设计思路： 春天充满生机与活力，是孩子们接触自然的绝佳时机。如何利用这个季节丰富孩子们的学习体验呢？让我们探讨一些方法，引导他们感受春天的美好。
春天提供了丰富的教育素材：花草树木的生长变化，各种动物的活动，以及人们的春季社会活动，都与孩子们的日常生活息息相关。
活动目标：
通过观察、分类、交流和记录等活动，丰富孩子们对春天的感知，激发他们的好奇心和求知欲。
鼓励幼儿分享他们的发现，培养他们热爱大自然的情感。
提供各种手工活动，让幼儿通过*作表现对春天的理解和感受。
活动材料：
配乐诗《春天在说话》和音乐录音《春天在哪里》。
春天的情景布置，包括自然角和图片展示。
用于分类记录的大图表。
美工材料，用于幼儿参与春天环境的布置和创造。
活动过程： 一、开始部分：寻找春天
播放配乐诗《春天在说话》，引导幼儿感受春天的气息。
播放音乐《春天在哪里》，鼓励幼儿自由寻找春天的迹象，并简单记录他们的发现。
幼儿分享自己的发现，教师结合图片进行小结，让孩子们理解春天的变化和活动。
二、*作活动：分类春天的信息
出示大图表，引导幼儿根据植物、动物和人类等分类，记录他们观察到的春天现象。
三、美工活动：创造春天的美丽
分组进行美工活动，幼儿通过绘画、剪纸、折纸等方式创造春天的场景。
引导幼儿根据不同的环境特征，将他们的作品分类布置，营造春天的生动氛围。
四、户外活动：体验春天的自然
利用音乐《春天在哪里》，引导幼儿户外寻找春天的迹象，通过嗅觉、听觉等感官体验春天的美好。
五、活动延伸
组织春游活动，让幼儿进一步感受春天的自然景观。
指导幼儿进行小种植和小饲养活动，如种植花草或饲养小动物，让他们亲身参与并记录生长过程。
这些活动设计强调了孩子们的参与*和体验感，使他们能在轻松愉快的氛围中，全面感知和理解春天的美好。
《第2篇：科学活动教案》
小小美食家：一场关于食物与工具的趣味探索
活动背景：
幼儿天生对周围世界充满好奇，他们喜欢探索、尝试和发现。而食物，作为与幼儿生活息息相关的一部分，自然成为了他们探索的对象。本次活动以“瓶宝宝来做客”为主线，将食物和工具巧妙结合，引导幼儿通过*作、观察、思考和表达，体验食物大小变化的乐趣，学习使用简单工具，并在实践中培养合作意识和自我保护意识。
活动目标：
1. 认知目标： 认识一些常见工具，了解其功能，并尝试使用工具改变食物的大小。
2. 技能目标： 学习用粘贴的方式记录实验过程，提升观察能力和动手*作能力。
3. 情感目标： 培养幼儿初步的自我保护意识，体验分享与合作的快乐。
活动准备：
物质准备：
食物：黄瓜、玉米、青菜、西瓜（选择大小、软硬程度不同的食物，增加活动趣味*和挑战*）。
工具：调羹、小*（幼儿专用）、剪*（幼儿专用）。
教具：图卡（手、*、勺子、剪*）、大的记录表两张（贴有不同食物图片，便于幼儿分类记录）。
其他：人手一个透明瓶子（模拟“瓶宝宝”）。
经验准备： 幼儿对常见食物有初步的认识，并了解一些简单工具的名称和用途。
活动过程：
一、 创设情境，激发兴趣（约5分钟）
1. 导入： 老师以亲切的口吻说：“小朋友们，今天我们班来了一位小客人，它叫瓶宝宝！我们一起来和它打个招呼吧！”（展示可爱的瓶宝宝，吸引幼儿注意力）
二、 预测可能*，引发思考（约5分钟）
1. 引导观察： 老师拿起一个瓶宝宝，指着瓶口说：“小朋友们，瓶宝宝的嘴巴有点小，你们觉得它能直接吃到这些食物吗？为什么呢？”（鼓励幼儿观察瓶口大小和食物大小，大胆表达想法）。
2. 启发思考： 老师引导说：“那有什么好办法能让瓶宝宝也品尝到这些美味的食物呢？”（鼓励幼儿开动脑筋，积极思考解决问题的方法）。
三、 实践*作，探索发现（约15分钟）
1. 介绍工具： 老师展示准备好的工具，并逐一介绍其名称和用途，强调安全使用工具的重要*。（例如：“这是小*，可以用来切东西，但是我们要小心使用，不要伤到自己和小朋友。”）
2. 自由探索： 幼儿自由选择喜欢的食物和工具进行*作，尝试将食物变小，并把处理好的食物放进贴有相应食物图片的瓶子里。（教师巡回指导，观察幼儿的*作方法，并进行个别指导和帮助。）
3. 引导表达： 教师鼓励幼儿边*作边用语言表达自己的想法和做法，例如：“我用勺子把西瓜挖成小块，这样瓶宝宝就能吃啦！”、“我用剪*把青菜剪碎，瓶宝宝就能吃到啦！”。
四、 分享交流，记录经验（约10分钟）
1. 分享经验： 邀请几位幼儿展示自己的“喂食成果”，并向大家介绍自己的方法，例如：“我是用小*把黄瓜切成一片一片的，这样瓶宝宝就能吃啦！”
