针对本次教学我有以下几点反思
一、教学设计与课堂机智的联系
教学设计是课堂机智反映的基础条件，教学的每个环节应遵循学生的心里特点和认知能力，做到有法可教。课堂机智是教学设计的创造和检验，每个教学都会出现教学意外如何变教学设计为教学意外服务，需要让自己的教学环节细化和内化做到以不变应万变，以万变显不变。针对本堂课的教学设计中,关于把歌剧序曲置前是否科学*,我问了吴老师和单老师都觉得好像对教学目标有牵强附会,或者影响卡门序曲主题abc的教学效率*，应都认为放在最后比较好，尽管放在前面我是为了吸引学生的注意力，通过卡门恋情的敏感话题让学生对后来卡门序曲欣赏有更好的背景了解，但是更多的是削弱卡门序曲整体形象。
二、教学态度和教学技能的联系
从广义上说教学态度是属于教学技能范畴的，但是从狭义上说教学态度是*的，它是表现一个教师从课堂开始到结束整个过程的反映和变化，尽管精湛的专业技巧，深情的歌声，动情的音乐能直接感染学生，但是学生的参与能力往往是和教师跟学生的沟通有很大关系，而教师能否拉近学生的距离，需要教师通过语言和肢体、神态来刺激学生，传递给学生，引起学生的思考。我们经常看到有经验的教师并不是一次*的诠释和表现音乐，而是通过在特定的场合为音乐的碎片通过自己的引导加以组合，让学生更理解和记住音乐，通过有效的提问促进学生活跃思维，本堂课对于本人在课堂上表现的充分自信和投入得到了在场听课老师的充分肯定，但是提出的问题是否更好促进学生的学习得到单老师指点和帮助，单老师指出我的课堂教学的过程中针对要提出的问题应符合学生学习和促进学生学习的心里特点，要做到循序渐进，层层深入，这不仅是师生的一问一答更重要的是利用具有音乐*的手段来指导课堂和达到所需要的教学目标。
三、教学重复和教学变化的联系
要让学生能够长期的记住音乐，必须重复聆听和歌唱。所以教学中经常会重复使用过的教学的方法，我们在来一遍，再来听一遍等等教学重复。但是单一的重复显然教学效果会不尽人人意，学生听这乏味，毫无乐趣，怎样让这些重复变的乐趣就需要变化着的教学，教师通过改变教学手段和不同的教学表现来刺激和引导学生能产生强烈的兴趣，为课后教学效果的延续有一个生成的过程。本堂课中采用的教学重复包括哼唱主题和复述回旋曲式，这两个方面在时间上比例不够，以至于学生无较好的记住主题，具体需要教师通过不同的教学方式变相同的主题不同的教法，不同的交流。因此如何变化重复的教学内容需要教师巧妙的构思和较好的课堂应变能力，作到不流痕迹的变化，渗透式的重复。
总之，教学是一门综合艺术，一们集歌唱、演奏、舞台艺术的一部歌剧。唯一的是有一位老师自己的完成，所以新时代的教师不是一位说书者更不是一位表演者，而是即是一位说书者也是一位表演者，是感悟生活，体验*甜苦辣的沉淀。让内容音乐些，让过程快乐些。
《卡门序曲》反思范文2
这堂课我比以前任何一次教研活动都要重视，早上早早起床，洗好头，保持帅气形象，理一下上课思路，来到东陈中学，弄好，等着老师和学生。因为这次上课是对自我的一种检验，去宁波上课后，这次能否有突破，能有多大的突破，这些其实是自我的一种期待。上完课后感觉自己还是有了点进步，但这种进步还是不够大，还要继续努力啊。
上课暴露的问题还是很多：
