探索数学与自行车的奥秘
教学目标：
运用圆与比例等数学知识解决实际问题，理解普通自行车和变速自行车的速度与其结构之间的关系，掌握变速自行车能够变化的速度种类。
培养学生解决现实生活中自行车相关问题的能力。
通过解决问题的过程，深刻理解数学与日常生活的紧密联系。
重点与难点：
运用数学知识解决实际问题。
教学过程：
一、揭示课题
请谈谈你对普通自行车和变速自行车的了解。
自行车中是否存在数学问题？思考一下。
二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系
提出问题：如果普通自行车和变速自行车各蹬一圈，它们能走多远？引导学生思考自行车背后的数学问题。
分析问题：
学生讨论解决方案：
直接测量存在较大误差。
使用车轮的周长乘以轮胎转动的圈数来计算每蹬一圈自行车的行驶距离。
讨论：前齿轮和后齿轮的转动关系。
建立数学模型：蹬一圈自行车行驶的距离等于车轮的周长乘以 (前齿轮齿数 / 后齿轮齿数)。
数据收集与分析：学生分组收集数据，并应用上述模型求解问题。
汇报结果：各小组展示研究过程和结果，并进行比较。
三、研究变速自行车能组合出多少种速度？
提出问题：变速自行车可以组合出多少种速度？
了解变速自行车的结构：例如，有2个前齿轮和6个后齿轮。
根据结构计算可以组合的速度种类。
分析问题并求解：学生进行计算和实验，汇报他们的发现。
比较结果：讨论如果要蹬同样的圈数，哪种组合可以使自行车行驶最远。
四、课堂作业
自行车轮子直径为0.7米，前齿轮48齿，后齿轮16齿，求一圈自行车可以行驶多远？
前齿轮28齿，后齿轮14齿，一圈自行车可以行驶5米，求自行车轮子的直径（保留两位小数）。
五、课堂小结
自行车背后的数学知识是如此广泛，你还能想到其他的数学问题并解决吗？
这篇文章重点在于通过实际问题引导学生运用数学知识，探索自行车速度和变速机制的数学原理，培养他们解决实际问题的能力，并且强调数学与日常生活密切相关的重要*。
新人教版七年级下册数学教案2
教学目标: 1、掌握数轴的三要素，能够准确地绘制数轴。 2、能够在数轴上表示已知数，并能够描述数轴上已知点所代表的数值。
教学重点: 数轴的概念。 教学难点: 从直观认识到理*认识，建立数轴的概念。
教与学互动设计: （一）创设情境，导入新课 通过展示课本P7页的问题和学生绘图来引入课题。
（二）合作交流，解读探究 教师：我们可以通过绘制一条直线并标记出原点，然后确定正方向（向右）和负方向（向左），来定义数轴。接下来，我们选择适当的单位长度，例如使用温度计的刻度作为参考，观察其结构和数轴的结构是否相似。请思考：原点在数轴上相当于什么？正方向与什么对应？单位长度又表示什么？
（2）有了这些基础，我们可以尝试定义数轴： 数轴是一条直线，上面规定了原点、正方向和单位长度。
让学生进行练习，自己画出数轴，并尝试用点表示数4、1.5、3、2和0。讨论如果a是正数，则数轴上表示数a的点位于原点的什么位置？与原点相距多少单位长度？表示a的点又位于何处？与原点相距多少单位长度？
我们能在数轴上找到整数点吗？分数呢？可以看出，所有这些数都可以用数轴上的点来表示；它们可以在原点左边，也可以在右边。
（三）应用迁移，巩固提高 【例1】检查下列所画的数轴是否正确。如果不正确，指出错误的地方。 【例2】尝试用你画的数轴上的点表示4、1.5、3、2和0。 【例3】以下哪些说法正确： ① 数轴上的点只能表示整数； ② 数轴是一条直线； ③ 数轴上的一个点只能表示一个数； ④ 数轴上不存在既不表示正数也不表示负数的点； ⑤ 数轴上的点所表示的数都是有理数。 正确*是（）。 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个
【例4】在数轴上表示2和1，并指出所有大于2但小于1的整数。 【例5】如果一个数轴的单位长度是1cm，画一条长度为2000cm的线段AB，那么线段AB上覆盖的整数点数量是： A. 1998或1999个 B. 1999或2000个 C. 2000或2001个 D. 2001或2002个
（五）课堂跟踪反馈 夯实基础： 1、定义了数轴是一条直线，上面规定了原点、正方向和单位长度，所有的有理数都可以用数轴上的点来表示。 2、从数轴上的原点开始，向右移动2个单位长度，再向左移动5个单位长度，此时P点所表示的数是（3）。 3、将数轴上表示2的点向右移动5个单位长度后，所得的对应点表示的数是（7）。 A. 7 B. 3 C. 7或3 D. 不能确定 4、在数轴上，原点及原点左边的点所表示的数是（负数）。 A. 正数 B. 负数 C. 不是负数 D. 不是正数 5、数轴上表示5和5的点离开原点的距离是3个单位长度，但它们分别表示（5和5）。
