本周教科室向我们推荐了《在科学活动中促进幼儿语言表达能力》一文。文章阐述了科学活动对幼儿语言发展的意义、目标、途径和方法。特别是科学活动中培养幼儿语言能力的途径和方法给了我很多的启发。
首先科学活动中教师也要以情境化的语言去调动幼儿的活动兴趣，在活动中还要设计引发幼儿思维*作的提问。如果教师在*作前没有这样的提问，那幼儿的*作就没有目的*，显得较盲目。这一点我也深有感触，前阵子上了幼儿科学活动《看谁抓得多》，这是大班建构式课程中的一个科学活动。在这个活动中，不仅让孩子*作，也让孩子记录，更让孩子从中观察、比较、分析，从而得出结论。让孩子在做的过程中体验科学规律，使本来无意识的*作变为了有意识的探索，使活动变得生动有趣。这个活动中两个目标都蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体验了目标的综合*和层次*。在科学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在*作的不同时间，就会对幼儿的具体*作及思维活动起不同的作用。在本次活动中我一直犹豫于是否该告诉幼儿记录的方法。在第一次活动时我没有告知，发现孩子们刚开始记录时有些盲目，所以在第二次执教时我还是让幼儿做适当的讨论该如何记录，让幼儿大胆发表自己的意见。注重了幼儿之间经验的交流与分享，通过这些碰撞来激发孩子思维的火花让孩子带着目的去*作。可见科学活动中孩子*作之前适当的讨论，交流对孩子的*作更有帮助。
其次在活动中要注重与幼儿之间的交流，帮助他们解决遇到的困难，孩子们通过在与材料的互动中与同伴的交往中发展了合作能力，增加了更多的相互交流与协作的机会。他们会不断的遇到分歧，需要不断协商达成一致的看法。他们需要认真审视同伴的特点和能力，以便做出合理有效的分工，更好的完成探究任务。在这个过程中，他们会发现和重新认识同伴的许多长处和价值。这种观点的碰撞中丰富和建构新的知识经验，孩子们可以从同伴那里得到很多新信息，新经验。
再次活动后教师要引导幼儿用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。我们可以用图画、表格、文字、口语等多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，这是孩子们科学探究不可缺少的组成部分。当孩子们能大胆的表达自己的想法时，他们也从中体验到了探究活动带来的快乐，并从中体验到了成就感。不同的年龄段采用不同的交流方式，比如：小班的孩子一般都用口语表达交流，而对于中大班的孩子就可以选用图画、表格等形式来表达交流自己的探索过程。逐渐孩子们也会懂得科学的一条基本法则——说理要有事实依据。通过这样的表达交流也使孩子们有了更多与同伴交流的话题同时也进一步培养了孩子们对物体的客观描述、对事实的尊重，使结论和观点建筑在事实之上。