一、对音响的感知不好，音响太响了，我没有及时减弱音量，这种感觉以后一定牢记的，可以走道教室后面去听听，一定要到舒服了为止，否则音乐是没有美感的。
二、钢琴*得不熟练，课前没好好去练，对节奏把握也不准确。自己的示范演唱不够准确与到位，要求学生唱的自己一定要唱熟唱好。
三、大擦的节奏没有准确和上音乐。
四、哼唱斗牛士之歌，没有对学生的演唱进行指导，学生唱得不美，感觉没出来就过了；欣赏课中的旋律哼唱还是要对学生有要求，做的更细一些，这样体验会更好，印象会更深刻。
五、斗牛士之歌两段旋律最大的特*是柔美、高雅与勇敢、阳刚的对比，弦乐的奏法起了重要的作用，一是弓法横向的连贯与抒情，二是弓法纵向的力度与顿搓，如果让学生来体验这些弓法的变化那就更好了，或许学习气氛也会好起来。
六、对b段的音乐解悉有点牵强，如果让学生唱唱旋律，体会跳跃活泼的旋律特点，然后老师随着旋律起伏做些动作，再加些语言引导，或许会更好。
七、完整聆听时，我只让学生随音乐划拍，效果不是很好，应该把前面学过的东西运用进去，如a段加入大擦的节奏，b段女生张望、欢乐的神情，c段的旋律哼唱，弓法的变化演奏等，效果会更好。
八、音乐背景的介绍还不够，原序曲悲剧主题对歌剧的暗示等也没讲。
九、课堂气氛临场调节还不够。
十、自信心还需更足。
学生、音乐是课堂永恒的主题，期待下次能更好。
《卡门序曲》教学设计范文3
设计理念：
音乐欣赏课是要求学生理解音乐作品，从作品中获取美、体验美、表现美，它是培养学生理解、感知、体验、鉴赏、评价、表现和创造美的能力的重要手段。这一课的重点是加强学生的音乐审美体验，为学生创设充分聆听音乐、感悟音乐、表现音乐的机会，让学生走进序曲，享受音乐。课件的制作加入了视频片段，这样让他们有更直观的感受，对欣赏有更进一步的了解，达到欣赏的最高境界。
教材分析
《卡门序曲》是人音版教材九年级上册第二单元《歌剧世界》的第三课时。这节课的设计，特别考虑注意培养学生倾听音乐的习惯，在听的时候带着问题去听，这样就有针对*，也可检测。《卡门序曲》选自歌剧《卡门》，为歌剧《卡门》开场前的一首管弦乐曲，其作者是法国著名作曲家比才。《卡门序曲》为回旋曲式，
其结构形式为：a+b+a+c+a。
学情分析
本课授课的对象是九年级学生。所以在欣赏乐曲时，引导学生感受、体验《卡门序曲》的回旋曲式结构特征及情绪特征。在教授“回旋曲式”这一知识点的时候，在注意培养学生对音乐作品思想的理解的同时，运用了奥尔夫音乐教学法“在游戏中学”，让枯燥不好理解的乐曲结构分析变得容易学、好理解。本课时的安排意在让学生通过欣赏、律动、演唱等形式了解回旋曲式、序曲等知识点，喜爱歌剧艺术。
教学目标
知识与技能：在对音乐家作品的欣赏过程中，使学生初步认识什么是“回旋曲”和“序曲”
过程与方法：欣赏《卡门》序曲，通过欣赏舞蹈，模唱乐曲旋律，随音乐做律动，画旋律线等方法，带动学生主动聆听音乐，有目的*的欣赏体验音乐情绪，节奏，速度，力度等音乐要素，从而感受到乐曲的风格特点。
情感态度与价值观：以审美为核心，培养学生美好生活的情感，让学生充分理解音乐的文化内涵，并用积极的态度参与音乐活动
重点难点
重点：对音乐作品《卡门》序曲的曲式结构辨别。教师通过音乐活动，使师生互动，充分发挥学生自主，合作，交流等水平，从中突出学生主体地位。
难点：引导学生主动对音乐元素进行探索，培养自主的音乐感受能力