提升能力： 6、与原点距离为3.5个单位长度的点有2个，它们分别是（3.5和3.5）。 7、画出一条数轴，并把下列数表示在数轴上：+2、3、0.5、0、4.5、4、3。
开放探究： 8、在数轴上与1相距3个单位长度的点有几个？分别是多少？ 9、下列四个数中，在2到0之间的数是（1和3）。
人教版七年级下册数学教案最新版3
对平面内两条直线位置关系的深度解析及教学设计优化
一、 教学目标的细化和提升
1. 知识与技能目标:
准确理解平行线的定义，能够区分平行线和其他直线的位置关系。
熟练掌握平行公理及其推论，并能运用其进行简单的推理和*。
熟练运用直尺和三角板画平行线，并能根据几何语句进行简单的图形绘制。
准确识别“三线八角”中的同位角、内错角和同旁内角，并理解它们之间的关系。
2. 过程与方法目标:
通过观察、*作、归纳等活动，经历平行线概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。
通过对平行公理的学习，体会数学公理的严谨*和推理的逻辑*，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观目标:
通过平行线在实际生活中的应用实例，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
通过合作学习和探究活动，培养学生的合作精神和探究意识。
二、 教学重难点的突破
您提出的教学重点和难点非常准确，下面针对突破这些重难点，提出一些具体的教学策略:
1. 平行线概念的深度理解:
直观演示: 可以利用教具，如两根筷子、两根绳子等，通过移动和旋转，直观地演示平面内两条直线的位置关系，引导学生观察、比较，从而形成对平行线概念的直观认识。
反例辨析: 可以列举一些容易混淆的例子，如两条直线无限延长后相交、两条直线在不同平面内等，引导学生进行辨析，从而加深对平行线概念的理解。
生活实例: 可以列举一些生活中平行线的实例，如铁轨、斑马线、书架上的书本等，帮助学生将抽象的数学概念与具体的实际事物联系起来，从而更加深刻地理解平行线的概念。
2. 平行公理的深入理解:
探究式学习: 可以设计一些探究*问题，引导学生动手*作、观察思考、合作交流，例如：
经过一点，可以画几条直线与已知直线平行？
如果两条直线都与第三条直线相交，那么这两条直线会平行吗？
平行公理的推论是如何推导出来的？
对比学习: 可以将平行公理与垂线的*质进行对比，引导学生分析它们的异同，从而加深对平行公理的理解。
应用举例: 可以列举一些应用平行公理的例子，例如：
解释为什么两条铁轨永远不会相交。
说明如何利用平行公理来测量两点之间的距离。
三、 教学过程的设计与优化
1. 复习提问: 可以将复习内容与新知识建立联系，例如：
提问：我们之前学习了相交线的定义，那么在同一平面内，两条直线除了相交，还有其他的位置关系吗？
2. 新课引入: 可以设计更具趣味*和启发*的引入方式，例如：
故事引入: 可以讲述数学家研究平行线的历史故事，例如欧几里得在《几何原本》中对平行线的定义和公理的阐述，激发学生的学习兴趣。
问题引入: 可以提出一些与学生生活经验相关的问题，例如：
为什么火车行驶时两条铁轨永远不会相交？
为什么斑马线上的白线要画成平行的？
游戏引入: 可以设计一些与平行线相关的游戏，例如：
让学生用两根筷子摆出各种不同的位置关系，并说出它们是否是平行线。
让学生在方格纸上画出平行线，并比较它们之间的距离。
3. 新知讲解:
在讲解平行线的概念时，可以结合图形，并用不同颜*的粉笔或彩笔突出重点，例如用红*标注“在同一平面内”，用蓝*标注“不相交”。
在讲解平行线的画法时，可以先演示一遍，然后让学生跟着步骤进行*作，并及时纠正学生的错误*作。
在讲解平行公理及其推论时，可以用更加形象的语言和例子进行解释，并引导学生进行简单的推理和*。
4. 课堂练习:
可以设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
可以将练习题与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和应用能力。