2. 粘贴记录： 引导幼儿用粘贴的方式记录自己的实验过程，选择对应的工具和食物图片粘贴在记录表上，并尝试用简单的语言描述自己的*作过程。（例如：“我用*切黄瓜给瓶宝宝吃。”）
五、 活动延伸，拓展经验（约5分钟）
1. 游戏结束： 老师扮演瓶宝宝，感谢小朋友们的热情招待，并表示下次还会再来做客。
2. 拓展经验： 鼓励幼儿回家后尝试用其他工具处理不同的食物，并将自己的新发现分享给家人和朋友。
教学反思：
本次活动以幼儿熟悉的“吃”为切入点，结合“瓶宝宝来做客”的情境，有效激发了幼儿的参与兴趣和探究欲望。活动过程中，教师注重引导幼儿观察、思考、*作和表达，并通过小组合作、分享交流等环节，促进幼儿之间的互动学习，有效提升了幼儿的动手*作能力、语言表达能力和解决问题的能力。
在活动设计上，本次活动还注重了以下几个方面：
1. 安全*： 活动中使用的工具均为幼儿专用安全工具，并反复强调安全使用工具的重要*，确保幼儿在安全的环境下进行*作。
2. 趣味*： 选择了颜*鲜艳、形状各异的食物，以及*作方法多样的工具，增加了活动的趣味*和吸引力。
3. 层次*： 活动目标设置合理，既有简单的*作体验，也有需要思考和解决问题的内容，能够满足不同发展水平幼儿的需求。
可以提供更多种类的食物和工具，让幼儿有更多的选择和探索空间。
可以将活动与日常生活相结合，引导幼儿观察生活中大人是如何使用工具处理食物的。
可以开展“小小美食家”主题活动，引导幼儿进行更多与食物相关的探索和实践。
总之，本次活动为幼儿提供了一个轻松愉快的学习平台，让他们在玩中学、学中玩，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，并在实践中获得成长和发展。
《第3篇：科学活动教案》
深秋落叶，童趣盎然：一场探索自然奥秘的户外体验活动
活动目标：
1. 通过观察、收集和游戏等活动，引导幼儿感受秋天落叶的多样*，激发幼儿对自然探索的兴趣。
2. 鼓励幼儿运用多种感官，从颜*、形状、大小等方面观察和描述树叶，提升幼儿的观察力和语言表达能力。
3. 引导幼儿尝试用不同的方法对树叶进行分类、排序等，培养幼儿的动手*作能力和初步的分类概括能力。
活动准备：
1. 环境创设 : 选择一片树木种类丰富、落叶缤纷的草地作为活动场地，为幼儿营造一个充满自然气息的探索环境。
2. 材料准备 : 为每位幼儿准备一个小筐和一个分类盒，用于收集和整理落叶，并准备一些辅助材料，例如：放大镜、彩*卡纸、胶水等，供幼儿进行观察和创作。
3. 多媒体设备 : 电脑、投影仪等，用于播放与秋天相关的图片、视频等，丰富幼儿的感官体验，激发幼儿的活动兴趣。
活动过程：
一、 秋风送爽，落叶起舞： 引导幼儿观察落叶，感受秋天的气息
1. 漫步秋林，感受秋意 : 教师带领幼儿来到户外场地，一边漫步，一边引导幼儿观察周围的环境变化，感受秋天的气息。例如，可以引导幼儿观察树叶的颜*变化：“小朋友们，你们看，树叶的颜*有什么变化呀？它们变成了什么颜*呢？”
2. 模仿落叶，体验飘落 : 教师可以引导幼儿模仿落叶飘落的样子，例如：双手举起来，慢慢地往下飘落，一边飘落一边说：“我是小树叶，我要飘落下来啦！” 通过模仿落叶的动作，让幼儿更加直观地感受落叶的形态和动态。
3. 观察落叶，引发思考 : 教师引导幼儿仔细观察地上的落叶，并提出一些问题，引发幼儿的思考和讨论。例如：“地上为什么会有这么多落叶呢？” “这些落叶都是从哪里来的呢？” “它们长得一样吗？” 引导幼儿说出自己的想法，激发幼儿对落叶的兴趣。
二、 寻宝游戏，收集落叶： 引导幼儿收集不同种类的树叶，体验收集的乐趣
1. 小小探险家，出发寻宝 : 教师可以将活动场地划分成几个区域，每个区域内散落着不同种类的树叶。教师可以告诉幼儿：“现在，我们要去当小小探险家，去寻找不同种类的树叶宝贝！每个区域都藏着不同的树叶哦，看看谁能找到最多的树叶宝贝吧！” 通过游戏的方式，激发幼儿收集落叶的兴趣。
2. 分享交流，描述发现 : 在幼儿收集落叶的过程中，教师要鼓励幼儿互相交流，分享自己收集到的不同种类的树叶，并尝试用语言描述自己发现的树叶的特点。例如：“我找到了一片红*的叶子，它像一把小扇子！” “我找到了一片黄*的叶子，它像一颗小星星！” 通过分享和交流，让幼儿更加关注树叶的特征，提升幼儿的观察力和语言表达能力。
