【教学目的】

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景*,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

关于《火烧云》第二课时的教学设计(通用9篇)

2、学习作者抓住火烧云颜*和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、通过本课学习,让学生争“蓝精灵章”下的子章:“悦耳章”、“神笔章”。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜*和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特*。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

(结合争章要求“悦耳章”。)

学生汇报:

1、第二自然段:

觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

(“烧”、“着了火”)

把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

(评“悦耳章”)

2、霞光一段:

先指名读,再同桌合作轮读。

(评“悦耳章”)

3、颜*一段:

写得好在写出了火烧云颜*变化的快和变化得多。画出作者写颜*的词语。作者写的这些颜*的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜*,那么,我们来试试说这些颜*。

(课件出示图片)

读的层次:

指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

(如学生体会不到位,教师可以*范读。)

(评“悦耳章”)

4、形状一段:

⑴马:

好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示,指导朗读:

出现──叙述的语气,较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

不见──惋惜之情,似在寻找。

(评“悦耳章”)

⑵狗:

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读?

(评“悦耳章”)

⑶狮子:

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读?

(评“悦耳章”)

5、火烧云的形状就这些吗?

(又像这个又像那个)

你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

(出示课件云的图片)

你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

学生汇报。

(评“神笔章”)

6、小结过渡:

真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造*地仿写云(雪、雾、雨的片断)。


关于《火烧云》的第二课时教学设计2

一、导语*,引入新课

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

1、看完图片,你有什么感受?(学生谈看到的)

2、那文章是如何把你们的这些受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。

二、学习“火烧云的形状变化”

1、自主研究,汇报交流:

在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?

(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)

2、自主研究,合作学习:

⑴各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

⑵各组派代表课堂交流:

通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

⑶朗读训练:

看到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。

⑷想象:

火烧云还有可能会变成什么?

(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)

火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

1、火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

下面提供2种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。

(1)讲解员:

*诵读

(3)小画家:

画一张关于火烧云的“彤云图”。

2、学生开始活动。

3、展示活动情况:

四、质疑问难,课外延伸

1、学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

我想知道火烧云是怎么出现的?

我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?

我想知道出现火烧云的条件。

2、你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?

生:可以查书。

生:可以上网查资料。

你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。

五、自主设计作业

学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

实践的、书面的或口头的。)

1、有感情地读课文并背诵;

2、摘录文中的好词好句;

3、上网查找有关火烧云的知识;

4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

5、画一画美丽的云……


关于《火烧云》第二课时教学设计3

一、录像引入

1、导:晚饭过后,火烧云上来了,同学们想看吗?(播放录像:火烧云)

2、看到这些火烧云,你的心请怎样?

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)

二、学习新课

1、导:这时你抬头仰望,看到空中又是什么样的景象?(指名回答:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好象天空着了火。)(屏幕出示句子)

2、导:正是因为这样,我们把这些云叫做(火烧云)

3、这些火烧云的颜*有什么特点?请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜*的词语。

4、(出示练习题:这地方的火烧云变化_______,一会儿_______的,一会儿_______的,一会儿_______,一会儿_______。)(学生做天空练习)

5、导:这地方的火烧云的颜*变化极多,你还能说出几种来吗?

6、从一会儿,一会儿,一会儿,一会儿。我们可以看出火烧云的变化怎样?(很快)

7、指导感情朗读,要读出变化之快和多,注意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容?

9、导:一会儿,天空出现了什么?(马)请同学们小声读第四自然段。(老师板书:出现样子变化消失)

10、学生读后讲述上面四方面的内容。(出示句子:过了两三秒钟那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。)

(1)找出描写变化的词。

(2)指导感情朗读:重读加点的词。

(3)感情朗读第四自然段。

11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结:从刚才所学的内容可知道,火烧云的形状变化的特点是(快、多)

13、你现在还有什么疑问或想法吗?

14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。(放音乐)

15、两人小组交流,指名到展示台讲述自己所画的内容。

16、导:看着看着,你有什么感觉?齐读最后一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了,你的心情怎样?

18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢?

三、布置作业

留心观察近日天空云朵的变化,抓住特点,画一画,写一写。

四、板书设计

颜*

火烧云变化快、多

形状


《火烧云》第二课时的课堂教学设计4

一、导语*,引入新课

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

师:看完图片,你有什么感受?

生:火烧云很美。

生:火烧云的形状很多。

生:火烧云的颜*很漂亮。

生:火烧云的变化很快。

生:

师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。

(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

二、学习火烧云的形状变化

1、自主研究,汇报交流:

师:在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?

