阿长与《山海经》教学设计优化
一、 教学目标
（一）知识与技能目标
1. 理解文章围绕中心选材的原则，体会详略得当的写作手法。
2. 学习细节描写在刻画人物形象方面的作用，并尝试运用。
3. 掌握文中出现的重点字词，积累文言词汇，提升语言表达能力。
（二）过程与方法目标
1. 通过多种阅读方式，如默读、圈点勾画、小组讨论等，提升学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 通过对人物形象和写作手法的分析，培养学生的批判*思维和审美能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 体会作者对长妈妈的真挚情感，学习长妈妈的善良、朴实和乐于助人的优秀品质。
2. 引导学生关注身边平凡而伟大的人物，学会尊重和感恩，树立正确的人生观和价值观。
二、 教学重难点
教学重点:
1. 分析文章如何围绕中心选材，以及详略安排的技巧。
2. 体会细节描写对刻画人物形象的作用。
教学难点:
1. 深刻理解作者对长妈妈复杂的情感，包括怀念、感激、愧疚等。
2. 从文章中体会当时社会的现状以及对人们思想的影响。
三、 课时安排
3 课时
四、 教学过程
第一课时：初识阿长，走进文本
(一) 导入新课 (5 分钟)
1. 播放电影片段或图片，展示保姆形象，引发学生思考：你对保姆的印象是什么样的？
2. 引导学生回忆自己生活中是否有像保姆一样照顾自己的人，分享他们的故事和感受。
3. 自然过渡到鲁迅先生笔下的保姆“阿长”，引出课文《阿长与》。
(二) 初读课文，整体感知 (15 分钟)
1. 学生自由朗读课文，圈画出生字词，并借助工具书解决。
2. 教师范读课文，注意朗读的语气、节奏和情感。
3. 学生再次默读课文，思考：
文章写了有关阿长的哪几件事？
你认为哪件事给你留下的印象最深刻？为什么？
你认为阿长是一个怎样的人？
(三) 小组合作，探究人物 (20 分钟)
1. 将学生分成若干小组，每组选择文章中印象最深刻的一件事进行讨论，并完成以下任务：
找出描写阿长外貌、语言、动作、神态的语句，并分析其作用。
结合文章内容，谈谈你对阿长这个人物的认识。
2. 各小组选代表汇报讨论结果，其他小组补充和评价。
(四) 课堂小结 (5 分钟)
2. 布置课后作业：
抄写并背诵文中描写阿长人物形象的精彩语句。
搜集有关鲁迅先生和长妈妈的背景资料，为下节课的学习做准备。
第二课时：品读细节，体会情感
(一) 复习旧知，导入新课 (5 分钟)
1. 抽查学生背诵上节课布置的精彩语句，加深对人物形象的记忆。
2. 回顾上节课内容，引出本节课的学习目标：品味文章的细节描写，体会作者对长妈妈的复杂情感。
(二) 重点段落赏析 (25 分钟)
1. 以“长妈妈讲美女蛇的故事”为例，引导学生赏析细节描写：
文章是如何描写长妈妈讲故事时的状态的？
从这些描写中，你体会到了什么？
“我”对长妈妈的感情发生了怎样的变化？
2. 学生分组讨论，并尝试用自己的语言复述长妈妈讲故事的场景。
3. 以“我”得到《山海经》为线索，分析作者的情感变化：
作者为什么要描写长妈妈买《山海经》的过程？
“我”得到《山海经》后是什么心情？
从这件事中，你体会到了作者对长妈妈怎样的情感？
(三) 拓展延伸，深化理解 (15 分钟)
1. 引导学生思考：除了文章中提到的这些事，你还想了解长妈妈哪些方面？
2. 组织学生进行角*扮演，模拟采访长妈妈，进一步走近人物内心世界。
3. 鼓励学生结合自身经历，谈谈自己与长辈之间难忘的故事，体会亲情和感恩。
(四) 课堂小结 (5 分钟)
2. 布置课后作业：
完成课后习题，巩固对文章内容的理解。
模仿文章的写作手法，尝试描写一位令你难忘的长辈。
第三课时：拓展延伸，升华主题
(一) 回顾旧知，导入新课 (5 分钟)
1. 检查学生课后作业完成情况，对优秀作品进行展示和点评。
2. 回顾前两节课内容，引出本节课的学习目标：拓展延伸，升华主题，思考文章的现实意义。
(二) 探究主题，深化思考 (20分钟)
1. 引导学生思考：
作者在文章结尾说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这句话表达了作者怎样的情感？
文章为什么要以“阿长与《山海经》”为题？
结合鲁迅先生的生平和当时的社会背景，谈谈你对这篇文章的理解。
2. 组织学生进行辩论赛，正方观点为“阿长是封建迷信的代表”，反方观点为“阿长是善良淳朴的劳动妇女”，引导学生辩证地看待人物形象。
(三) 拓展延伸，联系实际 (20 分钟)
1. 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何与像长妈妈这样的人相处？
2. 组织学生观看相关影视作品片段，例如电影《桃姐》等，引导学生关注社会底层劳动者的生活现状。
3. 鼓励学生参与社会实践活动，例如去敬老院慰问老人等，将课堂学习与社会生活相结合。
2. 布置课后作业：
写一篇读后感，谈谈你对文章的理解和感悟。
以“我身边的长妈妈”为题，写一篇作文，表达对身边平凡而伟大的人物的敬意。
通过以上教学环节的设计，希望能引导学生更加深入地理解文章内容，体会作者的情感，并将其与自身生活经验相结合，最终达到情感态度与价值观的提升。