可以采用多种练习形式，例如：
口答练习：快速判断两条直线的位置关系，说出“三线八角”中各个角的关系等。
笔试练习：完成教材上的习题，以及教师设计的补充练习等。
动手*作：利用直尺和三角板画平行线，根据几何语句绘制图形等。
5. 课堂小结:
可以采用多种方式进行小结，例如：
思维导图：引导学生利用思维导图的方式，将本节课的知识点进行梳理和整合。
6. 课后作业:
可以布置一些与学生生活实际相关的探究*作业，例如：
观察生活中还有哪些地方应用了平行线的知识。
设计一个利用平行线原理制作的玩具或工具。
可以鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，例如：
搜索关于平行线历史的资料。
观看关于平行线应用的视频。
四、 教学内容的拓展
您在补充内容中提到的两个问题非常有价值，可以作为课堂教学的拓展内容，引导学生进行更深入的思考：
问题1：可以引导学生利用反证法或者图形推理的方式进行*，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
问题2：可以引导学生利用长方体模型，直观地展示空间中两条直线除了相交和平行，还存在异面这种位置关系，拓展学生的空间想象能力，为今后学习立体几何打下基础。
总而言之，本节课的教学设计应该注重学生的参与和体验，通过创设情境、设计活动、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，最终让学生能够真正理解和掌握平行线的相关知识，并将其应用到实际生活中去。
最新苏教版七年级下册期末语文试题4
引导语：期末考试不放过每一点疏漏，不放弃每一份希望。相信大家会提交一份满意的答卷。以下是百分网小编分享给的最新苏教版七年级下册期末语文试题，欢迎测试!
一、基础题(24分)
1.按照下列要求默写古诗词。(10分)
(1)念天地之悠悠，__________________。(陈子昂《登幽州台歌》)
(2)萧鼓追随春社近，____________________。(陆游《游山西村》)
(3)不畏浮云遮望眼，______________________。(王安石《登飞来峰》)
(4)商女不知亡国恨，_____________________。(杜牧《泊秦淮》)
(5)赵师秀《约客》一诗中，描写江南梅雨时节清新幽静可爱景*，交待深夜候客客不至的原因，衬托诗人孤寂，无聊心情的两句是：_________________________，___________________________。
2.看拼音写词语。(4分)
(1)1967年以后邓稼先继续他的工作，zhìsǐbùxiè()，对国防武器做出了伟大的贡献。
(2)几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的shuòguǒ()。
(3)一切都是shùnxī()，一切都将会过去。
(4)挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在被人类冲破的bǎolěi()上猎猎作响。
3.下列句子中加点词语使用不正确的一项是()。(3分)
A.他们花了几年的时间，精打细算，省吃俭用，终于是航海度假成为现实。
B.对于即将到来的考试，没有好好的复习的小刚终日显得忧心仲仲。
C.我们学校的学生会赢得了全省的好评称号，正耀武扬威地向我们走来。
D.他比较胆小，没上台讲演稿就吞吞吐吐，语无伦次。
4.下列对病句的修改，不正确的一项是()。
A.阳光中学在世界读书日到来之际，开展主题“我与世界读书日”。(在句末加上“的活动”)
B.能否根治中小学生沉迷网络聊天和网络游戏的“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。(删掉“能否”)
C.随着全市公共文化服务体系不断进一步完善，公共文化服务质量有了明显的提高。(“不断”和“进一步”互换位置)
D.矗立在鲁迅纪念馆前的雕像，是由热爱鲁迅的人士集资铸成并提出倡议的。(“集资铸成和“提出倡议”互换位置)
5、仿照画波浪线的句子，在横线上补写适合的内容，使之构成排比。(4分)
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的红梅;
