一、说教材
这一部分内容来源于人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节。该节内容包括两个主要部分：首先是“电解质的强弱之分”，其次是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在电离平衡。在学习这部分内容之前，学生应已经掌握了化学平衡理论，并了解了电解质的电离及离子反应的条件。通过这节课，学生将进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。这些知识为后续学习水的电离、溶液的*碱*及盐类的水解奠定了基础。
二、说学情
学生已经接触过电解质和化学平衡的相关知识，为本节课对弱电解质电离平衡的可逆*理解提供了基础。弱电解质的电离知识具有一定的理论*，理论分析是阐述这些理论问题的重要方法。高中生的逻辑思维和推理分析能力已经有了显著提高，因此学习本节内容有助于进一步训练他们的逻辑思维和推理能力。
三、说教学目标
理解电解质的强弱之分，能够应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡；理解弱电解质的电离平衡及外界条件对其的影响；掌握电离平衡常数，并用其解释离子浓度相关的问题。
通过对电解质概念的学习，理解概念形成的一般方法；理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，掌握平衡思想与方法。
学会分析物质间的相互联系和相互制约关系，理解从一般到特殊的辩证关系。
四、说教学重难点
【重点】强电解质与弱电解质的概念，及弱电解质的电离平衡。 【难点】弱电解质的电离平衡。
五、说教学方法
基于现代教学理论，教学过程中应以学生为主体，教师则为组织者和引导者，所有教学活动应强调学生的主动*和积极*。因此，本节课结合内容特点和学生的年龄特征，我将采用相应的教学方法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
环节二：新课展开
在这一环节中，我将依次讲解以下几个知识点：强电解质和弱电解质的概念，弱电解质的电离过程，电离平衡常数。首先，我将设置一个问题情境：为什么醋*的去水垢能力不如盐*？是否还有其他因素？接着，我将设计实验：测定等浓度、等体积的盐*和醋*的pH值，并观察镁条与这两种*的反应现象。通过实验，学生将发现等浓度的醋*和盐*中，H⁺浓度不同。这是因为HCl在水中完全电离，而醋*不完全电离，溶液中存在分子和离子的共存。这将引出强电解质和弱电解质的概念，并介绍常见的强电解质和弱电解质。
高中化学说课稿2
一，教材和学生分析： 在教学设计的初期，我对教材和学生进行了分析。苯*是一种在生活中具有重要意义的有机物，广泛应用于工业和日常生活中，体现了其作为重要原料的社会价值，渗透到生活的各个方面。*是人教版选修5《有机化学基础》第三单元——《烃的含氧衍生物》的第一节内容。在必修2中，学生已经学习了乙醇、乙*和乙*乙酯的*质。而*作为全新的教学内容，教材将其与醇安排在同一节，通过苯*与乙醇的结构和*质对比，使学生更深入理解结构与*质之间的关系，并通过苯*的代表*认识其他*类化合物。
三，教学设计： 为实现上述目标，我设计了如下教学流程： (1) 第一个环节生活中的*类物质：我首先展示了几张生活中常见的含*类物质的图片，并给出其结构式，让学生找出苯*部分，以分类的思路帮助学生有序认识这些物质，从而引入新课：苯*是最简单的*类物质。 (2) 第二个环节苯*的用途：苯*在工业中有重要用途，例如用于生产*醛树脂以制造防火板和电器插座，生产锦纶以制作登山服，还用于医*、染料和农*的生产。有人评价苯*改变了世界，外科之父李斯特用苯*进行消毒，减少了细菌感染；塑料之父贝克兰合成了*醛树脂，使生活更加舒适。由此可见，工业上对苯*的需求量非常大，因此经常有大货车运输苯*。通过展示相关新闻，体现化学与生产的联系，从生活引入化学，以达成本节课的情感目标。
高中化学说课稿3
化学教师特别是青年教师的快速成长是教育界一直关注的重要问题。其中，开展说课活动被认为是一种有效的方法。本文将探讨化学学科说课的重要*、内容及技巧，旨在帮助教师更好地理解和应用说课在教学实践中的作用。
一、说课的定义和意义
说课是教师通过口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，是教师对教案进行分析和说明的过程。在教育改革的背景下，说课不仅是教师个人教学水平提高的内在要求，也是促进教育教学质量提升的有效途径。
二、化学学科说课的主要内容
说教材
分析教材内容的结构和特点，明确教学目标和要求。
确定教学重点和难点，指导教学中的重点突破和难点克服。
说教学方法
确定适合的教学方法和策略，包括演示法、讲授法、实验法等的选择和运用。
根据教学内容和学生的认知水平，合理搭配多种教学方法，提高教学效果。