(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)

生:我学的第4自然段,我从一会儿过了两三秒钟正在就这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。

生:我学的也是第4自然段,我从天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

生:我从看的人正是寻找马尾巴这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。

生:我学的是第6自然段,我从跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。

生:我从4、6自然段中学到了两个多音字,模糊和一模一样。

生:我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。

生:我知道火烧云形状变化得很多。

生:

(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新课标中倡导的学生是学习的主人,要珍视学生独特的感受、体验和理解。同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。)

2、自主研究,合作学习:

⑴师:各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

⑵各组派代表课堂交流:

师:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

⑶朗读训练:

师:到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。

生:我喜欢读第6自然段。

师:还有喜欢读第6自然段的吗?请你们站起来,和他一块读。

生:我喜欢读第

⑷想象:

师:火烧云还有可能会变成什么?

生:还有可能变成小白兔、小绵羊。

生:也有可能变成花、草、树木。

生:也有可能变成石头。

生:还有可能变成老爷爷或老奶奶。

(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)

师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

生:变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变

(这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。)

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

1、师:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

师:下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。

⑴配音演员:

给录像配音,根据画面充满*地讲解。

(可选择合作伙伴,也可*完成。配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。)

⑵小作家:

模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑶小诗人:

选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。

⑷小画家:

画一张关于火烧云的彤云图。

2、学生开始活动。

3、展示活动情况:

⑴配音。

(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)

(教师请配音演员为录像配音)

⑵小作家。

⑶小诗人

(此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。)

四、质疑问难,课外延伸

1、师:学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

生:我想知道火烧云是怎么出现的?

生:我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?

生:我想知道出现火烧云的条件。

生:

2、师:你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?

生:可以查书。

生:可以上网查资料。

师:你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。

(这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的课文无非是例子,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。)

五、自主设计作业

学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

(实践的、书面的或口头的。)

1、有感情地读课文并背诵;

2、摘录文中的好词好句;

3、上网查找有关火烧云的知识;

4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

5、画一画美丽的云

(在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、查、看、画的形式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固掌握所学知识,又巧妙地拓展了语文学习的空间,此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好及人*特点的需要,体现了学生是学习的主人。)


公开课《火烧云》第二课时的教学设计5

教学目标:

1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云*彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点:

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备:多媒体课件

一、整体入手,捕捉重点。

1.回顾导入

:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜*、形状)

2.指名学生读书,师生评点

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动,精读精评。

1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜*和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论,交流:

生评:颜*多:红通通、金灿灿

师点:屏显相关文字、颜*。帮助学生形象化理解。

生评:颜*多:说也说不出来见也没见过

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜*。

生评:颜*变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)

(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合*。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合*。

生评:形状多:马、狗、狮子

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜*和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十*、瞬息万变

三、总结学法,赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2.是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

四、迁移运用,内化情感。

1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。


课文《火烧云》第二课时教学设计6

【教学目标】

1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云*彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

【教学重点】

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、整体入手,捕捉重点

1、回顾导入:

通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?

结合学生的回答,板书:

颜*、形状

2、指名学生读书,师生评点。

3、过渡。

二、师生互动,精读精评

1、自由朗读第二段:

想想火烧云的颜*和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2、讨论,交流:

生评:颜*多:“红通通、金灿灿……”

师点:屏显相关文字、颜*。帮助学生形象化理解。

生评:颜*多:“说也说不出来”“见也没见过”。

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜*。

生评:颜*变化快:“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字:

⑴一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合*。

⑵有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合*。

生评:形状多:“马、狗、狮子”。

生评:形状变化快:“一会儿、眨眼间、跑着跑着……”

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3、小结:

火烧云的颜*和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:

五光十*、瞬息万变。

三、总结学法,赏读课文

1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。

(余兴未尽)

2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:

仔细观察,发挥想象,注意积累。

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4、齐读。

(屏显动画,音乐伴奏。)

四、迁移运用,内化情感

1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?

(看火烧云)

老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。

(屏显动画)

2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。


课文《火烧云》第二课时优秀教学设计7

教学内容:

小学语文第九册第八课《火烧云》

2000学年上学期

教学目标:

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜*和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法:

情景教学法,导读法。

教学媒体:

挂图、投影。

课前准备:

学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

教学课时:

2课时。

第一课时

教学要点:

通读全文,学习生字新词,理清作者写火烧云的顺序上来了变化着下去了

教学过程(略)

第二课时

教学要点:

通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

教学过程:

一、读课题,导入:课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?