_________________________________，_______________________________;
_________________________________，_______________________________。
二、文言文知识运用(18分)
(A)河中石兽(9分)
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石*坚重，沙*松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石*坚重，沙*松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
6.翻译下列加点字的意思。(3分)
山门圮于河()尔辈不能究物理()阅十余岁()
7.翻译下列句子。(4分)
(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
_________________________________________________________________________
(2)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
__________________________________________________________________________
8.下列对本文的分析，不正确的一项是()。(2分)
A.从“阅十余岁，僧募金重修”一句中可以看出和尚毅力坚定，从寻找石兽的方法中可以看出其经验不足。
B.讲学家的“笑”，是善意的笑，说明讲学家乐于助人，一心想帮和尚找回石兽。
C.老河兵经验丰富，是一个真正“究物理”的人。
D.“众服为确论”说明众人盲从“权威”，轻信讲学家的说法。
(B)李世衡不重财物(9分)
李士衡为馆职，使高丽，一武人为副。高丽礼币赠遗之物，士衡皆不关意，一切委于副使。时船底疏漏，副使者以士衡所得缣帛藉船底，然后实以己物，以避漏湿。至海中，遇大风，船欲倾覆。舟人大恐请尽弃所载不尔船重必难免。副使仓惶，取船中之物投之海中，便不暇拣择。约投及半，风息船定。既而点检所投，皆副使之物，士衡所得在船底，一无所失。
9.下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是()。(2分)
A.李世衡为官职。(担任)B.高丽礼币赠遗之物(遗憾)
C.船欲倾覆(将要)D.便不暇拣择(空闲)
10.用三条“/”给文中画横线的句子断句。(3分)
舟人大恐请尽弃所载不尔船重必难免
11.读完全文,你悟出了什么道理?(4分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三.阅读与理解(28分)
西塘的水上清洁工(11分)
小河丁丁
①那年八月下旬，我和六妹来到西塘，一个小小的江南古镇.
②黄昏我们沿着临河的长街漫行，一条小船在彼岸酒家楼下微微浮动，船夫坐在船头悠闲地抽着香烟.此人三十出头，身瘦衣宽，脸长长的，胡须头发有些零乱.游客朝他拍照，闪光灯咔嚓咔嚓，他毫无反应，只把一条腿歪搭在船舷上，半低着头，默默享受那支短短的香烟.那条腿也瘦，裤管显得有些空荡，薄长的脚板蹬着千层底的黑布鞋.开始我以为他在候客，后来看到船上放着长柄捞网和垃圾篓，才明白他是清洁工。
③他扔掉烟蒂，用桨顶一下岸石，小船就离了岸，慢慢地顺水漂移.除非是给游船让道，他都懒得摇橹.摇橹也用一只手，有心无心，不愿意绷紧肌肉.世上哪有这么悠闲的清洁工!这边游人熙熙攘攘，对岸酒家正在呼喝划拳，而他充耳不闻.我注视着他，人世间的喧哗躁动就变得轻了，淡了，全都成为他的背景。
④上了石桥，我坐在石墩上，看着他和小船缓缓漂进桥孔，又坐到另一边的石墩上，目送他和小船渐渐远去.水面漂过梧桐叶，他漫不经心伸出捞网，连屁股都不挪一下.河边泊着一座“水上餐厅”，船楼的霓虹灯在水中投射出大片光影，奇异，诡艳.他把小船摇到滟滟的灯影里，那一刻真是如梦似幻.
⑤我痴痴地望着他和小船消失在夜*里，不愿离去.过了许久，他和小船从暗影中再度出现，往这边漂过来.这边桥下有个小小埠头，到了这儿，他终于站起来了，小船被一种神奇的力量推着向埠头靠近.他一个跨步上了岸，动作飘逸，恍若仙人.我担心小船因为他的蹬力离岸，小船却继续往前，轻轻触到石阶，好像能按主人心意行事.他拴好小船，上岸去了，我兀自望着小船出神，那把长橹在水中半浮半浸.
⑥“你又在想什么…”六妹似问非问.我没有回答.