说学法指导
引导学生的学习方法，培养其自主学习和问题解决能力。
讨论如何帮助学生理解和掌握化学知识，促进学生的学习兴趣和动机。
说课堂教学程序
设计详细的教学步骤和过程，确保教学活动有序进行。
强调课堂管理、教学环节的衔接，提高教学效率和学生参与度。
三、说课技巧及实施策略
理论联系实际
结合化学学科的具体特点和课标要求，确立教学目标和教学要求。
灵活运用教学资源
充分利用教学资源，包括多媒体教学设备、实验室设施等，提升教学的互动*和趣味*。
引导学生通过实践活动，探索和理解化学知识的实际应用和价值。
与同行交流
参加学科组的讨论和分享会，学习和借鉴他人的说课经验和教学方法。
建立教师合作网络，共同探讨教学难题和改进方案。
持续反思和改进
积极接受学生和同事的建议，不断提升自己的教学水平和专业能力。
四、结语
通过以上对化学学科说课的分析和探讨，我们可以看到说课不仅是一种教学方法，更是促进教师专业成长和学科教学质量提升的重要途径。青年教师特别是初涉教育岗位的教师，应当加强对说课的理解和实践，通过不断地说课活动，提高自身的教学水平和教育教学能力。
高中化学说课稿4
本节课程着重讲解了物质的结构，特别是化合物和单质的结构。课程设置上，本节课安排在学习了原子结构及元素周期表之后，这种安排是非常合理的，因为它有助于学生在了解原子和元素基本知识的基础上，进一步深入学习分子和物质的复杂结构。这种从微观到宏观的学习顺序，使得学生对化学知识的理解更加系统化，并且有助于将理论知识与实际生活中的物质现象结合起来。
课程的第一部分引入了离子键的概念。离子键是*离子和阳离子之间通过强烈的电静力作用形成的化学键。为了让学生更好地理解这一概念，我们首先通过物理学中的电子知识来解释离子键的形成。这一部分的教学内容自然过渡到*化*的形成过程，并且通过*化*的电子式来具体展示离子键的微观结构。这样的讲解方式帮助学生从微观的原子结构逐步过渡到宏观的物质结构，这也是课程的首要任务。
在第二部分，我们转向共价键的学习。共价键是由两个非金属元素之间的电子共享形成的化学键，这一部分通常是高中阶段的难点。为了使学生对非金属元素形成的化合物及单质的结构有更清晰的认识，我们介绍了非极*键和极*键的概念。非极*共价键是指两个相同或相似的非金属元素共享电子对，而极*共价键则是由于两个不同的非金属元素之间的电负*差异而导致的电子不均匀分布。由于这部分内容的复杂*和抽象*，它也成为了第二课时的重点和难点。
在教法方面，由于本节内容较为抽象且难度较大，因此采用了逐层深入的方法，并结合学生的实际问题来进行教学。此外，多媒体教学的使用也是非常必要的，它能够通过图像和动画来直观地展示离子键和共价键的形成过程，从而帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
针对本节课程的教学设计，我们采取了以下几个步骤以便更好地讲解抽象的内容。首先，利用已经掌握的知识，如*气和*的反应来引出离子键的概念。通过多媒体展示离子键的形成过程，并强调电子式的书写，可以使学生更清晰地理解离子键的形成机制。其次，通过*气和*气的反应，分析*分子的结构，来引出共价键的概念，并进一步讲解极*键和非极*键的区别。最后，我们利用多媒体演示化学反应的实质，讲解化学键的断裂和新化学键的形成，并分析化学反应中的能量变化。这些步骤的设计旨在通过具体的案例和演示，使抽象的化学键概念变得更加具体和易于理解，从而帮助学生掌握这一知识点。
高中化学说课稿5
以说课的方式教学，同学们更容易接收知识。下面公文站小编为大家推荐的是高中化学说课稿，欢迎阅读参考。
俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可是，化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机?对此我挑战理论*、概念*最强的一个课题“物质的量的单位摩尔”
一、教材分析：
1、《课程标准》指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。
2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化学必修1，第一章第二节第一标题，足以可现其重要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具*”概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
3、本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生*，而且非常容易将物质的质量混淆起来。
二、学生情况
1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量;也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。
