一、学习方面
理论学习是教师汲取精神营养的重要途径，先进的理念不仅支撑学校的发展，更能丰富每位教师的内心世界。为了更好地推进校本培训，提高教师的专业水平和知识结构，提升文化积淀，更新教育观念，我努力通过理论学习来不断提升自身教学能力和科研水平。
1.加强学习，不断提高自己。我积极学习各类教育理论，撰写读书笔记，要求自己充实自我、提升教育教学理念，使思想与时俱进，在教学中有坚实的理论支持。利用业余时间，我也加强了对网络技术的学习，提升了课件制作能力，以更好地服务于教育教学工作。
2.积极参加培训，提升业务素质。我参加了各种班级管理和信息技术培训，力求通过不断学习，增强自己的教育能力和教学水平。
二、课题研究
(1)培养学生个*化的阅读兴趣，尤其在第一学段表现尤为重要。在教学中，我注重通过启发式的谈话和生动的情境创设，激发学生的阅读动机，引导学生保持对文本的阅读兴趣。通过画图、讲述、讨论等活动，激发学生的创意思维，促使学生在阅读中不断积累和创新。
(2)加强学生自主感悟能力的培养，鼓励学生进行交流。“阅读是读者与文本的互动过程”，因此，在阅读教学中，我注重赋予学生自主选择和感悟的空间，让学生在阅读过程中主动建构意义。同时，通过师生、生生之间的互动交流，帮助学生深化对文本的理解，促进他们对文本意义的自我建构。
三、教学方面
提升教学技能，确保课堂教学质量。教材是教学的基础，教师对教材的理解决定了课堂效果。虽然本学期没有安排专门的教材解读，但我依然注重对每一课题的深入理解和教材分析，明确教学的重点和难点，精心设计教学环节，选择适合的教学方法，以确保教学的有效*。
四、读书方面
“让读书成为习惯”是学校的倡导理念，也是我一直践行的目标。作为一名教师，我始终认为读书是一种享受，它不仅丰富了我的知识储备，更让我的心灵得到了宁静和滋养。假期里，我阅读了许多书籍，包括教育类的《父母的教育为何没有效果》和《特长早发现，天才早培养》，以及适合学生阅读的《爱的教育》和《爱丽丝漫游奇境记》。除此之外，我还阅读了现代小说《藏獒》和《*虎》。每一本书都是对我思维的拓展和心灵的洗礼。
五、收获与反思
小学教师科研工作计划2
新学期，新面貌，为了更好地完成教育科研工作，不断提高自身教学水平，特制定工作计划如下：
一、学习计划
认真学习贯彻国家语文课程标准，更新教育观念，深化素质教育改革。
加强现代教育技术学习，熟练运用电脑，并积极为教学服务。
学习优秀的教育杂志，如李镇西教授的《追随苏霍姆林斯基》，程法龙老师的《教有妙招》，小学语文教学等相关杂志，浏览名家的教育网站，汲取他人的力量，不断完善自我。学好基本功，争取使自己的业务水平能够上一个新台阶。
二、教学研究计划
上好专题研究课。
听课达到10节，能够运用新课程理念对每一节课作出准确的点评总结。
对所教授的语文学科进行深入研究，灵活驾驭课堂，逐步形成自己的教学风格。
三、专题研究计划：
加强有关多幅图看图写话资料的学习。
多读书，学习他人的研究方法，有利于自身研究成果的取得。同时，上网搜集有关多幅图看图写话的优秀教学方法，汲取他人之长，补己之短，以达到更好的教学效果，让学生能够受益。
围绕专题上好教研课。
对于低年级学生，由于他们的生活经验较为贫乏，语言积累不足，写作方法尚未掌握，因此对他们来说，写话似乎是一项遥不可及的任务。为了解决这一问题，我将专注于如何指导多幅图看图写话，缩短与三年级作文教学的衔接，成为本学期的教研专题。
我计划从以下几方面开展研究工作：
指导学生观察多幅图，培养其观察能力。
在多幅图看图写话中，观察是基础。然而，低年级学生通常缺乏观察能力，特别是在连续观察多幅图时，学生可能无目的、无顺序地观察。因此，我将在指导学生观察方面下功夫，帮助他们掌握观察的方法，通过仔细观察，判断事物发生的时间、地点，并了解画面所反映的主要内容。
边看边思，培养学生的想象力。
尽管多幅图看图写话的目的之一是培养学生的观察能力，但它同样旨在培养学生的想象力。为此，我将重视培养学生在观察后进行想象的能力，通过提出问题引导学生思考，理解图画内容，启发他们的思维。
大胆表达，培养学生的表达能力。
