《小蝌蚪找妈妈》读后感
《小蝌蚪找妈妈》是瑶晗早期接触的一则故事，也是她最喜欢的故事之一。每当爸爸或妈妈讲述这个故事时，她总是迫不及待地要求再听一遍。这个故事主要描述了一只小蝌蚪从卵中孵化后，发现其他生物都有妈妈陪伴，于是也想找到自己的妈妈的故事。它在水中寻找妈妈的过程中，遇到了许多生物，但都被告知不是它们的妈妈。它们虽然描述了青蛙妈妈的局部特征，却没有告诉小蝌蚪综合的特征，让它感到困惑。与此同时，小蝌蚪的妈妈也发现自己的孩子不见了，非常着急，四处寻找。经历了艰辛和曲折后，母子终于相见，但小蝌蚪却怀疑青蛙不是自己的妈妈，因为它觉得青蛙与自己不太相像。然而，在青蛙妈妈的解释后，最终母子相认。在讲述这个故事时，我会询问瑶晗一些问题，例如小蝌蚪最初遇到了谁？它找到的第一个妈妈是谁？最后谁把它吓坏了？它自己的妈妈是谁？而瑶晗总是认真而可爱地回答这些问题。
通过这个故事，瑶晗明白了小蝌蚪小时候和长大后的变化，也感受到了小蝌蚪渴望找到妈妈、青蛙渴望找到孩子的爱意。我还告诉她，在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪逐渐长大、*，这也是她应该学会的。很多事情只有通过亲自实践和尝试，才能真正了解情况。我希望她能像小蝌蚪一样，变得*、勇敢。
赵瑶晗的父亲
二○一一年一月十一日
小蝌蚪找妈妈读后感2
《小蝌蚪找妈妈》根据方慧珍，盛璐德创作的同名童话改编，取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象，小编收集了小蝌蚪找妈妈读后感，欢迎阅读。
今天我读了小蝌蚪找妈妈这篇课文。课文内容是：“池塘里有一群小蝌蚪，愉快的游来游去，过了几天，他长出了两条腿，他看见鲤鱼妈妈领着小鱼儿游来游去，很想找到自己的妈妈，他们下定决心，去找自己的妈妈，他们游到鲤鱼阿姨身边，问：我们的妈妈在哪里，鲤鱼妈妈说：我见到你们的妈妈有四条腿，阔嘴巴，有一天小蝌蚪见到了乌龟，就喊妈妈，妈妈，乌龟说：我不是你的妈妈，你的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，小蝌蚪问了很多人都没见到，他们没有灰心，有一天他们终于找到了他们的妈妈”。
读了这篇课文，通过这个故事，得到了一个启发，要学习小蝌蚪找妈妈的顽强精神，多次失败，但他没有灰心，继续顽强的找下去，譬如我们学习一样，遇到难题和困难，不要灰心，反复思考，不耻下问多请教老师，最后把问题弄懂领会。
傍晚，我跟妹妹阿姨还有妈妈公司里的人一起去看话剧《小蝌蚪找妈妈》。我还遇到王老师和董老师，节目开始了。我们一起去看话剧，我们坐下来首先看见两个人在钓鱼，结果钓上来一只小蝌蚪。小蝌蚪开始找妈妈，一只大青蛙出来了告诉小蝌蚪它是它的妈妈，就把小蝌蚪接回家对小蝌蚪可好了。可是因为妈妈长得和小蝌蚪不像，小蝌蚪以为不自己的妈妈，它跟大鲨鱼走了自己找妈妈去，还干了好多坏事。后来小蝌蚪渐渐长大了变成一只小青蛙，它才知道大青蛙是自己的妈妈，可是妈妈已经不在家了。
它找呀找，终于找到了妈妈，可惜妈妈已经老了，小蝌蚪这时才知道小时候很坏，不懂事，不珍惜妈妈。现在长大了它找回了妈妈，一直陪着妈妈。好感人，我也要好好珍惜妈妈，听妈妈的话。
清明节过后不久，一个双休日的早上，我跟着爸爸下地劳动。发现水面上有成群结队的小蝌蚪在游呀游。兴奋中，我把一个干净的玻璃瓶放在田里，把蝌蚪连同水一起盛在玻璃容器内。小蝌蚪全身黑黑的，圆圆的，还有一条长尾巴。回家后我把它们养在一个较大的金鱼缸里。用山水养着，米饭或菜叶给它们当食物，它们生活得倒愉快。一听到动静，便向同一个方向游，在盆里形成一个漩涡，很有趣。我想，它们是一个有集体主义精神的群体。