《第2篇：阿长与山海经文章结构》
导语：关于阿长与山海经文章结构，要掌握课文的生字生词，整体感知课文。下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!
（一）阿长与山海经文章结构
第一部分(1、2段)：简介阿长的身份和名字的由来。
第二部分(3～29段)：回忆阿长的几件事。
第一层(3～5段)：写阿长种种不好的习惯和我的反感。
第二层(6～12段)：写阿长懂得许多繁琐的规矩。
第三层(13～18段)：写阿长给我讲“长毛”的故事。
第四层(19～29段)：写阿长给我买《山海经》及对我的影响。
第三部分(30、31段)：补写阿长其他情况，抒发自己悼念之情。
（二）阿长与山海经赏析
教学目标：
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的*格。理解作者对长妈妈的怀念之情。
教学重点：整体把握文章，了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。
教学难点：了解文章内容详略的安排。
第一课时
一、创设情景，导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、学生自己，掌握下列词语。
惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。
请学生自由发表意见，其他同学可做补充。
教师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等；接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等；最后写了长妈妈为我买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成大字的睡相、令人讨厌的种种规矩、长毛的往事，详写了为我买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1－5自然段。
1、指名朗读第l5自然段。
2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？
引导学生研读课文，体会这样写的好处。
3、学生*思考后，与小组交流意见，然后回答。
4、教师总结式归纳。
明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈生得黄胖而矮；喜欢切切察察；对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的*格特征。
《第3篇：阿长与《山海经》作文350字》
阿长是鲁迅家的保姆，她买到了“鲁迅”梦寐以求的《山海经》，但买《山海经》的过程也的确不易。
阿长回家后，一心想帮迅哥买回《山海经》，让迅哥高兴高兴。可是阿长又不识字，到哪里去买呢？
阿长走到街上一个一个的店进，因为她不识字，只能看里边是卖什么东西的。找到了书店，阿长问老板：“老板，‘三哼经’有吗？”老板不明白意思，阿长只能仔仔细细的找，一页一页的翻，看看里边的画是不是“哥儿”所说的‘三哼经’。阿长在几千本书里找了整整一个下午……。
书找到了，可是四本带画的书太昂贵了，连阿长自己也舍不得花。但是又想了想“哥儿”对带画‘三哼经’的渴望，就咬了咬牙，买下了。
书买来了，鲁迅看着书非常高兴，爱不释手，可是他却不知道阿长买书的艰难。
初二:付硕聪
《第4篇：阿长与山海经课文》
导语：阿长与山海经是鲁迅的一篇回忆*叙事散文，文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。下面是阿长与山海经课文，欢迎阅读。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，**，泥人，糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点*冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全*，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却*党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，据说对长毛就应该这样叫，诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢!”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土*，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。”
我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”
“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。
“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大*就放不出来；再要放，就炸了!”