2、高一的学生，学习兴趣和积极*还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。
三、基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：
【三维目标】
1、知识与技能：
①了解物质的量及其单位—摩尔的含义;了解阿伏加德罗常数的含义
②通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，
2、过程与方法：通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
3、情感、态度与价值观：
(1)通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法;
(2)培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。
【教学重点】
1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注意事项。
2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。
【教学难点】
如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生形成终身学习的意识和能力。
四、接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿*对重难点的处理和所使用的教学方法。
1、引入课题：本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观*教学。所以，创设情景，非常重要。
情景1：一句古诗和一个童话故事。主要目的是吸引学生的眼球。
一、教材分析
本节课选自苏教版《化学1(必修)》专题4第一单元第一课时。
2.知识体系和学生情况
经过前阶段的学习,学生已经初步积累了一些元素化合物知识的学习技巧，通过本专题学习后，将形成完整的元素化合物知识体系;学生也已经具备一定的分析推理和类比迁移能力，
能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是**氧化物，具有**氧化物的通*;学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的+4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化*又具有还原*;另外，学生已经具备了一定的设计实验和实际*作的能力，这为实验探索做好了准备。
二、教学目标
本节课的教学重点是二氧化硫的*质以及对人类和环境造成的影响，教学难点是二氧化
硫对人类和环境造成的影响及防治。具体可以分成以下三个部分：
1.知识与能力
掌握二氧化硫的物理*质和化学*质。了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，*雨的形成原因、危害和防治办法。
2.过程与方法
以观察生活→理论分析→实验探究→回归生活为主线，训练综合分析能力、设计实验能力、观察能力以及信息迁移能力，培养科学的探索方法与科学品质，开发多元智能。
3.情感态度与价值观
认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识。
三、设计思路
从生活走进化学、从理论引导分析、从实验探究知识、从化学走向社会是中学化学教学的四大主题，根据这一点，我们设计了以观察生活→理论分析→实验探索→回归生活为主线的自主学习途径，具体内容如下：
其中，观察生活以课前准备，课堂总结为主，课前将全班分为四个学习小组，并留意自己身边与二氧化硫有关的知识和现象，做成资料卡，课堂讨论大家的资料卡，从而得出结论;理论分析是在教师的引导下，以课堂讨论为主，逐步掌握研究物质*质的一般思路;实验探索以课堂现有的仪器和*品为基础，设计实验，并实际*作，从实验现象中提问题，找出结论;回归生活以分析案例、解决问题和课后完善的方式来达到学以致用的目的。
四、教学过程
[媒体引入，激发兴趣]
教师活动：在音乐声中，屏幕上展现出了几张世界各地的美景图片，随着图片的变更，展现出大量死鱼的海滩、被*化的土壤、被污染的树木以及腐蚀严重的石雕图片。
学生活动：观察图片，并激起疑问。
设计意图：前后对比如此之大，激发学生探讨原因。
教师活动：展示二氧化硫气体
请学生回答二氧化硫具有怎样的物理*质。
学生活动：观察集气瓶中的气体，并得出二氧化硫是一种无*气体，根据相对分子质量的分析，得出二氧化硫比空气重的结论。
[自主学习，合作探索]