二、新课:

(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)

学生答后板书:上来了变化着下去了

(二)学习第一段

1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?

板:霞光

2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用画句),指名读有关句子。

3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?

5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅*彩绚丽的乡村夕照图。

6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的*彩,连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段。

1、问:你想知道些什么?

2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?

3、讨论交流,板书:颜*形状

4、学习颜*变化部分:

(1)边看图,边画句。(画出写火烧云颜*的句子)

(2)投影出示天上的云着了火着重理解这句话。进行换词练习:把烧字换成红字,比较哪个词用得好,好在哪?

(3)问;火烧云颜*变化怎样?(看图)

投影出示句子这地方半百合*齐读。

问:这句子说明火烧云的颜*怎样?理解半半梨黄的构词法。

板书:多快

(4)问:还有什么颜*?(看图、补充)

(5)说话练习:颜*这么多,这不是天空,分明是(调*盒)。

(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜*?

(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。

过渡:火烧云*彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

5、学习形状变化部分:

(1)问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

(2)重点学马的一节。(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样变化的?

马是怎样消失的?

(3)参考马的问法,一问一答。

(4)指导背诵。

(5)指名读,品评,重点理解那狗不见了这句,写得好在哪?

(6)谈话:还可以想象成什么?

说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

6、小结:*彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

过渡:可惜,火烧云很快就下去了。

四、学习第三段:

1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?

2、哪句写出看火烧云真实的感受?

3、导读,背诵。

五、总结全文:

1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜*和形状的变化,抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜*、形状的变化特点进行具体形象的描绘,并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是:1、学会本课生字新词,理解好词佳句。2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文,背诵课文。根据教学目标,确定本文的教学重点是:通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云颜*和形状的变化,结合本单元的训练重点,学习作者观察事物,积累材料的方法。

本文教学共分两课时,第一课时,主要是通读全文,学习生字词,理清作者的写作顺序。第二课时,主要通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

在教学过程中,主要是通过老师创设情景,结合投影片、挂图、实际,理解火烧云的形状、颜*变化,在理解课文的基础上,指导学生反复有感情地朗读好词佳句,体会感受大自然的美。课后的佳句,也是主要通过反复读,品味其中的好处。在教学过程中,注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

板书设计,主要按火烧云上来了、变化着、下去了的顺序来体现课文的思路,重点部分则抓住形状、颜*方面写。颜*则抓了*采绚丽,形状则抓了变幻莫测来写。


《火烧云》的第二课时教学设计方案8

【教学目的】

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景*,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

2、学习作者抓住火烧云颜*和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:悦耳章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜*和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特*。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

(结合争章要求悦耳章。)

学生汇报:

1、第二自然段:

觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

(烧、着了火)

把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺,为什么用烧,不用红?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

(评悦耳章)

2、霞光一段:

先指名读,再同桌合作轮读。

(评悦耳章)

3、颜*一段:

写得好在写出了火烧云颜*变化的快和变化得多。画出作者写颜*的词语。作者写的这些颜*的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜*,那么,我们来试试说这些颜*。

(课件出示图片)

读的层次:

指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

(如学生体会不到位,教师可以*范读。)

(评悦耳章)

4、形状一段:

⑴马:

好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示,指导朗读:

出现──叙述的语气,较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

不见──惋惜之情,似在寻找。

(评悦耳章)

⑵狗:

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读?

(评悦耳章)

⑶狮子:

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读?

(评悦耳章)

5、火烧云的形状就这些吗?

(又像这个又像那个)

你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

(出示课件云的图片)

你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

学生汇报。

(评神笔章)

6、小结过渡:

真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造*地仿写云(雪、雾、雨的片断)。


《火烧云》的第二课时教学设计范文9

教学目标:

1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云*彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点:

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备:多媒体课件

一、整体入手,捕捉重点。

1、回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜*、形状)

2、指名学生读书,师生评点

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3、过渡

二、师生互动,精读精评。

1、自由朗读第二段,想想火烧云的颜*和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2、讨论,交流:

生评:颜*多:红通通、金灿灿

师点:屏显相关文字、颜*。帮助学生形象化理解。

生评:颜*多:说也说不出来见也没见过

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜*。

生评:颜*变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)

(1)一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合*。

(2)有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合*。

生评:形状多:马、狗、狮子

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3、小结火烧云的颜*和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十*、瞬息万变

三、总结学法,赏读课文。

1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4、齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

四、迁移运用,内化情感。

1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。