第一课时
[教材简析]
《我家的小园》是浙江省义务教育教材第七册的一篇选读课文，是一篇行文优美的写景短文，我家的小园。课文以春、夏、秋、冬为序，为我们逐次展现了五幅洋溢着生机的诱人图画。首先映入我们眼帘的是一幅鸟语花香的春意图：绿*的菜秧，栖息的小鸟，着力营造春意盎然的气氛。其后是热闹非凡的初夏、果实累累的盛夏、秋高气爽的秋天、洁白无瑕的冬天。无一不是美丽的，引人入胜的。
[教学理念]
1、以语言为主、以读书为主。
“语言为主”是小学语文教学的主要理念。语文课主要学什么？是五花八门的语文知识、是包罗万象的文章内容、是千变万化的思想教育、是丰富多彩的审美陶冶、还是一味求异的创新教育？都不是！语文课只能以语言为主，语文课必须以语言为主。《新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。一言以蔽之，小学语文教学主要帮助学生掌握语文这个工具，提高学生的言语能力。理所当然，《我家的小园》的教学也同样体现语言为主的理念，以课文的语言为主，以课文中规范、精美、鲜活的语言为主。要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无他法，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为主”。语文教学的方法千姿百态、千奇百怪、千变万化，但读书乃是根本大法。要做到读书为本，必须让学生在整体中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、自主选择，扶放结合。
学生是每个不同的个体他们各自有不同的思想、行为。每一个人都有自己最熟悉、最擅长的学习方式。《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重每一个学生的个体差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式，小学四年级语文教案《我家的小园》。
[预设目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解小园一年四季的变化，进行美的熏陶。
3、运用课文的写作顺序，写一写校园一角的四季。
[预设流程]
一、导入。
1、教师介绍自己家的客厅。
2、请同学们说说你的家是怎么样的？
3、我们的家都是温暖的、美丽的。今天有一个小朋友丁丁，想邀请大家到他家的小园子去走走，大家去吗？
二、初读课文。
1、大声读课文。要求：读通、读顺。
2、轻声读课文。说说丁丁带我们按什么顺序参观小园子的？
3、默读课文。你最喜欢哪个季节，多读几遍。看看这个季节的小园是怎么样的？
三、学习课文。
按课堂实际教师教学两个自然段，自己自学三个自然段。
（一）春天的小园
1、春天来了，*雪融化，菜秧从土里钻出来，他看到绿*的小园，听到小鸟叽叽的唱歌，他会说些什么？
2、这样的春天，你能用一个词语说说吗？
3、绿意浓浓的春天，小鸟栖息的春天，你能读出来吗？
（二）初夏的小园。
1、听了他的读，大家脑子里有一幅怎么样的图画？
2、你从哪儿看出初夏的小园是热闹的？（成群）
3、指导朗读。
（三）盛夏的小园。
1、盛夏的小园是怎么样的？
2、想像一下盛夏中向日葵是怎么样的？地上结满了瓜果，我看见了心里会怎么想的？
3、指导朗读。
（四）秋天的小园。
1、秋天，园子里石榴熟了，还有什么也熟了？他们和喇叭花在一起，迎着秋风欢笑，会想些什么？
2、想想，平时我们会为什么事而笑？今天，满园的水果熟了，开心吗？笑一笑，再去读一读。
3、指导朗读。
（五）冬天的小园。
1、下雪了，同学们会在雪地里干些什么？
2、雪对植物有什么好处？回忆《瑞雪》中的“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
3、在这小园的雪地里，有几片顽皮的菜叶，悄悄地顶起被子，探出脑袋张望着，他们在张望什么？做一做“悄悄地探”的动作。
4、指导朗读。
四、整体回顾。
1、我家的小园一年四季都是那么美丽，美得像一幅画。（出示句子）
2、这么美的画面，同学们是不是应该把它记在脑子里。自由选择一段背诵。
五、课后延伸
下课后给其中一段配上图画。
第2篇：小学语文《我家的小园》教学设计
教学要求
1、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容，从中感受田园风光的美，热爱自然，热爱生活。
2、引导学生学习描写小园四季景*的词语、句子。认识课后的4个生字。
教学重点读懂课文内容，从中感受田园风光的美，热爱自然，热爱生活。
教学难点体会课文中作者用词准确、优美的句子。
课前准备学生自读课文，画出不理解的词句。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们在第九课中，我们跟随作者到小兴安岭，了解了小兴安岭春夏秋冬四季的美丽景*，了解了那里丰富的物产。在作者的叙述中，我们感受到作者对祖国山河无比热爱的思想感情。其实，我们身边也有这美丽的景*，这就是我们今天要学习的第十一课《美丽的小园》。
二、阅读“阅读提示”，明确本课的主要内容和学习要求。