教师布置任务：今天，我们的任务就是研究二氧化硫的*质和作用。各学习小组自我分工，分别从观察生活、理论分析和实验探索三方面来分析二氧化硫的物理*质和化学*质，完成下表，最后，我们要请各组派代表总结小组的研究成果。
学生活动：小组内分工，分别从三种自主学习途径来探索二氧化硫的*质。
自主学习途径一观察生活
教师活动：将教师和四个学习小组课前准备的有关二氧化硫的资料卡拿出来，要求学生提取其中的有用信息，通过共同讨论，推出二氧化硫的*质。
学生活动：阅读资料卡，共同讨论，提取有用信息，推出二氧化硫的*质。
教师活动：在学生总结的基础上，补充二氧化硫的相关用途。
设计意图：学生在收集和分析资料卡时往往容易只看到二氧化硫的负面影响，教师需要着重引导学生能从二氧化硫的*质中推出其对社会的有用之处。
自主学习途径二理论分析
教师活动：提出问题，以前学过什么物质，研究物质的化学*质一般从哪几个方面进行?根据一般规律，对二氧化硫进行具体分析。
高中化学说课稿：《氧化还原反应》6
一、说教材地位与作用
本章教材是新课标(人教版)高中化学的第二章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。
在高中阶段学生对氧化还原的认识是一个分阶段、螺旋上升的过程：
水平1：通过本节课的学习，学生认识氧化还原反应的本质和特征，氧化剂和还原剂、氧化*和还原*等基本概念;能够分析哪些化学反应属于氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂，说出哪些物质具有氧化*或还原*，初步了解常见的氧化剂和还原剂;了解化合价与物质氧化*和还原*的关系。
水平2：在na、al、fe、cl、n、s等元素及其化合物知识的学习中，学会研究物质氧化*或还原*的思路方法，初步体会到物质的氧化*或还原*存在强弱关系，如cl2与fe3+的氧化*强弱等;学生初步应用电子转移守恒进行一些氧化还原反应的配平，如浓、稀**与金属铜的反应配平;学生能够书写简单的氧化还原反应的离子方程式。
水平3：在周期表周期律的学习中，学生对物质氧化*和还原*的强弱建立规律*认识，如同周期和同主族元素得失电子能力的比较，并能够从物质结构(原子结构)的角度预测分析物质的氧化*和还原*并对比强弱关系。
水平4：在电化学内容的学习中，学生对氧化还原反应的认识达到电子转移的定量水平，对物质氧化*和还原*强弱的认识有进一步提高。在这里可以让学生掌握氧化还原方程式的配平。
水平5：高三复习，达到应用氧化还原反应解决分析综合实际问题的能力。如综合应用物质的氧化*和还原*强弱，进行定量计算、物质制备、能量转化、实验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的知识联系共同解决问题。
可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的基础作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应规律的基础。
二、教学目标
知识与技能
1能够利用化合价升降，判断反应是否为氧化还原反应。
2能从化合价变化和电子转移的角度认识氧化剂、还原剂及被氧化、被还原的概念;
3能列举中学阶段常用的氧化剂和还原剂。
4能够对日常生活中常见的氧化还原反应现象进行解释说明
过程与方法
1通过对日常生活现象的分析，初步认识氧化还原反应广泛存在于生活中;通过知识内容类比，学会判断电子转移和化合价升降的关系。
2通过参与探究活动，领悟氧化还原反应的本质和特征，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。
3通过材料对比方法获取信息，培养学生对信息进行加工的能力。
情感态度价值观
1通过创设问题情景，使学生在主动参与活动的过程中并积极思维，激发学生学习化学的兴趣。
2培养学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验知识生成的愉悦感。
本节内容的重点
用化合价升降的观点以及电子转移的观点来认识氧化还原反应。
本节内容的难点
1用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。
2会用“双线桥”来分析氧化还原反应。
三、学情分析
1学生刚进入高中不久有较高的学习积极*，心理状态活跃，易于调动
2学生在初中学习的基础上已初步了解原子结构的组成，并能用原子结构示意图表示原子结构及离子结构
3经过前面的学习学生初步形成了简单的分类思想，经过离子反应的学习对电解质在溶液中的形态理解的比较清楚
四、教学方法及策略
1概念教学通常是老师讲授为主，平铺直叙，课堂教学氛围比较沉闷，学生兴趣不高。为打破这种局面笔者从生活中常见的现象入手，以探究活动为主线，引导学生分析现象产生原因，主动建构氧化还原反应的概念。
2从学生比较熟悉的*化*、*化*入手，让学生从微粒的角度分析反应前后元素的形态是否发生了改变，引出氧化还原反应中原子状态的变换，从而认清氧化还原反应中化合价变化的原因。