三、 观察比较，认识树叶： 引导幼儿从颜*、形状、大小等方面观察树叶，发现树叶的多样*
1. 多彩树叶，分类游戏 : 教师可以引导幼儿将收集到的树叶按照颜*进行分类，例如：将红*的树叶放在一起，将黄*的树叶放在一起，将绿*的树叶放在一起。在分类的过程中，教师可以引导幼儿观察不同颜*树叶的特点，并尝试用语言描述不同颜*树叶的区别。
2. 形状各异，自由创作 : 教师可以引导幼儿将收集到的树叶按照形状进行分类，例如：将圆形的树叶放在一起，将椭圆形的树叶放在一起，将心形的树叶放在一起。在分类的过程中，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，用树叶拼贴出不同的图案。
3. 大小排序，比较观察 : 教师可以引导幼儿将收集到的树叶按照大小进行排序，例如：将最大的树叶放在最左边，将最小的树叶放在最右边，并将大小相似的树叶放在一起。在排序的过程中，教师可以引导幼儿观察不同大小树叶的特点，并尝试用语言描述不同大小树叶的区别。
四、 创意无限，玩转树叶： 引导幼儿利用树叶进行多种游戏，体验玩树叶的乐趣
1. 树叶拼贴，创意无限 : 教师可以为幼儿提供一些辅助材料，例如：彩*卡纸、胶水、剪*等，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，利用树叶拼贴出各种各样的图案，例如：小动物、人物、风景等。
2. 树叶拓印，体验乐趣 : 教师可以指导幼儿将树叶放在白纸下面，用彩*蜡笔在白纸上轻轻涂画，将树叶的纹理拓印到白纸上，制作出精美的树叶拓印画。
3. 树叶故事，想象创编 : 教师可以鼓励幼儿根据自己收集到的树叶，发挥想象力，创编有趣的故事，并与同伴分享自己编的故事。例如：可以根据一片红*的枫叶，编一个关于秋天的故事；可以根据一片黄*的银杏叶，编一个关于友谊的故事等。
1. 自然观察角，展示作品 : 教师可以在教室里设立一个“自然观察角”，将幼儿收集到的树叶和制作的树叶作品展示出来，供幼儿欣赏和交流。
3. 家园共育，分享快乐 : 教师可以鼓励幼儿将自己收集到的树叶和制作的树叶作品带回家，与爸爸妈妈分享自己的发现和快乐，并邀请爸爸妈妈一起参与到观察和探索自然的活动中来。
《第4篇：科学教育活动主题教案》
科学教育活动主题教案
【教学目标】 科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观： 认同世界是物质构成的，物质是不断变化的。
【教学重点】： 能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】： 间接感受抽象物质的存在*以及物质的变化。
【教学准备】：
师：塑料袋、易拉罐、水结*图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】：
一、理解世界是物质构成的
切身环境导入：观察我们的周围，教室由哪些物质构成？
学生自由发言，指出可视*的具体物体是物质。
深入探讨：教室不仅有可见的物质，还有无法直接感触的物质如空气、声音等，讨论它们是否也是物质。
建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
教师介入抽象物质的定义，以空气做示例，通过实验*。引申讨论教室外的世界物质构成。
小结：世界无论是实际存在或感觉器官能感触到的物质，都说明整个世界由物质构成。
二、物质在变化
以教室为例，列举的物质是否一成不变？学生列举变化，教师肯定回应。
师引入演示：易拉罐和水结*的变化，讨论它们的相同点和不同点（形状改变，速度不同）。
实验探索：实验火柴和铁钉，讨论它们的变化及相同点和不同点。
比较两组实验的异同（是否产生新物质）。
三、让物质发生变化
教师提供铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴，讨论它们的变化。
分析各种变化的相同和不同（自然产生的变化与人为产生的变化，变化速度等）。
引申讨论：岩石、房屋、马路是否在变化？是否有不变的物质？
《第5篇：科学活动教案》
活动名称：探索电话的奥秘
活动目标： 本次活动旨在帮助幼儿认识不同类型的电话设备，了解电话的发展历程、*能、功能及使用方法，培养他们的动手能力和观察、比较、分析的能力，同时激发他们对科学的探索兴趣，培养热爱科学的情感。