⑦吃过晚饭回旅店休息一会儿，我们出来欣赏河街夜景，发现水上清洁工换了一个.这人身如铁塔，头大颈粗，登台唱戏李逵张飞非他莫属.那条小船载着他摇摇晃晃，好生吃力，似乎随时都会覆没.他叉开柱子般的双腿站在船上，膝盖绷得直直的，一只大手将长长的捞网牢牢夹在腋下，另一只大手掌着橹把将小船摇得飞快.
⑧正是放河灯的时候，好几家铺子在卖河灯，有莲花灯、船灯和心灯，还有一种是长方形，都用各*彩纸做成，十分精致.这些河灯点燃了，烛光从里面映着彩纸，漂在水中又映着波光，在黑暗中多么动人啊.可是游客们刚刚把河灯放下去，壮汉就匆匆赶到，“波”的一声用捞网将河灯扑灭，捞起来用力倒进垃圾篓.他那么粗鲁，对寄载各种心愿的小灯不带丝毫怜悯，简直就是“河灯杀手”。
⑨大家七嘴八舌地说：“灯还燃着你就这样…”“你回头再捞也不迟!”“至少等河灯熄了才能捞.”“不要捞了，河灯多漂亮呀!”
七年级下册语文作文春5
春不语，春天却能催醒百花。花不语，花却能醉人心田。春天的记忆如白云朵朵，飘在记忆的天空。如河水清清流在记忆的心田。如树木郁郁长在记忆的旅途。如桃花朵朵开在记忆的春天。温暖记忆，永留一份欢乐。下面我们来看一下关于春的作文吧。
春作文范文一：
春天来了，燕子从南方飞回来了，大地一片生机勃勃。
春姑娘给枯黄的小草披上了一件绿衣服，小草开心地挺直了腰，高兴说：“谢谢你，春姑娘。”灿烂的阳光下的杏花美丽极了。桃花看见春姑娘来了，立刻精神饱满，脸蛋也有了姿*。柳树见春姑娘来了，吐出了嫩绿的芽儿，在河边给自己的“长发”梳洗着，让春姑娘看见最美的一幕。
春天来了青蛙睡醒了，呱呱地说：“春天来了，春天来了，冬眠的朋友们醒醒，春天来了。”所有的动物都醒了，迎着美丽、动人的春天。
和煦的春风吹走了小朋友厚厚地棉袄，吹皱了清澈的河水。小朋友张开双手，欢迎春天。春天小燕子从南方飞回来了，唱出了一支春天的歌，太阳公公听了，笑了，春姑娘听了，笑了，小朋友和动物们听了，都笑了。春风把寒冷的冬天吹走了，换来一张温暖的脸。温暖了结*的河水，温暖了冻的发抖的小朋友，温暖了整个大地。
毛毛细雨从天空中飘落下来，发出了许多美妙的声音。“滴滴达”、“哗啦啦”、“沙沙沙”，凑出一支幸福、*的春歌。
春风吹醒了冬眠的小动物，吹出了一个生机勃勃的春天。春天我们爱你，大家都爱你，都欢迎你。
春作文范文二：
春天来了，春天来了。
太阳公公早早地挂在天空中，把大地照得亮堂堂的，树木吐出点点嫩芽小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着，小草从地里探出小脑袋，好奇地打量着这个阳光明媚的世界。这星星点点的小草连成一片，远远望去，像一块绿*的绒毛地毯。
花儿开放了，白的、黄的、红的……美得耀眼。这些花儿姿态万千，有的藏在叶子底下，好像一个害羞的小姑娘；有的仰起自己的大脸蛋，对着太阳公公眯眯笑；有的在微风中翩翩起舞。花儿把蜜蜂和蝴蝶吸引来了，勤劳的小蜜蜂的花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞来飞去，它们多像一群快乐小精灵。
春天来了，我爱美丽的春天。
春作文范文三：
听，谁在欢乐地鸣叫？哦，原来是小鸟啊，听着这美妙的歌声，我明白——春到了。
春天使万物苏醒，使天气变暖，植物们都爱春天。瞧，瓜子小黄秧展开了翠绿*的嫩叶子，慢慢变成碗形，好像小巧玲珑的绿碗正在展示它的光洁美丽。长得像“独木舟”的小树也长出了新叶，但它的新叶是从旧叶的身体里“钻”出来的，比旧叶官高一品。渐渐地，“独木舟”的新叶完全盖住了圆球形的旧叶，它们这才罢休，想：“嘿嘿，今年轮到我们走马上任啦！”“独木舟”旁边依偎着几棵桃树，真想不到冬天那些黑乎乎的枝干，死气沉沉的感觉在桃树身上已荡然无存，取而代之的是嫩嫩小小的绿芽，那芽小小的，只有小拇指的指甲那么大。它的底部呈浅红*，往上看，便逐渐变成了嫩绿，那叶子虽小，但叶身上的印痕却很深，而且来路很多，伸向四面八方。围绕着这些花草树木的，是一只只辛勤的蜜蜂和蝴蝶，他们忙碌的身影在花丛柳林间穿行，划出一道道美丽的弧线。
门口的食品店在春天会是啥样子呢？我怀着疑问走进食品店。只见大黄狗波波向我热情地摇了摇尾巴，吐了吐小舌头，并四脚齐用，有力的踏着步。我做在椅子上，突然想：在严寒的冬天，怎么一直没看到波波出来跑步呢？一定是给寒冬吓着了，而现在鸟语花香，波波经不住春天美景的诱惑，才跑出来玩耍的啊！想到这儿，我轻轻摸了摸波波的头，离开了食品店。