3利用课本插图及动画模拟作为辅助手段，帮助学生理解氧化还原反应中化合价变化的原因，突破难点。
五、教学过程
【创设情境】大家是否注意过一个现象：削了皮的苹果在空气中放置一段时间后，苹果表面变成褐*;但市售的苹果汁不变*，为什么呢?(展示市售苹果汁的成分，提示其中的维生素c起到了防止苹果汁变*的作用)
提示：在空气中苹果中的fe2+被氧化成fe3+而使苹果变*，苹果汁中加的vc将fe3+还原为fe2+而防止变*。这里面涉及到我们这节课的重点——氧化还原反应。
【板书设计】§23氧化还原反应
【探究活动一】请学生写出可以制取nacl的化学反应方程式，并分析各反应中的化合价如何变化。
学生有的写出来*氧化*与盐*的反应，有的写出了*与*气的反应……
学生完成后，引导学生从化合价变化的角度将这些化学反应分类：有化合价变化的反应和无化合价变化的反应。我们就将有化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。
重点分析*和*气反应中化合价的变化。
【探究活动二】请大家阅读课本36页，图211，用自己的话描述*化*形成过程中微粒的变化，分析形成*化*的过程中化合价变化的原因，并归纳化合价与电子得失的关系。。
【通过讨论让学生初步感知化合价变化与电子得失的关系，由于*和*原子间电子的得失而使两元素分别显示+1、—1】
【活动三】若参加反应的物质中的元素都不容易得失电子化合价变化又是如何产生的?请大家看课本37页第一段，然后观看动画*化*形成的过程及电子对的形成和偏移情况。
【小结】氧化还原反应中得到电子(或电子对偏向)的物质所含元素化合价降低，被还原，该物质即为氧化剂;失去电子(或电对偏离)的物质所含元素化合价升高，被氧化，该物质为还原剂。
高中化学说课稿：《离子反应》7
本文是应届毕业生网小编为大家整理的高中化学说课稿：《离子反应》，希望对大家有所帮助。
一、教材与学情分析
(一)教材分析
【课标要求】
1、认识电解质溶液中的离子反应;
2、学习离子方程式的书写。
(一)知识框架
高中化学说课稿：《离子反应》说课稿模板
(二)新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑*，简洁明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。
(二)学情分析
1、知识储备2、学习特征3、预测困难
二、教学目标与重、难点的确定
(一)教学目标
(1)知识与技能目标
1、离子反应和离子方程式的含义;
2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的*、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式;
(2)过程与方法目标
1、通过稀硫*与ba(oh)2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。
2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
(3)情感态度与价值观目标
1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识;能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。
2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。
3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。
(二)、重点、难点
重点：离子反应、常见*、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。
对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。
难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径
对策：应用实验探究和实际问题的解决类突破。
三、教学思路与教学过程
环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。(3分钟)
科学史话“哑泉致哑”、“*泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀*平定南方之时，蜀*由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪*泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪*泉水又是什么灵丹妙*?