主要内容：我家的小园真美丽，四个季节，四幅画。
学习要求：读读课文，说说你最喜欢哪个季节的景*，把有关的句子画出来。
三、学生自读课文
自学要求：
1、围绕“我家的小园真美丽，四个季节，四幅画”这句话自读课文。
2、利用文内注音解决生字的认读问题。
3、通过和上下文的联系，了解不懂的词语的意思。
4、通过反复读，理清本文按照春夏秋冬安排材料的写作顺序。
四、检查自学情况
1、指名分小节朗读课文。
2、学生集体交流不懂的词语和句子的意思。
五、细读课文，品味感悟
以自学汇报的形式让学生结合看图，在读通课文的基础上，说说你最喜欢哪个季节的景*，并简单说说理由。
六、朗读课文，读出感情
采取比赛读、指名读的方式，让学生带着热爱小园的感情，用赞赏的口气朗读。
七、语言积累：
1、画出自己喜欢的句子，摘录在自己的摘抄本上。
2、把自己喜欢的段落熟读背诵下来。
板书：
11我家的小园
四个季节四幅画
春夏秋冬
四季如画
第3篇：《我家的小园》教学设计
[教材简析]
《我家的小园》是浙江省义务教育教材第七册的一篇选读课文，是一篇行文优美的写景短文。课文以春、夏、秋、冬为序，为我们逐次展现了五幅洋溢着生机的诱人图画。首先映入我们眼帘的是一幅鸟语花香的春意图：绿*的菜秧，栖息的小鸟，着力营造春意盎然的气氛。其后是热闹非凡的初夏、果实累累的盛夏、秋高气爽的秋天、洁白无瑕的冬天。无一不是美丽的，引人入胜的。
[教学理念]
1、以语言为主、以读书为主。
“语言为主”是小学语文教学的主要理念。语文课主要学什么？是五花八门的语文知识、是包罗万象的文章内容、是千变万化的思想教育、是丰富多彩的审美陶冶、还是一味求异的创新教育？都不是！语文课只能以语言为主，语文课必须以语言为主。《新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。一言以蔽之，小学语文教学主要帮助学生掌握语文这个工具，提高学生的言语能力。理所当然，《我家的小园》的教学也同样体现语言为主的理念，以课文的语言为主，以课文中规范、精美、鲜活的语言为主。要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无他法，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为主”。语文教学的方法千姿百态、千奇百怪、千变万化，但读书乃是根本大法。要做到读书为本，必须让学生在整体中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、自主选择，扶放结合。
学生是每个不同的个体他们各自有不同的思想、行为。每一个人都有自己最熟悉、最擅长的学习方式。《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重每一个学生的个体差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。
[预设目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解小园一年四季的变化，进行美的熏陶。
3、运用课文的写作顺序，写一写校园一角的四季。
[预设流程]
一、导入。
1、教师介绍自己家的客厅。
2、请同学们说说你的家是怎么样的？
3、我们的家都是温暖的、美丽的。今天有一个小朋友丁丁，想邀请大家到他家的小园子去走走，大家去吗？
二、初读课文。
1、大声读课文。要求：读通、读顺。
2、轻声读课文。说说丁丁带我们按什么顺序参观小园子的？
3、默读课文。你最喜欢哪个季节，多读几遍。看看这个季节的小园是怎么样的？
三、学习课文。
按课堂实际教师教学两个自然段，自己自学三个自然段。
（一）春天的小园
1、春天来了，*雪融化，菜秧从土里钻出来，他看到绿*的小园，听到小鸟叽叽的唱歌，他会说些什么？
2、这样的春天，你能用一个词语说说吗？
3、绿意浓浓的春天，小鸟栖息的春天，你能读出来吗？
（二）初夏的小园。
1、听了他的读，大家脑子里有一幅怎么样的图画？
2、你从哪儿看出初夏的小园是热闹的？（成群）
3、指导朗读。
（三）盛夏的小园。
1、盛夏的小园是怎么样的？
2、想像一下盛夏中向日葵是怎么样的？地上结满了瓜果，我看见了心里会怎么想的？
3、指导朗读。
（四）秋天的小园。
1、秋天，园子里石榴熟了，还有什么也熟了？他们和喇叭花在一起，迎着秋风欢笑，会想些什么？
2、想想，平时我们会为什么事而笑？今天，满园的水果熟了，开心吗？笑一笑，再去读一读。
3、指导朗读。
（五）冬天的小园。
1、下雪了，同学们会在雪地里干些什么？
2、雪对植物有什么好处？回忆《瑞雪》中的“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
3、在这小园的雪地里，有几片顽皮的菜叶，悄悄地顶起被子，探出脑袋张望着，他们在张望什么？做一做“悄悄地探”的动作。
4、指导朗读。
四、整体回顾。
1、我家的小园一年四季都是那么美丽，美得像一幅画。（出示句子）
2、这么美的画面，同学们是不是应该把它记在脑子里。自由选择一段背诵。
五、课后延伸
下课后给其中一段配上图画。