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放*，更不怕*炸，我惧惮她什么呢!
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的`四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿*的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
三月十日
《第5篇：阿长与山海经经典教案》
要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的*格特征。以下就是小编整理的阿长与山海经经典教案，一起来看看吧!
创意说明
本篇课文按照整体感知——质疑讨论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，指导学生写作。要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的*格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地方学生自动提问，给一定的课堂时间让学生思考质疑。最后引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。
教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的*格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学过程：
一、导入新课
大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事”，这位长妈妈是位什么样的人?今天我们去认识她。
二、整体感知
(一)仔细默读课文，掌握生字词。
(二)思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?
依课文记叙顺序列出。
2、阿长是一个
什么样的人?可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、*格等各方面说。再总结归纳阿长的形象。
3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?
4、作者对阿长有着怎样的思想感情?
(三)师生共同讨论归纳。
(四)明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
3、学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
4、纵观全文，作者
显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精读课文，质疑问难。
学生对阅读中存在的疑难自由提问，集体解答。
四、想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物*格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特*，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大*就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
《第6篇：阿长与山海经作文》
鲁迅的保姆，阿长，大概已经辞了这人世三十多年了吧，鲁迅仅知道她有一个过继的儿子。想要写一篇关于x吗？那么应该如何写好相关的阿长与山海经作文呢？下面就和小编一起来看看吧。
鲁迅也对阿妈有过空前的敬意，她常常对鲁迅说到长毛。因为他们是为了对抗清*剃发垂辫的法令，所以都留发不结辫，所以叫长毛。据说所有强盗土匪都在内。阿长说他们都很可怕，有一次长毛进城时，全家都逃到海边去了，只留一个门房和年老的老妈子看家。后来长毛果然进门了，老妈子喊他们大王，长毛们说饿了，便把一个圆圆的东西朝老妈子扔了过来，还有一个辫子，正是门房的头。老妈子立刻面如土*。
鲁迅那时并不怕，觉得和他没关系。阿长又对他说像你这麽小的孩子他们也要抢，要去做小长毛。还有好看的姑娘也要抢。
鲁迅对阿长说：“那你都没事了吧，又不小，还不好看。”阿长说：“哪里的话！我们就没有用吗？城外有人来攻时，他们便让脱下裤子，站在城外，外面的大*就放不进来，再放就炸了。”
慢慢的，这种敬意就淡薄了起来，也许是因为她害死了隐鼠。正准备给隐鼠报仇的时候，一面又渴望着《山海经》。《山海经》是一部绘图，上面画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……可惜现在不知道放在哪儿了。大概是鲁迅太过念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎麽一回事，鲁迅就对他说了。过了十天，阿长告假回来，拿着一包书，高兴的喊：“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”鲁迅翻开一看，果然是《山海经》。阿长又使鲁迅对他产生了新的敬意，隐鼠的事，也过去了。
鲁迅的保姆，阿长，大概已经辞了这人世三十多年了吧，鲁迅仅知道她有一个过继的儿子。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的灵魂！
今天，我看了鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。我的心深深的触动了。
又往下读时，我发现鲁迅先生十分憎恨”阿长“，因为阿长经常会告状，我却认为”阿长“虽然会告状，但她是出自于真心想带好鲁迅先生的，阿长不仅会“切切察察”还知道许多风俗。但鲁迅先生却不领情。
“阿长”的*格不仅善良、热心，还会关心人，我知道她对鲁迅先生的心是好的，但是那时鲁迅先生还小，并不愿听。可她却不知厌烦的传授她所知道事情。还为鲁迅先生买了一本《山海经》，别人不愿做，她却会去做，她小时候没读过书，从“哥儿，有画的‘《三哼经》’，我给你买来了”，中，她连字都记不住，可以想像到她买这本书有多么艰难，于是鲁迅先生又对她产生新的敬意。
所以，鲁迅先生为何三十年后还要专门写一篇关于“阿长”的一篇文章。
我可以想像，其实鲁迅先生是很同情“阿长”的。因为，她为这个家做出了许多的贡献，最后，却连名字都没落下，我认为鲁迅先生是有后悔和内疚的。
最后，我想说我也很同情长妈妈
《第7篇：阿长与山海经说课课件》
阿长与山海经选自鲁迅的回忆*散文集《朝花夕拾》。下面要为大家分享的就是阿长与山海经说课课件，希望你会喜欢！
阿长与山海经说课课件
教学目标
1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、体会文章中蕴含的思想感情。
教学重点
学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。
教学内容和步骤
整体感知
一、复习旧知，导人本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、查字典，掌握下列词语。
骇
掳
悚
惶急
疮疤
诘问
渴慕
霹雳
烦琐
惧惮
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
问题探究
一、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的*格特征。
二、分角*朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的*格特点?
