手机进入校园。
6、不和任课教师在课堂上顶撞，争吵，发生冲突。
7、不无故不上课，无故离校，特殊情况须通知班主任，班主任不在通知学校。
8、不私自进入其他的班级，其他班级的宿舍。
9、自习课上，安心学习。不说话，不打闹，不影响其他的同学学习。
10、就寝后，好好休息，不窜宿舍，不打闹，不影响其他同学休息。
11、不喝酒，不抽烟，不赌博，不做一个初中生不该做的事。
12、不和其他女生保持超越同学友谊的关系。
13、凡是在出国留学网学校里对学校对班级造成严重影响的行为，均不参与。
保证人：
