今天，我们又到四川师范大学附属实验小学跟岗学习了。两堂示范课，一位专家的点评让我们获益匪浅。
纵观两节课，让我不由自主地想起熊xx老师讲得“练能”二字。这两节示范课，在训练孩子运用语言文字能力方面都体现的酣畅淋漓。
练“说”：《马拉松》一课的教学中，老师在让孩子读文的基础上，分别提取了关于体育项目马拉松与地名马拉松的相关信息。最开始孩子提取出来的信息都是零散的，无序的，但老师马上引导，让孩子把提取出来的信息按照一定的顺序组成一段完整的话。这对孩子完整的说一段话的能力培养大有裨益，在训练过程中，老师通过课件出示已经提取的信息帮助孩子，减轻孩子的说话困难，以及孩子有力的帮助。
《我是什么》一文一自然段的教学中，老师也对孩子进行的说话训练：老师先给孩子搭支架（给出说话训练表达的模式）给予帮助——孩子根据老师给出的表述模式自由练说——抽孩子说，发现孩子的语句表述简单，不美，于是引导孩子把句子说美——同桌相互练说——孩子在班里展示说话。整个训练过程如行云流水，训练效果明显，听见了孩子课堂上“拔节”的声音。
练“读”：《我是什么》一文的教学中老师对孩子朗读能力的训练也很到位。最出*的是第二自然段的以读代讲，以读代悟。
读有层次：一读，读内容，提取与“变”相关的内容，抓住训练重点：落、打、飘；二读，连线练习，进一步感知内容；三读，进行语感训练：为什么雪是从天空中“飘”下来呢？（*雹用“打”？）你能用朗读来告诉老师吗？如此这般在朗读中体会作者用语之准确、精妙。
读有趣味：当孩子完全理解、品悟了课文之后，最后还设计了动作表演读。在极富趣味的多种形式的朗读过程中不断加深对文本的深入理解与熟悉，甚至于背诵。
如果说熊生贵老师的“自由练能课堂”是小学语文教学的一次深刻*，华丽转身，那么，今天这两堂课则是把小学语文教学最根本的任务——训练孩子运用语言文字的能力与传统的课堂教学模式相结合，正一步步朝着“练能”课堂模式进发。
今天的两节课让我学习的地方还有很多很多，诸如：老师个人过硬的教育技术能力让人赞叹不已；“随文识字，在环境中识字，结合字源文化识字”在《我是什么》一课中体现的淋漓尽致；“快速读文提取话题信息”的阅读方法的渗透，此方法对于长文短教也颇有益处；抓住文中的重点句深入理解、落实训练……
此次培训，有这样多的感悟和收获，不虚此行！