活动准备： 为了达成上述目标，我们准备了以下物品和教具：
情境表演《该怎么办》
自制电话两部、大哥大、小灵通手机、磁卡、IC卡、磁卡电话图片、IC卡电话图片、可视电话图片、自制小电话（有线和无线各种）、磁铁等教具
*奶盒、细管（或毛线）、曲别针、大牙膏盒、细棍、水彩笔、大泡沫板、白纸等学具
活动过程： （一）开始部分： 我们将以情境表演《该怎么办》开场，通过引出电话的使用场景，引导幼儿了解电话的实际应用和重要*。例如，提问幼儿如何帮助小红与妈妈联系。
（二）基本部分：
在情境表演的基础上，我们将扩展对电话功用的讨论，包括紧急电话如110、119、120的应用场景，让幼儿了解到电话在安全和紧急情况中的重要*。
通过实物和图片，我们将介绍电话的发展历史，从最早的有线电话到现代的无线电话和智能手机，让幼儿对电话的演变有直观的感受。
A. 电话从大到小，从单一功能到多功能的变化，展示电话的外观和功能特点。
B. 鼓励幼儿参与*作，探索电话的内部结构和基本使用方法。
C. 引导幼儿比较不同类型电话的优缺点，激发他们的发明创造欲望。
（三）结束部分： 游戏环节《传电话》将作为活动的结束部分，通过这个游戏，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力，同时巩固他们对电话使用的理解和记忆。
（四）延伸：
通过短小故事《蜗牛城的故事》，启发幼儿关于通讯设备的想象和创造力。
鼓励幼儿提出关于未来通讯设备的设想，成为小小发明家，发明出更先进、更快速、更准确的通讯设备。
《第6篇：小班科学教学活动教案》
让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬。以下是小编为大家整理分享的小班科学教学活动教案，欢迎阅读参考。
活动目标：
1、对探究物体软硬产生好奇心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。
2、通过感官感知物体的软硬，掌握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。
3、初步掌握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。
二、活动重难点：
1、活动重点：掌握感知的方法。
2、活动难点：能按物体的软硬进行分类。
三、活动准备：
1、材料准备：
（1）两个神秘袋、一个大筐两个小筐；
（2）软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干；
（3）硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。
2、经验准备：能说出软硬物体的
四、活动过程：
（一）摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬
1、教师出示神秘袋（一个装软软的物品，一个装硬硬的物品），先请一名幼儿到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样？猜一猜里面是什么？
（教师把东西从神秘袋里拿出来）
2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让所有幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬的”。
（二）分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进行分类。
1、把软硬材料混在一起，分成若干份。
2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。
3、幼儿分组实验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。
4、*作完成后，交换分组进行检验。
5、教师引导幼儿互相讨论实际*作和检验别人*作成果的感受，交流感知的方法，进一步加深对物体软硬特*的认识。
小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。
（三）巩固：游戏“送玩具宝宝回家”，学习按物体的软硬分类。
游戏规则：天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。