教学过程：
一、导入(音乐问好)
1、师：请大家欣赏一首乐曲，组织成打击乐队，按照老师的指挥，给乐曲伴奏。思考并讨论：这段音乐的情绪如何？让你联想到了什么场景？
乐曲描述了斗牛场喧闹狂热的气氛
2、揭示课题——走进歌剧序曲《卡门序曲》
师：这节课，就请我们一起去认识一个人，知道一部歌剧，了解一首乐曲。
二、新课讲授：欣赏《卡门序曲》
（一）、了解回旋曲式结构
1、完整欣赏，并跟随老师做律动，思考各段主题出现的顺序。
2、总结、回旋曲式：a+b+a+c+a
3、老师*奏钢琴曲《献给爱丽丝》，加深对回旋曲式的理解。
4、并请同学们分组自创回旋曲式结构的旋律并展示。
（二）、感受作品、了解音乐
1、介绍法国作曲家——比才。
2、了解歌剧。歌剧，是一种综合的舞台艺术，包含了音乐，舞美、灯光，戏剧等。这就是一部歌剧的构成。
3、介绍《卡门序曲》背后精彩动人的故事，介绍剧情。
4、了解什么是序曲和《卡门序曲》
（三）、作品欣赏
1、指挥、聆听主题a并思考：
1)、速度、力度、节奏怎样？情绪怎样？
速度快、力度强、节奏密集方整、情绪热烈辉煌,热情奔放
2)、欣赏这段音乐，想到了什么样的场景？
斗牛场喧闹狂热的气氛
2、出示主题a谱例，认识顿音以及熟悉这条旋律的节奏型。
3、唱一唱主题a
4、指挥、聆听主题b并思考：情绪、力度、速度和场景？
b
速度
力度
情绪
场景
稍快弱—强欢腾跳跃妇女儿童欢畅场景
5、唱一唱主题b
6、指挥、聆听主题c并思考：
1）、主旋律出现几次？在一个音区上吗？情绪有何变化？
两次，第一次抒情细腻；第二次提高了一个八度，威武、雄壮。
2）、速度、力度有什么变化？展现了斗牛士什么样的形象？
速度由慢到快，力度由弱到强，展现了斗牛士威武英勇，英姿勃勃、气宇轩昂的形象
7、感受歌剧中埃斯卡米洛的咏叹调《斗牛士之歌》
8、我们也一起来唱一唱主题c吧，注意附点。（引导学生演唱时候的情绪，力度，气势）
生活是作曲家创作的源泉。比才根据斗牛士斗牛的动作。采用了小小的附点，用音乐的语言生动地描绘出斗牛士斗牛的场面。这充分体现出：艺术来源生活但高于生活。
9、整体欣赏管弦乐《卡门序曲》的演出现场，交代此曲的音乐地位。
（四）活动体验：让学生来舞一舞吧！
三、巩固拓展
用思维导图的方法，整理总结本节课的知识点。
四、课堂小结
通过学习《卡门序曲》，我们一起了解了《卡门》这部歌剧，初步感受到了歌剧音乐的魅力。其实，20世纪以来，新*也涌现了许多优秀的歌剧作品深受广大群众的喜爱，如《白毛女》《小二黑结婚》等，希望今后同学们可以通过各种途径去了解和关注歌剧艺术。
百度开放云
教学反思
面对有着丰富多彩生活的、求知欲强烈、活泼好动的学生，我们在音乐教学中应该坚定树立起让学生能广泛参与的意识，积极提倡充满情趣、兴趣的教学模式，运用各种不同的教学手段，使学生树立起学习的自信心，变被动学习为主动学习，从而使学生真正成为课堂的主人。
本节课改变了欣赏课单纯“老师讲、学生听”、以知识传授为主的传统欣赏教学模式，代之以引导学生以多种方式参与音乐实践活动,在实践中熟悉和了解序曲与歌剧的相关知识。
在教学中，整个课堂充满活力，学生在活动中去发展、去深思、去实践；在活动中进行分组体验，使学生敢于面对挑战，增强集体荣誉感，在成果展示中品尝到了成功的喜悦。
