自从7月13日开始，每一天都过得非常忙碌，但在这忙碌中却获得了更多的收获。作为一名新任的数学教师，我非常渴望有机会与学校和县里的各位教师共同学习。特别是在上个学期的教学中，我一次次感觉到自己知识的匮乏。每上一节课，我总是不得不先翻阅教科书，或向同事询问学生已掌握的基础知识及应该让他们达到的程度。然而，我总是感到自己把握不准确。但通过这几天的学习，尽管我仍然不能完全掌握教材内容，但对整个知识体系有了大致的了解。通过有经验的老师对教材的解读，我的思路得以开阔，许多疑问也得到了解决，比如如何引导学生对于用字母表示的抽象数学概念，以及如何让学生理解一些他们较为陌生的单位等等。
虽然我收获颇丰，但也存在一些困惑。例如，青岛版教材很少对算理或算法等内容进行明确总结，这使得我在教学过程中感到难以把握。
有人说过：“一个人的成就与他周围的人有关，一个人的优秀与他的指导者有关，一个人的成功与他的伴侣有关。”因此，我感到非常庆幸能有这么多优秀的同事，我真的非常感谢大家。
《第2篇：暑期数学教师培训学习心得体会》
通过听韩翠华和韩*老师的课，让我学到了如何讲评复习试卷。韩翠华老师通过分析试卷找出出错较多题，进行有重点的讲解，通过出示变式题，学生进一步掌握此类题型，充分利用了课堂45分钟，提高了教育教学此文转自初中化学资源网质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。
下面我就谈谈这次学习的心得体会
一．教师应转换角*，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角*，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极*
三．教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生[此文转于初中化学资源网]动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。
另外，通过这次学习，让我学会了如何讲评试卷，首先要对试卷进行分析，找出出错的问题，第二步学生自我改错，第三是教师订正*后，学生进一步修改错误，第四步是错题与重点题的讲解，第五步是解题方法和答题方法的技巧讲解，第六步是解决学生的疑问，第七步学生能够总结整理，教师总结解题方法。
这次学习的重点是命题的培训问题：
（1）降低难度，瞄准知识点
（2）温故知新
（3）抓住“大餐”，把握“大餐”与“味精”的关系，
（4）做解答题，教师要做一遍，抓住解答题的框架
（5）当堂达标测试，发现问题，解决问题，进行评价。
《第3篇：数学教师暑期培训的学习心得范文》
下面是我在教学“乘法的初步认识”中的一个案例：
设计题：把下面的加法算式改成乘法算式或与加减法有关的算式，并计算出结果：
1．5+5+5+5+5+5=
2、6+6+6+6+6=
学生能很快的改写出了（1）=5×6和（2）=6×5
我对他们的迅速表示了赞扬，接着又出示了一题：
3、8+8+8+8+4=
这时，有部分学生感到有些困惑，我再次鼓励说：“你们能行的，相信自己！”
生1：（难道是这样！）=8×4+4=36。
这时，我抓准时机激励她说：“真了不起！这不就列出来了吗！（其实很多同学都是这样列的）老师想信你们还可以找到更简捷、巧妙的表示方法。”看老师自信，学生们的欲望一下子高涨了起来，个个都磨掌欲试，一下子全都进入了积极的讨论与思考当中，结果有的同学又列出了：
生2：（这样行吗？）=8×54=36。
生3：（这样可以吗？）=4×9=36。
（同时并做了解说：“我可以把4个8看作8个4加1个4，不就是9个4了吗？）。
生4：（哪我也可以这样！）=9×4=36。
（我把4分成4个1，每个8分1个1，不就是4个9吗？）。
我不由得对学生创新精神鼓掌喝彩！同学们也在参与学习的过程中体验着探索、发现、创新的快乐。提倡算法多样化是尊重学生的个*需求，是为学生留下更大的思考空间，在学生充分发表自己想法的同时，大家都经历、体验了算法的多样*，使得学生的思维不断深入，并在热烈的交流中知己知彼，智慧的火花不断闪现，碰撞。这对学生今后的发展是起到不可替代的作用的。
以前，在教学中我总认为：凡是学生喜欢的，就是我所想要达到的、做到的；凡是学生需要的，才是有意义的。通过这几天的培训学习，我应该重新思考以前所做的一切，让它更有理论的指导，更加系统化。要重新思考算法多样化的价值：
1．算法多样化有利于培养学生[此文转于初中化学资源网]的创新精神，有利于学生的自我建构，使他们的潜能得到充分地发展；
2．算法多样化有利于学生之间的交流，使学习资源能够共享；
3．算法多样化有利于老师对学生的个*地了解；
对学生越了解老师才能越有的放失地进行指导，使学生能够有效的得到发展。
《第4篇：小学数学教师的暑期培训学习心得》
提高小学生口算、计算能力——持之以恒、坚持不懈
低年级数学的学习主要以口算、计算为主，学好计算是为以后高年级数学的学习打好基础，因此小学生的口算、计算能力的培养在整个小学阶段尤为重要。但计算出错却是小学生数学学习中出现的主要错误。要想提高小学生的计算水平，我认为必须做到“持之以恒、坚持不懈”。
一、教学中重视算理、选好典型例题。
教师在教学计算课时，一定要设计得有趣味，避免枯燥。教学过程中面对学生的回答多问几个“为什么”，及时发现学生的简便算法，多让学生说一说是怎样想的。对于计算出错的学生更要让其说一说思维的过程，并作为宝贵的课堂生成，让同学们找出错误原因，这样就会在很大程度上避免其他学生再出现类似的错误。
在后续的练习中，教师要精选出有代表*的题目让大家讨论交流，明白所运用的算理。其它题目让学生*完成，并在小组内说一说计算方法。让算理指导算法，再加以辅助练习，学生的计算能力会稳步提升。
