一、教材分析
二、学情分析
从上期末考试情况来看，8个班的成绩都有显著提升，但学生的数学基础依然不均衡。抽象思维和逻辑思维能力相对欠缺，需进一步提高。同时，由于初中地理课程的忽视，高一学生的学科知识和能力较薄弱。新课程以专题方式进行，学生可能面临较大困难。尽管学生对自主、合作、探究的学习方式有兴趣，但专题式探究学习对部分学生来说仍有难度，知识点难以掌握。
三、教学措施
为更好地实现学校教学目标，体现新课程改革思想，服务学生全面发展，我将从学习过程和学习效果两个方面着手教学。
(1) 强调学习过程，培养良好习惯。
结合学生实际，要求学生落实基本学习过程，包括课前预习、课堂高效听讲和课后复习整理三个环节。
① 课前通读教材，*完成配套教材的基础知识梳理，标记问题为课堂“解惑”准备。
② 上课时，活跃思考，认真听讲，积极发言，确保疑惑迅速解决，提高教学效果。
③ 课后再通读教材，整理课堂笔记，记录预习中出现的问题，*完成配套教材的自测自评试题。
(2) 落实活动实践，激发学习兴趣。
结合鲁教版教材特点和学生知识水平，推进教材活动实践。公布本学期地理活动安排，分组选择、准备、实施活动，特别是指导和展示学生成果，让更多学生参与，关注地理现象，合作探究，积极思考，增强学习兴趣。
(3) 注重知识小结和单元测试的讲练，有效提高学习效果。
每单元结束后，引导学生复习重难点，构建单元知识网络，鼓励书面呈现。精选单元测试题，结合学生反馈，讲解试题和薄弱知识点。
(4) 研究教材和教法，提升业务素质。
在新课程改革背景下，教材是教学资源而非严格标尺。依据课标，研究教材挖掘有效*，分析活动和阅读的针对*，合理选材。结合实际和学生知识层次，寻找教学资源和生活体验中的资源。本学期通过网络学习、同行交流、师生讨论等多渠道提高教学水平。
第2篇：地理教学计划
（一）总体目标
以地理教学新课标（或大纲）为依据，并以现行初中地理教材为基础，要求学生掌握地理基本知识和原理，获得地理基本技能，培养地理思维能力。学生应初步掌握地理问题的学习和探究方法及技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的观念，包括人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
（二）教学要求
深入学习新课标，适应课程改革要求。
注重基础知识的教学。各年级需强化基础知识的教学，将课标或大纲要求落实到学生的实际体验和参与中。
加强地理学科专业语言——地图的教学，提升学生识图、用图和绘图的能力。
提高教学研究质量。面对新教材和新课标，各学校需进行集体研究，集中备课，充分讨论，研究教材和教法，以提升地理课堂的教学效果。
（三）教学安排
时间 | 教学内容
七年级上学期期中前 | 七年级上册第一、二章
上学期期末前 | 七年级上册第三、四、五章
八年级上学期期中前 | 八年级上册第一、二章
上学期期末前 | 八年级上册第三、四章
第3篇：高二地理教学计划上学期参考
一、教学要求
学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，明确教学目标，提升学生的地理素质。
二、明确教学任务
高中文科地理教学内容广泛，涵盖了整个中学阶段的10本教材，包括初中的《*地理》和《世界地理》，以及《高中地理》必修1、2、3册和选修2海洋地理、选修5自然灾害与防治、选修3环境保护。从知识结构来看，涉及世界和*各区域地理、系统地理、自然地理和人文地理等内容。
(1) 对于高二地理学科，主干知识包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。教学应注重基础知识，避免过于复杂和困难，同时突出主干知识，不必面面俱到，要重点处理教材，将时间集中在关键知识和原理的应用上。
(2) 初中地理的复习重点是世界地理和*地理知识，侧重于各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中应适当提高难度，合理安排时间，既要注重基础，又要突出重点，适当补充热点和难点内容，提高教学质量。复习初中世界地理时，应使学生认识各大洲、各国的地理位置及特点，并分析其形成原因。复习初中*地理时，应使学生了解我国的总体特征和各自然区域的差异，并分析这些差异的原因及影响，同时结合世界热点地区复习重点地区的地理。
(3) 培养学生的地理能力，包括读图能力、运用地理图表和数据的能力、信息提取能力、辩证思维和表达能力等。学生经过高一的地理学习，已对高中地理知识有初步了解，掌握了基础知识和一些基本方法，具备了识图、读图能力和分析地理现象的能力，为进一步学习和复习打下基础。然而，他们在地理空间概念、读图能力方面仍有局限，初中地理基础知识缺乏，读图识图方法需强化。
三、教学中应注意的问题
认真备课。备课是提高教学质量的基础，教师需以新课程理念为指导，深入研究教材，了解学生，精心选择教法和学法，优化教学设计。需制定详细的教学进度和计划，深入挖掘教材内容。
以案例教学为突破口，改进教学方法。教学方法应根据教学内容和对象的实际情况，采取启发式、讨论式、探究式等方式，引导学生积极参与，培养其创新精神和实践能力。教学过程应体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。
重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。网络是重要的地理教学信息资源，地理图像是重要载体。教师应利用网络收集信息，利用地理图像帮助学生掌握观察地理事物的方法，发展其对地理图像和事物的理解、想象和分析能力。
注重学生学法的指导，培养知识运用能力，形成良好的学习习惯，提高学生的综合素质。学法设计应从地理学科特点出发，帮助学生建立正确的学习方法，体现自主学习，在教师指导下构建知识体系，适应高三教学和高考的要求。