（教师将幼儿刚刚分组*作的物品再次混合在一起，幼儿和教师一起分类，幼儿说感知方法，教师演示）。
五、活动延伸：
让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬。
反思：
幼儿科学教育的目标首先是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，教案设计中先用神秘袋，引起幼儿的兴趣，继而引入主题。
活动过程中，以分组实验―检验―交流讨论为主线。
首先让幼儿分组实验，科学教育的目标包括能运用各种感官，动手动脑，探究问题，分组实验可以让幼儿自己探究各种感知方法，这样对探究结果印象更深刻；然后让幼儿交换分组，检验其他组的*作是否正确，幼儿在检验过程中，在发现别人存在的问题的同时也会反思自己在*作过程中的错误，产生好奇；最后，教师引导幼儿互相讨论实际*作和检验别人*作成果的感受，交流感知的方法，进一步加深对物体软硬特*的认识。《纲要》中明确要求，在科学教学活动目标中，幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
教学巩固阶段采用游戏的形式，让幼儿再次分类，明确物体软硬的特*并且用多种感知方法进行分类。
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，因此在活动延伸中，让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。
《第7篇：科学活动风教案》
教案是教师的教学设计和设想，下面就是为大家整理的科学活动风教案，请看：
活动目标：
1、知道风的形成是由于空气的流动。
2、通过*作，知道风能产生动力、风的大小能影响物体移动的速度这些特*。
3、鼓励幼儿大胆探索，乐于尝试。
活动准备：
牛奶纸盒和泥工板人手一份。风车、自制彩带、纸制青蛙若干。事先对于空气的知识有一些了解相关视频。
活动过程：
1、通过感受扇子扇在脸上的感觉了解风的形成。
t：我们已经知道在我们的周围到处都有空气，现在我用扇子对着你们周围的空气扇一扇，你有什么感觉呢？
t：为什么你会觉得身上凉凉的呢？风是怎么来的呢？
小结：空气动起来了，风就来了。
t：现在，我再用扇子扇一扇你们，看看，有了风，把你身上的什么地方吹的动起来了？
2、了解风的特*。
（1）风能产生动力（出示风车、纸制青蛙、彩带）
t：那我们可以用什么办法让空气动起来？（出示辅助材料）先请个别幼儿尝试。
t：我这里有一些玩具，我们一起来看看有哪些玩具？现在他们安安静静地躺在那里一动也不动？我们怎么样想办法请风来帮忙让他们动起来？（提示幼儿可以交换玩）
t：你是怎么让他们动起来的？
小结：跑一跑，扇一扇，吹一吹都能变出风来，有了风，就能让一些东西动起来。
（2）风的大小影响物体移动的速度（出示牛奶盒子、泥工板）
t：跟风玩游戏开心吗？还想不想继续来跟风玩一玩游戏？（出示泥工板和牛奶盒子）我这里有泥工板和牛奶盒子，谁来试一试，用泥工板让牛奶盒跑起来。
小结：我们可以用泥工板靠近牛奶盒子的底部朝着一个方向扇一扇，牛奶盒子就能向前跑了。（两人一组找空地方比一比）
t：（请几个幼儿到前面来比一比）刚刚谁的牛奶盒先到达，谁的晚到，为什么会这样的？
小结：原来风大，东西就跑的快，风小，东西就跑的慢。
活动延伸：
t：那到底风大好呢，还是风小点好呢？（观看视频）
《第8篇：科学教育活动的教案》
科学教育活动的开展有利于激发幼儿们对科学研究的兴趣，以下是小编为大家精心整理的科学教育活动的教案，欢迎大家阅读。
【活动目标】
情感目标：引导幼儿感受帮助他人快乐以及体验比较过程的乐趣。
能力目标：培养幼儿观察比较的能力及按物点数的能力。
知识目标:引导幼儿初步感知物体的特征以及理解4以内数字的意义。(重点)
难点：幼儿能够仔细观察、比较以及辨别事物。
【活动准备】
教师制作的图片(纽扣、老鼠、绒毛兔、小熊、小猫)
【活动过程】
一、导入。
1、情境导入，激发幼儿的兴趣。
(1)出示第一张图片，让幼儿尽情想象。
师：今天老师给大家带来了一位好朋友，请小朋友们看看这个红红的小东西它是谁?(幼儿自由想象)，大家说的都有道理，听，谁在哭?原来是这个红红的小东西不知道自己的名字，找不到好朋友，你们愿意帮她找一找和小伙伴吗?好，咱们大家一起去找找看吧!