1.元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2.说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，
必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
三、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。
四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?
态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。
六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的?
外貌、动作、语言。
七、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长
妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种*彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
《第8篇：学生想象作文：阿长与山海经》
天很早就亮了，我梳洗后，赶着去书店。
清晨的太阳总是那么红亮。我坐着黄包车来到了“聚贤书店”，刚一推开门，身后就涌来了大批人，有青春焕发的大学生，有白发苍苍的老者，有活泼可爱的小朋友，甚至还来了一位黄胖而矮的中年妇女……只见她四处张望，嘴皮微微张开，想要说是什么又不敢说。我注意到她在书店逛了好几圈了，神情似乎越来越焦急，可手上还是没有一本书。我不由得走上前去，问道：“大姐，需要我帮忙吗？”“老板，你这里有画儿的“三哼经”没？”她说道。
“啊？三哼经？”我楞住了，心想到，这是什么书呢？我应该没有进货吧。会不会是《三字经》？我突然想道，找出《三字经》来给她看。她接过书来，快速的翻起来，从第一页一直翻到最后一页，眼睛似乎在搜寻着什么，慢慢地她露出失望的神情，摇*，把我还给了我，“不是的，老板。”然后她叹了口气，朝门口走去，也许是精神太恍惚，无意间她碰着了书架，把最上面的几本书碰下来了。我看见她蹲下身子，捡起了书。忽然，“呀！”她惊呼了一声，异常的兴奋，翻着手上刚捡起的一本书，“老板，我找到了，就是这本！”我跑过去一看，原来是《山海经》，上面绘着很多图画，有人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟……我想她是凭着这些图画找到这本书的吧，“恭喜你，大姐，总算没白来，不过这不叫“三哼经”，叫“山海经””我说道。她不好意思地低下了头，“我是个粗人，没有文化，你别见怪。”说完，她就付了钱，兴高采烈地走了。
《第9篇：《阿长与山海经》想象作文》
天很早就亮了，我梳洗后，赶着去书店。清晨的太阳总是那么红亮。我坐着黄包车来到了聚贤书店，刚一推开门，身后就涌来了大批人，有青春焕发的大学生，有白发苍苍的老者，有活泼可爱的小朋友，甚至还来了一位黄胖而矮的中年妇女只见她四处张望，嘴皮微微张开，想要说是什么又不敢说。我注意到她在书店逛了好几圈了，神情似乎越来越焦急，可手上还是没有一本书。我不由得走上前去，问道：大姐，需要我帮忙吗？老板，你这里有画儿的三哼经没？她说道。啊？三哼经？我楞住了，心想到，这是什么书呢？我应该没有进货吧。会不会是《三字经》？
我突然想道，找出《三字经》来给她看。她接过书来，快速的翻起来，从第一页一直翻到最后一页，眼睛似乎在搜寻着什么，慢慢地她露出失望的神情，摇*，把我还给了我，不是的，老板。然后她叹了口气，朝门口走去，也许是精神太恍惚，无意间她碰着了书架，把最上面的几本书碰下来了。我看见她蹲下身子，捡起了书。忽然，呀！她惊呼了一声，异常的兴奋，翻着手上刚捡起的一本书，老板，我找到了，就是这本！我跑过去一看，原来是《山海经》，上面绘着很多图画，有人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟我想她是凭着这些图画找到这本书的吧，恭喜你，大姐，总算没白来，不过这不叫三哼经，叫山海经我说道。她不好意思地低下了头，我是个粗人，没有文化，你别见怪。说完，她就付了钱，兴高采烈地走了。