[实验探究]
步骤
现象
原因
加入h2so4溶液
加入ba(oh)2溶液
将ba(oh)2溶液和h2so4溶液混合
环节二：学生分组实验探究和交流总结(15分钟)
【活动●探究】
实验*作
现象
结论
1、2mlna2so4与2mlbacl2混合
2、2mlna2co3，滴加2ml盐*
3、2mlnaoh，滴入几滴*酞，再滴入稀盐*
4、2mlcuso4，滴加溶液naoh
【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件
高中化学《离子反应》说课稿模板8
一、教材分析
⒈教材的地位及其作用
本节教材是人教版《化学必修1》第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电*、*碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。
⒉教学目标
⑴知识与技能
①通过对溶液导电*的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
②初步了解电解质的概念;能从电离的角度认识*、碱、盐的本质;学会常见*、碱、盐电离方程式的书写。
③认识电解质在溶液中反应的本质。
⑵过程与方法
①化学概念是化学基础知识的核心，在教学中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及发展过程。
③化学原理反映着化学现象及事实的本质，有严密的逻辑*，引领或启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原理。
⑶情感态度与价值观
学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应的学科思想，就会从本质上获得学科研究的基本方法，从而就会具备创新能力和终身学习的动力。
⒊教学重难点
1.从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
2.认识电解质之间的反应本质
二、学情学法分析
初中化学已经了解了*化*溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
三、教法
创设情景，使电解质等概念的教学过程化，离子反应等原理的教学逻辑化。整堂课围绕在对溶液导电的研究中，教学方法是实践法、发现法。
四、教学程序
我们学校从今年开始实行小班化，采用“两先两后先学后教、先练后讲”的教学模式。教学中充分落实了以学生为主体，教师为主导的教学过程。本节内容，在特定的背景中学生领悟到溶液在导电，拓宽了视野的同时激起学生的好奇心——溶液中什么样的溶质可导电?为什么导电?整堂课由学生自己设计实验，探究物质导电的本质、导电的条件、探究电解质在溶液中反应的本质，
【创设情境】
展示图片，从“家用电器—简易手电筒”的工作原理，引导同学获得信息。重点落实到探讨导电的液体物质是什么。
【问题导入】
准备12种试剂和一套自己设计的简易测定物质导电*的装置，学生以组为单位设计实验方案，测定13次以上物质的导电*的实验。(目的：若简单的思维条件下，只能做12次，13次实验*作，促使学生深入思考。教师主导的切入点：不同的溶剂下物质导电*的变化或者溶液相互反应后的导电*的变化。)
【设计方案】
学生的探究设计
要求：以一定的依据进行分类，每一类选择一种物质测定导电*，然后根据实验现象，分析本组所能解决
的问题。(目的：①如果学生设计的实验都进行测定在时间上是不允许的②培养学生在物质分类的
基础上对分类有更深的理解③为学习*碱盐定义做准备)
流程：学生自我思考，设计方案;小组交流，互相补充，达成共识;小组汇报。(目的：培养学生自主思考，小组学习的习惯，培养学生的表达能力，相互交流的能力。这个过程也实现了科学探究的理*化，即在一定的目的下完成实验的探究)
二、教师的探究设计
高中化学《化学键与化学反应》说课稿9
要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面小编为大家推荐一篇高中化学《化学键与化学反应》说课稿范文，供大家参考。
各位领导、各位老师，
今天我说课的题目是高中化学《化学键与化学反应》.
