教学目标：
熟读课文，通过感情朗读和背诵第12、13自然段，深刻体验大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观景象，激发学生对自然和美的热爱。
学习课文中的新词生字，理解词语“陆续”、“应接不暇”等的含义。
分析课文中作者的观察和联想，领会描写景物静态和动态的表现方法。
教学重点：
感受大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观景象。
分析课文中的观察和联想。
教学难点：
带有感情地朗读课文相关部分。
想象大榕树和众鸟纷飞的景象。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
初步阅读课文，通过感情朗读第一部分的第7、8自然段，深刻感受大榕树的奇特美丽。
学习生字新词，理解相关词语。
认识“鸟的天堂”，分析课文中的作者观察和联想。
教学过程： 一、 激发兴趣和导入
介绍作者背景及课题内容。
提出“鸟的天堂”主题。
二、 初步阅读和整体理解
自由阅读课文，确保正确流畅朗读。 思考：你对“鸟的天堂”的理解是什么？
学生交流和反馈。 （1） 课堂讨论：学生对“鸟的天堂”的理解。 （2） 随机选择学生朗读课文，并学习新字和生词。
三、 深入阅读和理清文脉
快速浏览整篇课文。 思考：你认为课文可以分成哪两个部分？为什么？ （1） 自主阅读、标记和思考。 （2） 小组讨论，重点讨论分段依据。
学生反馈和讨论。
四、 精读和情感体验
朗读第5、7、8自然段，想象描绘的场景，分享你的想法。
学生提出问题和疑惑。 （鼓励学生互动，指导理解“翠绿的颜*……”句子。）
选择最喜欢的段落进行有感情朗读。 （1） 练习朗读技巧。 （2） 有感情地朗读选定的段落。
设计说明： 对作者巴金进行简要介绍，旨在激发学生的文学兴趣，同时从语文角度深化学习兴趣。 自由阅读能够全面照顾学生差异，确保每个学生对课文有初步了解。 提出开放问题有助于学生深入阅读，回答或许不完美，但有助于理解学生阅读情况；宽容的教师评价有助于学生信心的建立。 学生选择阅读部分并有感情地朗读，培养其阅读鉴别力和自主学习能力。
第二课时
教学目标：
精读课文，有感情地朗读第二部分的第12、13自然段，深入体验“鸟的天堂”中众鸟纷飞的壮观景象。
学习第二部分内容，理解“应接不暇”等词语的含义。
精读课文，体会景物动态和静态描写方法，理解作者观察描写的精妙技巧。
教学过程： 一、 精读和情感体验
自由阅读第12、13自然段。 思考：用一句话描述你的感受，并思考这些感受来自于哪些课文内容？
背诵第12、13自然段。
二、 精读和写作体验
自由阅读第一段和第二段，完成书面作业。 作业： 第一段和第二段描述同一地点的景象，两者不同之处在于①观察的时间；②主要景物；③景物的特点；④描写的方法。 上述要素之间的联系是：
小组讨论和分享。
课堂讨论。
三、 拓展阅读和启发思考
提出问题。
介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活和美好。
设计说明： 提出宽泛的问题有助于扩展学生的阅读思维空间，培养表达感受的能力和素质。 书面作业的设计旨在促使学生深入思考；练习的目的是帮助学生全面理解课文，体会写作技巧与景物特点的关系，体现内容决定形式的教学理念。 通过提问，帮助学生解决感兴趣的问题，补充遗漏的内容，促进学习的全面发展。
《第2篇：鸟的天堂的教案设计》
教学目标
认识并掌握8个生字，能够正确书写14个生字，包括“灿烂”、“竹竿”、“白茫茫”、“规律”、“缝隙”、“照耀”、“树梢”、“静寂”，并积累文中的优美句子。
感情投入地朗读课文，背诵喜欢的段落。
在阅读过程中想象画面，体验南国美丽风光，理解作者对大自然的热爱与情感。
理解作者捕捉景物特征进行描写的表达方式。
教学重点
理解作者如何描绘景物特征。
边读边想象，感受南国风光，理解作者的思想与情感。
教学难点
理解并应用作者描写景物特征的方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
整体阅读课文，认读生字词，理解文章主要内容。
理清文章结构，初步体会作者两次访问“鸟的天堂”所见的差异。
通过朗读，想象场景，与作者一同体验首次访问“鸟的天堂”的心情。
教学过程
一、引发兴趣
板书：鸟的天堂 学生一起读题目，然后个别读题目。
讨论：你们对这个题目有什么感想？为什么？ （学生可能会回答说：因为天堂很美，鸟儿在那里生活很幸福...）
通过课前自学，用自己的话简要描述“鸟的天堂”或者小鸟在那里的幸福生活。
引出下一步讨论的问题。
二、整体阅读理解
全文阅读后，讨论学生可能有的疑问，并在同桌间讨论解决。
建议几名学生朗读课文。
学生自由表达想法和观点，然后共同确定由两名同学朗读课文，因为作者两次访问“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读。
对生字词进行巩固，并重点指导解决问题，例如：“枝干”、“不可计数”、“应接不暇”、“拨”等。
解答问题：
第一次访问： 我和我的朋友们第一次经过“鸟的天堂”，看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次访问： 第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”，看到了“鸟的天堂”的居民──鸟类的活动情景。
第二课时
教学目标
创设情境，通过感情投入的朗读，体验作者细致描写的静态与动态美，理解作者捕捉景物特征的描写方法。
在阅读过程中想象画面，感受南国美景，理解作者对大自然的热爱与情感。
教学过程
一、创设情境，营造氛围
导入：在上节课中，我们了解了一个特别的地方──鸟的天堂。我们还了解到那里有美丽的南国大树，以及快乐自由的鸟儿。 （学生回答）
现在，让我们一起去“鸟的天堂”看看，出发吧！