我发现了一条尾巴断了一截的小蝌蚪，便突发奇想，把这条蝌蚪放到一个装着半杯水的透明塑料杯里，再把杯子放进水盆的中心，看看蝌蚪有什么反应。只见它惊慌失措的望着外面的蝌蚪群，时不时地在杯子里乱撞一气。过了一会儿，慢慢冷静下来，它开始不断向一个方向撞。撞累了就歇一会儿，过一会接着撞。它是多么渴望回到蝌蚪群中。我没了耐心，想必它也逃不出“囚笼”，于是便去干别的事了。
没想到，第二天我去喂蝌蚪时发现，杯子浮在水面上，那条小蝌蚪也已经和其它的蝌蚪挤在了一起了，只不过头上多了一块红肿。我十分感动，不是因为蝌蚪能撞倒杯子，死里逃生，而是被它顽强的生命毅力所震撼。
小蝌蚪的毅力竟这么惊人!难道我们人类的毅力还没有一条弱小的蝌蚪吗?我读了《珍爱生命，健康成长》这本书，书上讲到世界上已有2亿多人吸食毒品，其中我国有100多万。吸毒者会上瘾，对毒品产生依赖。他们吸毒，不但对自己的身心有很大伤害，还弄得倾家荡产，家破人亡。甚至还给其子女造成不可弥补的伤害。真是一朝吸毒，灭亲人、毁后代。他们为了获取毒资，以贩养吸，偷盗、抢劫，造成了严重的社会危害。可想想那些贩毒和吸毒的人们，竟然还不如蝌蚪，明知已陷入死亡的沼泽，却没有勇气自拔，最终掉进无底深渊，甚至连像蝌蚪一样回到正常群体的勇气都没有，真可耻啊。
要记住，生命只有一次，我们要珍惜它。让我们向这条毅力惊人的小蝌蚪学习。
小蝌蚪找妈妈的读后感3
小蝌蚪是细细的尾巴，黑黑的身子，大大的脑袋。下面是小蝌蚪找妈妈的读后感，欢迎阅读！
我看了一个有趣的故事，叫小蝌蚪找妈妈，里面的故事是：池塘里有一群小蝌蚪，他们长着大大的脑袋，长长的尾巴，每天都在水草中快活的嬉戏着。
一天，他们开始找他们的妈妈了。他们第一次见到了鸭妈妈就问：“你看见我们的妈妈了吗？”鸭妈妈就说：“你们的妈妈有一双大眼睛你们去找找吧。”小蝌蚪游着游着。他们看见一条长着大眼睛的鲤鱼，连忙喊：“妈妈妈妈。”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条脚和一个大大的白肚子，你们应该到有荷叶和荷花的地方去找。”小蝌蚪们又开始往前游，他们看见一只青蛙长着大眼还有四条脚和一个白肚子它们游上去说：“你是我们的妈妈了，为什么长得和我们不一样。”青蛙妈妈笑着说：“你们长大后也就和我一样了。”
读了这个童话我感到小蝌蚪找妈妈这坚定的心情。虽然找了很久也没有找到，可是它们还是不停得在找，小蝌蚪真有自信心、真坚强。
今天，我读了《小蝌蚪找妈妈》一文。
文章讲的是：暖和的春天来了，池塘里一些黑*的卵变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，它们在水里开心地游来游去。
一天，鸭妈妈带着她的孩子来到池塘中游水。他们玩得开心极了。小蝌蚪很羡慕小鸭子们有妈妈，鸭妈妈就告诉它们：“你们的妈妈有大大的眼睛”。小蝌蚪就去找妈妈了。小蝌蚪游啊游，看见一条大眼睛的鱼，忙叫：“妈妈，妈妈。”鱼儿笑笑说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿”。这时，一只乌龟游过来了，小蝌蚪游上去喊：“妈妈！”乌龟却说：“你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”小蝌蚪看见一只大白鹅，忙喊道：“妈妈！妈妈！”白鹅笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈穿的是绿衣服。”一只青蛙坐在荷叶上，它看见小蝌蚪游过来，就说：“傻孩子们，我才是你们的妈妈呀！”小蝌蚪听了，一齐摇着尾巴说：“奇怪！我们的样子为什么跟您不一样呢？”青蛙妈妈说：“你们还小呢，过几天你们就会长出四条腿，披上绿外套了。”
读了这个故事后，我想：小蝌蚪只按照它们妈妈的一种特征去寻找，并没有把妈妈的整体特征组合在一起去寻找，所以才把乌龟错当做了妈妈。因此，我们在今后的学习生活中，无论遇到什么样的问题，都要从多方面去考虑。
小蝌蚪找妈妈读后感 4