二、活动展开。
1、比较樱桃和红红的小东西的区别。
(1)出示老鼠吃樱桃的图片。
师：我们来到了谁的身边?小老鼠的身上有没有和红红的小东西一样的物品呢?(幼儿通过观察找到樱桃和红红的小东西相似)这里有几颗小樱桃呢?(教师带领幼儿按物点数那小东西的名字是是叫小樱桃吗?我们一起来问一问(播放红红的小东西的哭声)，红红的小东西的名字不叫小樱桃，为什么呢?
(2)让幼儿比较红红的小东西与樱桃的特征。
教师让幼儿观察比较两者，知道红红的小东西与樱桃的不一样。
教师小结：原来樱桃有细长条的小尾巴，红红的小东西没有，所以红红的小东西没有找到他的小伙伴们，别灰心，咱们继续帮他找。
2、比较绒毛兔的眼睛与红红的小东西的区别。
(1)出示绒毛兔的图片。
师：咦?我们来到了谁的家?小兔子什么地方和红红的小东西相似呢?那你们觉得红红的小东西应该叫红眼睛吗?
(2)让幼儿比较红红的小东西与红眼睛的特征。
引导幼儿通过观察比较，找出红红的小东西与红眼睛不一样的地方。
教师小结：绒毛兔的红眼睛里有白*的眼球，而红红的小东西中间有黑黑*的东西，所以，他的名字不叫红眼睛。
3、比较小熊的红灯笼与红红的小东西的区别。
(1)出示小熊与红灯笼的图片。
师：别灰心，看看小熊的家吧!你们猜，红红的小东西叫什么名字?(红灯笼)为什么有的小朋友没有猜他的名字呢?哦!原来是你们的火眼金睛发现了红红的小东西与红灯笼不一样的地方啊!
(2)请幼儿说一说两者的区别
教师小结：原来红灯笼上面有好看的花纹装饰，红红的小灯笼身上没有，所以红红的小东西名字不叫红灯笼。
4、出示小猫的图片，让幼儿比较观察。
师：喵喵喵，谁来了?咦!小猫咪为什么这么焦急呢?谁来说一说?哦，原来小猫咪是来找它的纽扣的，小猫身上现在有多少纽扣呢?咱们一起数一数吧!我们问一下红红的小东西，它的名字叫不叫纽扣?(师幼一起大声说，红红的小东西你叫不叫小纽扣?传来笑声音乐)原来它的名字就叫什么呢?(小纽扣)
三、活动结束。
小猫咪丢失的纽扣找回来了，红红的小东西也找到了它的好伙伴，你们心里开不开心呀?原来帮助别人可以使自己变得更加快乐，好了，小纽扣也送回了家，我们也该回家啦!我们学着红红的小东西骨碌骨碌滚回家吧!
四、活动延伸
可以开展幼儿比“火眼金睛”的游戏，看谁先最快、最正确找到两样相似的东西。
活动反思：
在活动中，我根据我们小班孩子的已有特点和知识经验，设计了三个环节。第一个环节是以孩子喜欢的故事为主体，把抽象的点数巧妙的融入故事。让孩子在听故事的同时学会点数，并说出总数。第二个环节是培养孩子的观察、比较能力，请小朋友找一找图片中哪些地方不和红红的小东西不一样，激发孩子的求知欲。第三个环节是感知红红的小东西的特征，让幼儿在这几轮的比较中，让幼儿在愉快和有趣的情境中形成对对红红的小东西的初步感知，最后通过知识经验积累指导红红的小东西就是纽扣。
我认为在小班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。教师应做到教育机智，结合小班的年龄特点，巧妙地将生活中的经验穿*去，这次的教学活动唯一的不足在于图片制作过于简单，幼儿不容易察觉并比较，在以后的活动中，要做到材料形象、生动，给幼儿可以更多的大量感知的形象来丰富其相关经验。
《第9篇：科学教育活动主题教案》
科学教育活动的开展能帮助学生们更好地认识科学知识。下面是小编推荐给大家的科学教育活动主题教案，希望大家有所收获。
【教学目标】
科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：
能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：
间接感受抽象物质的存在*以及物质的变化。
【教学准备】：
师：塑料袋、易拉罐、水结*图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】：
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室?
2、学生自由发言，(预计大多为可视*的具体物体)教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?
4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验*。引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么?
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结*的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结*也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变，形状改变，变化速度不同)
我们生活里还有没有这样的例子?
2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外，都产生了新的物质)
我们生活中有这样的例子么?
3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点?
(前者没有产生新的物体，后者产生新的物体)
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧)
2、各种变化中有什么相同和不同呢?
(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)
3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。