学生齐读课文的第一部分：当你出发时，坐上船，你会有什么感受？
个别分享感受，并有感情地朗读第一部分：引导学生轻松愉快地朗读，创设平静的氛围。
从文本中明确出发时间──傍晚，为后文做好铺垫：我们吃过晚饭，热气已经退去。太阳已经落下山坡，只剩下一抹灿烂的红霞挂在天边。
二、深入阅读，对比感受
第一次访问“鸟的天堂”：
在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？有什么感受？
自由朗读课文的第二部分，学生反馈。
教师示范板书： 一棵大榕树
这棵大榕树是怎样的？请读出描述大榕树的句子。
感受美丽，体会心情。
说说你此刻的心情。再想象在这样的环境中，小鸟会是什么样子？
第二次访问“鸟的天堂”：
快速朗读关于自然景象的段落：
描述小鸟在这里的生活，能从哪些地方感受到？
研读第十二段：
作者描绘了怎样的场景？（鸟类的活动）
指定朗读第十三段：
要求读出群鸟纷飞的快乐情形。
结合文中的句子，理解“应接不暇”的意义，并用这个词说说话。
理解写作手法：
为什么作者特别写了一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从整群描写到个体细致刻画。）
教师：巴金和朋友两次访问“鸟的天堂”，第一次是黄昏，看到了一棵静悄悄的大榕树。第二次是清晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。接下来，我们将通过朗读展示他们看到的静态美与动态美。
听取大家的朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于“鸟的天堂”，感叹不已。文中哪些地方直接表达了作者的这种情感？
全体学生朗读最后一句：“
《第3篇：《鸟的天堂》教案》
实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计
课题：《鸟的天堂》
课时：两课时
教学方法设计：
自读自悟法
点拨引导法
教学程序设计：
教材处理设计：
师生活动设计
创设情境，导入新课。
泛读课文，理清课文层次。
自主识记生字。
问题探究，自读自悟
引导学生自读思考问题：作者和朋友几次去了“鸟的天堂”？第一次见到了什么景象？边读书边画出疑难问题。
质疑问难，讨论交流。
感情朗读。
课外延伸
以作者两次去鸟的天堂看到的不同景象为牵引，重点感悟：大榕树的美丽和众鸟纷飞。
学习课文第7、8段和第12、13段。
通过多种形式的朗读和多媒体课件展示，加深学生对两次“鸟的天堂”不同感受的理解，特别是大榕树和众鸟纷飞的场景。
板书设计
鸟的天堂
美丽的大榕树
第一次：没有一只鸟，早晨
第二次：众鸟纷飞，傍晚
课后反思：在教学方法上，采用了多样的形式，充分发挥了学生的主体作用。通过质疑问难，培养了学生针对问题学习和解决问题的能力。在语言文字和朗读训练中，引导学生自主读、思考、勾画，提高了他们的学习方法和朗读能力。透过解释、比较、联系上下文等方法，加强了词语训练；使用默读、齐读、自由读、感情朗读等形式，激发了学生的阅读兴趣和能力。
恰当地运用多媒体手段，例如在研读课文时通过播放课件展示群鸟纷飞的画面，帮助学生更直观地理解文章内容。这种文字与形象的结合，有助于培养学生的语感和情感表达能力。然而，我在课堂上的一些不足是在领会表达方面的指导不够，学生对榕树美景的领悟可能不够深入，以及对作者表达方式的理解还有提升空间。未来，我希望能进一步拓宽思路，增强学生对美景的感悟，注重他们对语言表达的全面理解。
这样的教学设计不仅帮助学生理解和感受《鸟的天堂》中的美景，还通过多种形式的学习活动，提升了他们的语文素养和学习动力。
《第4篇：鸟的天堂教案》
活动目标： 本次活动的主要目标是让幼儿通过音乐和绘画，初步了解和表达“云雀”的乐曲形象，并通过口笛的音*感受丝竹乐的表现手法。
活动准备： 为了实现这些目标，我们准备了以下材料：
笛子曲“云雀”音频
四张画有背景的画纸
笔和颜料
活动过程：
一、初步了解“云雀”
音乐欣赏与讨论
老师播放笛子曲“云雀”，引导幼儿仔细倾听。
提出问题引导幼儿思考，例如：“你觉得这首曲子表达了什么？”、“你能从音乐中感受到小鸟的快乐吗？”
了解口笛
展示口笛图片，让幼儿认识这种乐器。
比较口笛和其他乐器的相似与不同之处，重点介绍口笛音*较高的特点。
二、模仿小鸟的动作
身体模仿
在第二遍听音乐时，引导幼儿模仿小鸟的飞翔和跳跃动作。
鼓励幼儿自由表达，也可以通过教师示范和同学互动来加深理解和体验。
学习表演
选取表现得好的幼儿进行示范和引导其他幼儿学习。
三、绘画小鸟的形象
绘画活动
引导幼儿根据自己的想象和对音乐的理解，在画纸上画出小鸟的形象。
在画画过程中播放“云雀”，帮助幼儿更好地表达音乐所带来的感受和形象。
展示和讲评
欣赏幼儿的画作，让每个幼儿有机会分享自己的作品。
老师可以根据幼儿的画作进行适当的讲评，鼓励他们表达自己对小鸟的理解和喜爱之处。
四、再次欣赏和结束
再次音乐欣赏
让幼儿闭上眼睛，安静地欣赏音乐，想象自己变成小鸟在天堂里快乐地游戏和生活。
结束活动
活动评析： 通过这样的活动设计，幼儿不仅仅是在欣赏音乐和绘画，更是在体验和表达自己对小鸟形象的感受和理解。音乐和绘画的结合，不仅促进了幼儿的艺术创造力和想象力，也培养了他们对音乐情感的敏感度和表达能力。
《第5篇：鸟的天堂教案》
教学计划
一、教学目标
学习并掌握8个生字：“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”；
辨识并正确运用14个生字：“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”；
能够流利、准确、富有感情地朗读课文。
二、教学重点
掌握课文中的生字词及其用法。
三、教学难点
理解并表达作者的情感，通过朗读课文来体现。
四、课时安排
两个课时
五、教具准备
标有生字的卡片
六、教学过程
复习与提问（510分钟）