《小蝌蚪找妈妈》是瑶晗接触较早，最喜欢听的一则故事，爸爸、妈妈给她讲的时候，她每次都会要求再听一遍。该故事主要讲述小蝌蚪从卵中孵化后，看到别人都有妈妈陪伴，也想去找自己的妈妈，找了水里的很多生物都说不是它们的妈妈，它们向水里的生物询问自己的妈妈是谁，结果大家都只描述了青蛙妈妈的局部特征，没有把综合特征告诉小蝌蚪，所以让小蝌蚪产生了迷惑。同样，小蝌蚪妈妈回来看自己的宝宝不见了非常着急，到处寻找自己的宝宝，历尽艰辛和曲折终于母子相见，小蝌蚪怀疑青蛙不是自己的妈妈，说妈妈和自己长得一点也不像。在听青蛙妈妈的一番解释后，最终母子相认。在讲故事的过程中，我会问瑶晗：小蝌蚪最早碰到了谁啊？然后它找到的第一个妈妈是谁啊？最后谁把它吓坏了？它自己的妈妈是谁啊？瑶晗都会认真、可爱地回答。
通过这则小故事让瑶晗明白了小蝌蚪小时候和长大的样子不一样，也让她感受到小蝌蚪渴望找到妈妈，青蛙渴望找孩子的亲情。我还告诉了她，小蝌蚪在找妈妈的过程中，慢慢地长大，慢慢*，很多事情只有亲自实践和尝试才能知道真实的情况，希望她以后也能像小蝌蚪一样自立，慢慢变得勇敢起来。
《小蝌蚪找妈妈》的读后感300字5
暑假，爸爸妈妈带我去爷爷奶奶家玩，那是我最开心的事情。爷爷奶奶家里养了很多动物，有牛、有羊、还有可爱的小白兔，在房子后面还有一个大池塘，爸爸最喜欢在池边钓鱼。
有天，我在池塘边玩耍的时候，在池塘里发现了一群可爱的小东西，它们身体胖胖的，有条小尾巴，快乐地在水里游来游去。我指着它们问爸爸：“爸爸，这是什么？”爸爸看见了，笑着告诉我：“这个叫蝌蚪，是青蛙的宝宝。”“可是它们和青蛙长得不一样呀？”于是爸爸给我讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事，听完之后我更好奇了！小蝌蚪真的长大后就变成了青蛙吗？它是怎样从妈妈的肚子里出来的呢？它什么时候开始长腿呢？我想了很久很久，也没有得出*。我要爸爸帮我抓了几只小蝌蚪，放在盆子里，我想看看它真的会不会变成青蛙。每天早上我都去看一眼小蝌蚪，发现小蝌蚪开始长出了两只小小的腿，我非常惊讶，很开心的告诉爸爸蝌蚪长大了。又过了几天，小蝌蚪又长了两条腿，我发现它们越来越像青蛙了！有一天早上，我和平时一样来到水盆边观察小蝌蚪，可是我的小蝌蚪们全部都不见了，我伤心的哭了起来，爸爸告诉我：“蝌蚪们已经长大了，它们变成了青蛙，要回到大自然中去，和同伴们在一起。”
于是每次看见青蛙，我都能想到我的那些小蝌蚪们，也不知道它们有没有回到妈妈身边。
《小蝌蚪找妈妈》的读后感6
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读、写作训练的好材料。我把这课作为本学期的教研课，课后反思了自己的教学，感觉还存在着很多不足的地方，但也有成功的地方。在教学中我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声;以文本为训练学生的写作蓝本，学习作者的写作方法，并充分让学生对照课文语句进行仿写。
一、朗读训练
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个*化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。我根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，充分引导学生抓住主要语句进行感悟，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育。
二、写作训练。
低年级孩子的语言比较贫乏，写作的内容口水话居多，常常写出来的东西不完整、交待不清楚。针对低年级孩子特有的这些特点，我引导孩子紧紧抓住文本，学习作者的写作方法，并采取学、扶、放的教学策略，让孩子根据文本进行逐步仿写。教学效果较好，我相信长此下去，学生的写作能力能得到长足的提高。