低年级学生通常充满好奇心，天真可爱，善于模仿，喜欢提问，善于表达。然而，他们的表达往往缺乏条理*和连贯*。在教学过程中，我将注意以下三点：要求学生说得有头有尾，遵循一定的顺序；要求有基本内容，不要丢掉重点；鼓励学生在语言表达上有独到之处，表扬他们详细、精彩的表达。
动笔写作，发展学生的思维能力。
（1）写完整：
低年级写话是为高年级写作打基础的关键。因此，在低年级的写话训练中，我将教导学生把握时间、地点、事情的起因、经过、结果，确保他们写得完整。
（2）写具体：
随着学生到达二年级，他们已经具备了写完整话的能力，观察和想象能力也有所提高。因此，我将注重在写作中指导学生注重细节，写事物的主要情节，以及与主要情节相关的人物动作、语言、神态、心理活动等。通过抓住细节，判断人物可能说什么、有什么心理活动，让画面上的人物更加生动。
引导学生进行课外阅读，为写话打下基础。
教学教研工作个人总结3
本人自1995年毕业于南阳师范高等专科学校，至今已有十余年的教学经验。在这段时间里，我始终积极进取，不断探索创新，在教学和教研方面取得了显著成就，并得到了学校师生的广泛认可。经过学校认真、公正的初评，我荣获了桐柏县“教学能手”的称号。现将我的个人教学和教研工作总结如下。
在过去的十多年里，我始终站在时代的高度，致力于语文教育理论与教学实践的融合。我将教育的“三个面向”引领进“素质教育”的新时代，在“应试教育”向“素质教育”的转变中经历了痛苦的探索，在新课程标准的指引下感受着痛苦与快乐。继续教育让我得以不断充电，校本科研让我茅塞顿开，语文素养的理念使我认知水平不断提升，新课程的导向让我豁然开朗。我一直身处教学的第一线，不断尝试和落实语文教育理论与教学实践的结合。
在语文课堂上，我坚持“大语文”教学观，继承“启发式”教学的精髓，以寓教于乐、潜移默化、情感感染的方式营造“师生互动、以人为本、科学教学”的氛围。我尤其重视作文课的教学与教研。多年来，我坚持自己亲自动手撰写散文，以自身实践启发学生对作文的理解，激发学生对作文的兴趣，让他们走上“我手写我口，我口述我心”的作文之路。随着时间的推移，我所教的学生的作文逐渐从千篇一律走向个*化，作文成为他们记录成长轨迹、舒发心灵的重要工具，学生的作文水平也得到了不同程度的提高，部分学生对作文的认识得到了开启与顿悟；同时，我的学生的作文陆续在各级报刊杂志上发表。
近年来，我积极尝试“作文过程化”教学改革。在教学中，我摒弃了传统的“无花果”式教学模式，坚持过程指导，实现了“有病治病，无病预防”的全程指导；同时，我及时向生活拓展延伸，教育学生“学做人，做好文”，从生活中汲取写作素材，创造生活，将课堂的作文指导引向生活中的作文指导，试图从源头上解决学生作文的难题。
近年来，我还尝试了“作文个*化”教学改革。在教学中，我纠正了“满口文君，开篇子建”的假大空的学生腔，给予中学生“断奶”，匡扶“奶腔奶调”的文风，倡导真情实感的写作，让个*的文风代代相传。
近年来，我坚持不懈地创新教学。为了进一步提高教育教学能力，我积极参与并承担南阳市科研所的教育教研课题，目前正在开展《在语文教学中培养学生创新能力的策略研究》的课题教研。在教学和教研中，我努力激发学生的创新意识，鼓励他们质疑和探索，在语文课堂上初步体验创新的快乐，欣赏美、感悟美、发现美。同时，我构建了灵活多样的语文教学模式，开展了读写结合、口头作文与书面作文结合、单项练习与综合训练结合、课堂作文与课外练笔结合等尝试。我还引导学生多读书、读好书，阅读古典名著和当代高品位的报刊杂志，不只是看同龄人的作文，以提高学生对生活的认知厚度和广度，在阅读中陶冶情*、更新观念、感悟写作。
在过去的十余年里，我始终站在教育教学的第一线。从毕业后的第二年，我因出*的教学表现被提拔到毕业班任教。多年来，我们学校的语文中招成绩一直名列前茅。当然，这不仅是我个人的功劳，也是我校所有语文老师的共同努力。作为一名有着十余年教龄的教师，我注重积极帮助年轻教师成长，将促进学校语文教育发展视为义不容辞的责任。多年来，我的工作也得到了学校和上级教育行政部门的认可，获得了《教师报》第五届全国教师教育教学论文大赛一等奖、桐柏县语文优质课二等奖、南阳市名著阅读优秀辅导奖、第三届桐柏县语文骨干教师、《作文指导报》年度优秀指导教师、2006年桐柏县文明教师等荣誉。