回顾上节课学习内容，确保学生理解文章主旨。
进行生字词听写，检验学生对《雅鲁藏布大峡谷》生字词的掌握情况。
导入新课（12分钟）
老师：同学们，我们生活中有许多“天堂”，比如花园是花儿的天堂，游乐园是孩子们的天堂。你们听说过“鸟的天堂”吗？
学生：没有。
老师：今天我们将与作家巴金一同探访鸟的天堂。巴金是我国伟大的作家，今后我们还会学习他的作品，所以有必要介绍他的背景，并鼓励大家阅读他的作品。
学习生字（1015分钟）
学生阅读课文，标出生字词。
小组合作使用字典，查找生字词的含义。
学生上黑板书写生字词，并注音，全班朗读三遍。
“找朋友小活动”：贴上准备好的生字词卡片，学生进行组词和连线，以及造句练习。
流利的朗读课文
学生熟悉本节课的生字词后，自由朗读课文。
合作表演（1520分钟）
学生分组，每组两人合作朗读课文，检验生字词的掌握和对文章情感的理解。
每组表演结束后，进行指导和点评。
七、课后作业
朗读课文，练习流利、准确的朗读。
抄写生字词，并运用它们造句。
《第6篇：《鸟的天堂》教案》
《鸟的天堂》是一篇经典的语文课文，无论是在人教版六年级教材中还是在浙教版十二册中，都有其独特的教学意义和文学价值。笔者有幸多次教授这篇文章，每一次的教学经历都留下了深刻的印象，也让我对教学方法和学生反应有了更加深刻的认识和反思。
初识《鸟的天堂》
第一次教学《鸟的天堂》时，我是一位经验不足的年轻教师。对于如何处理这样一篇文学作品，我感到无所适从。希望通过借鉴他人的成功经验，尤其是那些看似成功的名师课堂，来提升自己的教学效果。然而，事实却并非如此。课堂上缺乏活力和互动，学生们的注意力难以集中，而我却不知所措，只能匆忙结束课堂。
回顾起来，当时的我对于教学的理解和准备远远不足以应对这样一篇富有诗意的作品。更为尴尬的是，在课后作业中发现学生们对于“应接不暇”这一词的误解和错误书写。我曾因此大为震怒，责备他们的不认真。然而，今天的我更愿意反思，这种情况究竟是学生的责任，还是我教学不到位的结果？
再遇《鸟的天堂》
两年后，我有机会再次教学《鸟的天堂》。这次经历让我更加谨慎和深思。首先，我深陷于第一次教学的失败经验，特别是对于“暇”字的误解和学生们的错误反应感到困扰。我下定决心，不再重蹈覆辙。
这次，我进行了深入的教学准备和反思。我设法通过课前引导和课堂互动，帮助学生理解“枝叶繁茂”和“应接不暇”这两个重要词语。我采取了逐步深入的教学方法，确保学生们不仅仅是读懂了文字表面的意思，还能够深入体验到作者所描绘的场景和情感。这种方法在课堂上取得了不错的效果，学生们逐渐理解和掌握了课文的核心内容。
教学反思与改进
其次，对于语文教学而言，课文的理解和生字的掌握至关重要。我通过反复强调“字不离词、词不离句、句不离文”的方法，帮助学生建立起正确的词语理解和应用能力。这种方法不仅提高了他们的语文能力，也增强了他们对文学作品的兴趣和理解力。
《第7篇：《鸟的天堂》人教版教案》
四年级上册《鸟的天堂》人教版教案
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四、教学准备
教师准备：准备教学挂图。
学生准备：熟读课文
五、教学过程
（一）温故知新，整体感知
１、出示图片
大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。
２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了 。
３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。
４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。
（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）
（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”
１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。
（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）
２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜*和形状，还交代了榕树的位置。）
３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。
４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）
５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的*彩——翠绿。）
６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿*的，为什么作者还说是“翠绿”的颜*？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）
７、把“那翠绿的颜*……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）
８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。
（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）
（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”
１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？
２、还有的鸟儿在干什么呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的 ，有的 ，有的 。