二、记录好错题，开设“纠错课”。
学生在练习的过程中，肯定会出现这样、那样的错误，而这些错误肯定有共*。教师要注意收集、整理和分类，适时以此为例开展“火眼金睛辩对错”的纠错课。由于这些例题都是同学们自己的生成，因次兴趣会格外浓。经过一度时间的学习，可能原先出错的学生这时已经领悟，因此由其本人来讲解会更加深刻并且有趣。这样的一节纠错课后，学生对这些练习题的理解会有一个质的飞跃。
三、持之以恒，经常练习。
小学阶段的计算课会集中在某几个单元中，学完这个单元后，往往会有一个不同于本单元的统计课或空间与图形的知识等待我们学习。这时教师不要丢掉计算练习，要适时、适量的布置一些计算题，也可以每节课抽出5分钟的时间进行练习。题目一定要精选、有代表*。教师还要经常开展计算竞赛，对于优胜者或进步者要适当奖励，以此激发学生计算练习的兴趣。
总之，小学生计算能力的提高不是一朝一夕的事情，它贯穿于整个小学阶段，教师要在平时教学的一点一滴中培养，在长期的数学教学中坚持。
《第5篇：数学教师暑期培训学习心得》
8月5日——7日，在沂南双语实验学校举办了为期三天的数学教师暑期培训，我有幸参加了这次学习。
“昔日王谢堂前燕，飞入平常百姓家”。随着网络时代的到来，曾经蒙着神秘面纱的多媒体电脑正以空前的速度“飞”入教育教学此文转自初中化学资源网领域。这不，集体备课也要开始实行网络集体备课。
备课的重要*每位教师都知道：没有精心的备课就没有高效的课堂。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，这句俗话强调的正是集体的智慧与力量。集体备课是集众人智慧、采众家之长、集思广益、优势互补。加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。在知识飞速发展的今天，网络集体备课利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。所以网络环境下的教师，必须学会网络备课。
下面我就简单的说一下我个人的几点看法：
1、网络备课的特点是：资源共享，交互*强。实施网络备课后，通过网络教学信息的处理和共享来实现教师备课网络化的教学模式，掌握先进的教学方法，为教师对教学方法的准备和研究提供了广阔的空间。
2、网络大集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。集体备课能显著提高教学效果.还可以引发参与者智慧的交流，取长补短，补充专业知识的不足高，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
3、个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。 4、网络大集体备课的优点我们都知道，只是能不能真正落实到实处，从而提高我们的教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，我觉得这是我们应该思考的一点。
总之，集体备课给我的感触很深,我深深感到它的好处,也从中收获很多。但愿集体备课真的可以取长补短，让我们有更多的精力从事教材教法的研究，提高教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，并借鉴其他教师好的教学方法，充实自己的教学知识。
《第6篇：小学数学教师暑期培训学习心得体会》
今天是培训的第五天，有了前两天在县里集中培训的经验，今天我们在学校里的培训方式也做了相应的调整，不再是对整册教材的全面解读，而是找出本册中大家认为有难度是重点的单元由主讲人进行详细解读。
今天由两位主讲人分别对三年级上下册的几个重点单元进行了解读。然后老师们主要就“回顾与整理知识梳理的方法”和“学生对计量单位的选择和换算易出错怎么办？”这两个问题展开了讨论。大家各抒己见，把自己在教学中积累的成功经验拿出来与大家分享。就第二个问题大家一致认为：学生的亲身体验很重要，即在第一次认识某种计量单位时就要通过学具*作、实物展示等活动，让学生亲生经历从而建立正确的表象，而不能做成“夹生饭”。针对单位换算这方面刘爱峰老师介绍了自己的“法宝”，那就是将同种计量单位以楼梯的形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系，进率相同的单位间台阶高度相同，进率不同的单位间台阶高度不同，方便学生对单位间的进率的理解和记忆。
虽然主讲人讲的时间少了，但留给大家讨论的时间多了，最后大家的体会是：这样的培训方式让我们有了更多的收获！
《第7篇：暑期数学教师培训学习心得体会范文》
一．教师应转换角*，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角*，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极*
三．教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。
另外，通过这次学习，让我学会了如何讲评试卷，首先要对试卷进行分析，找出出错的问题，第二步学生自我改错，第三是教师订正*后，学生进一步修改错误，第四步是错题与重点题的讲解，第五步是解题方法和答题方法的技巧讲解，第六步是解决学生的疑问，第七步学生能够总结整理，教师总结解题方法。
这次学习的重点是命题的培训问题：（1）降低难度，瞄准知识点（2）温故知新（3）抓住“大餐”，把握“大餐”与“味精”的关系，（4）做解答题，教师要做一遍，抓住解答题的框架（5）当堂达标测试，发现问题，解决问题，进行评价。