“呼。”突然，迎面吹来一阵微风，那风暖暖的，似春姑娘的手轻轻抚摸我的脸。风里还带着淡淡的花香，闻了让人感觉心旷神怡。
春天是一年的开始，也是希望的开始。我在这个季节里立下志愿，许下心愿，愿春天给人们带来好心情，愿春天给人们带来更多的希望！
春作文范文四：
春，在人们的期盼中来临了。
春，像一位画者，以轻风为笔，大地为纸，在纸上轻描淡画起来。她将翠绿给予芳草，
将湛蓝洒入天空，将雪白赠给云朵，将碧绿赋于大海。她把希望洒入人们心头，将微笑挂于人们脸庞，她的纤柔化作花香，她的歌声寄托予鸟语。她是成功的画者。
春，又如一位旅行者。她漂泊四方，在世界各地洒下春的种子，她走绿了*山，踏破了*川，使万物生机勃勃。她是最出*的旅行者。
春，又恰如儿童的天使。五彩缤纷的风筝在春风的支撑下自由飞翔，引来一群孩子们银铃般的笑声。
春，像一为少女，她的头发是碧草，她的眼睛是鲜花，她的身躯是树干，她的舞裙是柳枝，在微风之中翩翩起舞，显出她的婀娜多姿。
春，她如一位花样年华的少女，如一位中年妇女，又如一位可爱的小女孩。
春就是一个千面女郎，我爱春。
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新人教版语文七年级下册第六单元：《狼》6
【教学目标及重点】
1、能比较流利地熟练地朗读课文。
2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。
3、能创造*地复述故事。
4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本*，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【教学课型及课时】
1、教读课。
2、一课时。
【媒体设计】
多媒体投影仪。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈
险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代(学生大笑)，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品(出示投影)
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐坏、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、教学新课
1、明确教学目标及重点。(略)
2、整体感知：
⑴教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。
⑵提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。
⑶让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。
重点解决的字词：
惧：恐惧。
从：跟随。
故：原来(一样)。
驱;追赶。
窘：困窘。
恐：恐怕。
顾：看到。
瞑：闭眼。
暴：突然。
毙：杀死。
股：大腿。
寐：睡觉。
黠：狡猾。
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。
⑷学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。
⑸请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。
3、师生共同研习课文：
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)
⑴这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造*地复述故事。
(请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。)
⑵故事中的两只狼是是怎样的一个形象?
⑶故事中的主体是人还是狼?为什么?
⑷故事中的屠夫是怎样一个形象?请试加以说明。
⑸读了这个故事你有哪些启发?
(揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。)
明确：狼的本*是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。
四、布置作业
请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。
《马》人教版七年级下册语文教案设计7
教学目标：
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学课时：2课时。
课前准备：
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时
教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学设计：
一、导入：
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、交流研讨
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情
（一）读二、三段
1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马*，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
（二）深层探究
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）
2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
六、作业
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。
第二课时
教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用
教学设计：
一、导入
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。
3、讨论
教师用多媒体展示下例问题：
1）家马的驯良的天*吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？
3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
讨论结果略。
三、品味语言，学以致用
导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文，了解对比的运用及其作用。
1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业
1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。
[附]板书：
家马：驯良——同情作比较，
野马：自由——欣赏突出事物的特点
苏教版七年级下册语文《童年》教案8
学习目标：
1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特*。
学习重点、难点：
1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
课时：
两课时
教学方法：
赏析、诵读
教学过程：
第一课时
一．导入
阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。
二．点拨
1．朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的*格。[明确]：外貌描写：头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红
牙齿坚固、雪白 身材肥肥胖胖分析：健康慈爱 乐观 坚毅语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：梳头、编辫子、嗅*分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：快活总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三．课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计：外貌描写：头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红 牙齿坚固、雪白身材肥肥胖胖语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润动作描写：梳头、编辫子、嗅*神态描写：快活
第二课时
一．导入：复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二．揣摩外祖母对“我”的影响。
1．外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的*格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的*格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的*格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
3．完成课后练习。
三．小结：这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
新人教版七年级语文下册《我的童年》教后反思9
《我的童年》是第一单元的自读课文，是季羡林的回忆*散文，内容较长。因为是新增的课文，网站上几乎没什么资料可查，所以导学案、课件都只能自己制作，这个过程极富挑战的趣味，不过，我想，积极探索，勇于尝试，才是真正的教研教改精神吧。
以下是整节课的教学设计：
一、导入新课
以刚学完的同类课文《我的第一本书》中的灰暗的童年导入季林的《我的童年》。
设计意图：同时代同一背景的课文的类比，有利于学生知识、情感的迁移，能帮助学生快速进入情境，把握主题。
二、检查预习
1、检查学生对字词的掌握。
2、了解作者及写作背景。
设计意图：培养学生积累词语的学习习惯，了解相关资料，有助于学生理解作者的写作意图。
三、课文朗读
以小组自读和个体抽查朗读的方式进行。
设计意图：培养学生朗读的能力，营造良好的语文氛围，重点段落的指向*朗读，暗示学生探知主旨。
四、自主学习
学习内容：理清记叙的要素，概括课文内容，感知人物形象，理解作者的情感。
设计意图：培养学生自主阅读，快速归纳概括的能力。
五、学习检测
检查学生自主学习的效果，以点名回答的方式进行。
设计意图：在检查学生学习效果的同时，训练学生口语表达的能力，同时也梳理了课文内容，明确文章的主旨。
六、交流反馈
安排学生分小组讨论导学案中的问答题，主要内容为理解重点句子的含义，概括课文的语言特*。
设计意图：培养学生小组合作交流探讨问题的能力与习惯，增进学生对课文的深层解读。
七、抽测与总结
在这个环节上，我除了点名抽查学生讲述自己对问题的理解外，还展示了自己模仿课文内容写的一个语段与原文进行比较阅读，让学生形象直观的感知语言风格。
设计意图：激活学生思维，训练口语表达的能力，学会赏析语言。
八、检查达标
写作小练习：说说学习课文得到的启示。
设计意图：将课文学习与实际生活相结合，同时训练学生的写作能力。
教学反思：
实际教学中，由于时间的关系，“检查达标”这个环节没有进行，其余的环节，基本上都顺利的实现了。课后，老师们的评价还好，我个人认为有下列优点和不足：
（一）可取之处：
1、注重培养学生听、说、读、写的能力，及培养良好的语文学习习惯。
2、注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
3、给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析及难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好的贯彻了高效课堂的理念。
4、导学案的设计梯度分明，符合学生的学情，学生能轻松愉快的完成整篇课文的学习。
(二)不足之处：
1、时间把握不足，对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。
2、未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习积极*，这是今后要牢记的地方。
3、在点评学生对问题的理解时，没有给予学生明确的*，使部分学生无法正确完成导学案，影响了学生对课文主题及重点语段的理解。因此，在了解学生课堂收获方面，今后要加强。
4、课堂上对c类学生的关注还要加强。