３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。
４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。
５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）
６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）
（四）抒发情感，感悟主旨
１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。
２、小组交流后，集体交流。
（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）
（三）作业
１、必做：背诵自己喜欢的段落。
２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。
[《鸟的天堂》人教版教案]相关文章：
《第8篇：《鸟的天堂》的教案》
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
１、教学重点：
⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
２、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、揭题质疑
１、板书：
天堂
提问：“天堂”用来比喻什么？
２、板书：
鸟的
提问：“鸟的天堂”指的是什么？
３、（出示鸟的天堂的图片）
看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
１、生初读课文：
自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
２、出示生字卡片：
检查生字掌握情况。
３、指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４、汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和朋友们划船出去玩。）
２、赏析好句：
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
《第9篇：鸟的天堂课堂教案设计》
【教学目标】
１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。
２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
【教学重点】
能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。
【教学难点】
课文最后一句话中作者标点的用法。
【教学过程】
一、导入新课，质疑
出示天堂，教师问：
天堂是什么意思？
在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。
（板书：鸟的天堂）
我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，要求：
读通，流利。
２、拼读生字，理解词语。
３、思考：
作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？
三、检查反馈
１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。
２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？
３、分段。
四、再读课文，品析有关段落及句子
１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。
作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？
想一想，第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？
２、教师过渡：
为什么大榕树是你的天堂呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。
⑴出示：
我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？
还有哪些句子也是写大榕树的？
⑵出示：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜*明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
谁来说说从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？
教师过渡：
这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？
（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）
３、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。
４、教师过渡：
那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。
交流。
出示：
起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。
５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？
五、教师过渡，总结（略）