一、说教材
(一)教材的地位和作用
“化学键与化学反应”是《化学(必修)2》中第二章第一节内容，继初中的物质变化、化学反应之后，通过对化学键概念的建立，帮助学生从微观角度认识物质的构成和化学反应的本质;同时以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度认识化学反应，为后面研究化学反应的利用奠定基础。
(二)教学目标
1.知识与技能目标：
通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进学生对物质结构的认识。
通过了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从微观的角度认识化学反应。
2.过程与方法目标：
通过对化学键、离子键、共价键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力。
3.情感态度与价值观目标：
通过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去认识化学变化的实质，培养学生善于思考，勤学好问，勇于探索的优秀品质。
(三)教学的重点难点
重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反应的实质的理解。
难点：对离子键、共价键形成特点的理解。
二、说教法
1、情景激发
本节课教学内容抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。
2、小组讨论
采用讨论法让学生畅所欲言、各抒己见，通过小组讨论，学会思考、分析和总结。
3、多媒体教学
本节教材概念多，内容比较抽象，理论*强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。
三、说学法
本节课我通过启发学生发现问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题讨论，并让学生用自己的语言进行归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受成功的乐趣，同时又学会如何去发现问题。
四、说教学过程
(一)创设情景，导入新课
请学生思考为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。学生积极的思考回答后，教师给予点评、鼓励。导入新课。
(二)活动探索，建立概念
1、关于化学键与物质变化的教学
让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成*气与氧气的?2、为什么要通电?通电的作用是什么?学生回答。教师及时对学生的回答给予肯定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调：
(1)首先必须相邻。不相邻一般就不强烈
(2)只相邻但不强烈，也不叫化学键
(3)“相互作用”不能说成“相互吸引”(实际既包括吸引又包括排斥)。
通过学生对化学键概念的理解，引导学生从化学键的角度去认识化学反应的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的形成。
2、关于离子键的教学
让学生观看nacl形成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子排布规律解释*化*是怎样形成的。2如何运用化学键的知识分析这个反应的实质。组织学生讨论*化*的形成过程，从而引出离子键的概念。在讲述离子键概念时，对于学生易于忽略的排斥作用加以强调。通过对*化*形成过程的直观演示和具体的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子键的形成过程。
3、关于共价键的教学
设置问题情境，让学生思考hcl的形成过程是否和nacl类似?让学生观看hcl形成过程的动画演示，通过分组讨论，分析出hcl的形成过程，从而得出共价键的定义。让学生通过小组讨论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生的学习兴趣，同时又培养学生自主学习的能力。
4、离子键和共价键的比较
根据所学知识师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比较二者。
培养学生掌握由个别到一般的学习方法。最后得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深学生对离子键、共价键的理解，突破难点。
(三)巩固基础，拓展提高
1.下列关于化学键的叙述正确的是
a.化学键是指相邻原子间的相互作用
b.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间
c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的相互吸引作用
d.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的相互作用
2.下列物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3
3.下列物质中，既有离子键，又有共价键的是
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2
(四)交流收获，体验成功
提出问题：通过这节课，你有什么收获?让学生通过讨论，回顾本节课内容，对自己所学知识做出总结。最后教师及时给出课后作业。让学生在练习中评价自己，体会成功。
五、说板书设计
第一节化学键与化学反应
一、化学键与化学反应中的物质变化
1.化学键与物质变化
(1)化学键：相邻的原子间强的相互作用叫化学键。
(2)化学反应中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。
2.化学键的类型
(1)离子键
定义：*、阳离子之间通过静电作用形成的化学键，叫做离子键。
成键微粒：*、阳离子
成键方式：静电作用
离子键形成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易形成。
(2)共价键
定义：原子间通过共用电子形成的化学键，叫做共价键。
成键微粒：原子
成键方式：共用电子对
共价键形成条件：一般在非金属元素原子之间易形成。
