教学目标：
培养学生感受父母之爱，与家庭成员及同学建立良好情感沟通，促进亲子关系的健康发展。
教学重点：
在写作训练中培养学生的表达能力和真实情感的传达。
教学设计：
一、情境创设，引发学习动机
通过导入话题引导学生思考：上节课我们谈论了父母对我们的爱，你们有没有过觉得父母不理解自己或者自己不理解父母的经历？让我们通过这次写作的机会，深入沟通交流一下。
二、情境设定，提供写作话题：
你曾经因为某些事情体会到父母的爱。
你愿意给父母一些建议，如改进教育方式或改掉不良习惯。
你心中还有什么想对父母说的话。
激发学生选择话题的动机：你们会选择哪个话题来与父母交流呢？
三、学生自主选择，小组合作：
学生自主选择话题，思考并准备写作内容。
小组汇报选择的写作话题，了解全班的选择情况，鼓励多样*和个*化。
四、全班交流，拓展思路：
代表学生就不同话题进行交流，尽可能具体地表达自己的观点和情感。
师生评议内容要点包括：
是否真实表达了最想对父母说的话；
是否表现出真实情感；
是否有具体的例子支撑观点。
五、学生*完成写作：
逐字打印或书写最终的写作成果。
六、写作讲评：
强调本次写作讲评的重点：
是否真实表达了最想对父母说的话；
是否表现出真实情感。
学生的作品进行欣赏和讨论，选择几位学生的片段进行深入评析。
学生进行小组内外的互评和讨论，互相指出优点和改进空间。
小学五年级上语文教案2
深入语文园地，汲取知识营养——以“语文园地八”教学设计为例
一、创设情境，激发兴趣
1. 神秘之旅，开启大门:
同学们，还记得我们奇妙的语文探险之旅吗？今天，我们将再次踏入知识的宝库——“语文园地”，去发现、去探索、去收获！
（板书：语文园地八）
2. 回顾旧知，引出新知:
在之前的旅程中，我们学习了许多精彩的故事，认识了许多有趣的人物。课余时间，你们喜欢阅读哪些书籍呢？
（学生自由发言，分享阅读兴趣）
二、自主探究，合作学习
1. 交流平台，畅所欲言:
看来同学们都是爱读书的好孩子！不过，面对浩瀚的书海，我们如何才能找到自己真正喜欢的书籍呢？
（出示课件1：图片展示琳琅满目的书籍）
（引导学生思考，分享寻找书籍的方法）
同学们分享了许多寻找书籍的好方法，老师也有一些小建议，让我们一起来看看吧！
（板书：找课外书）
（出示课件2：图文并茂地展示以下三种方法）
顺藤摸瓜，由一到多： 阅读课本中的故事后，可以寻找相关的书籍进行拓展阅读。比如，学习了《美丽的鹿角》后，可以阅读整本《伊索寓言》。
博采众长，汲取精华： 可以参考老师、家长或同学的推荐书单，选择自己感兴趣的书籍。
（板书： 由一个故事到整本书 由一本书到一类书 读别人推荐的书）
3. 学以致用，妙笔生花：
同学们，书籍是人类进步的阶梯，是知识的海洋，是精神的食粮。你能用比喻的修辞方法来描述你对书籍的感受吗？
（出示课件3：展示例句）
例1：书是通往知识宝库的金钥匙。
例2：书是滋润心灵的甘露。
例3：书是陪伴我们成长的良师益友。
（板书：比喻修辞方法的作用）
（引导学生模仿例句，运用比喻的修辞方法造句）
（学生分享造句，教师点评）
4. 体会妙处，感受魅力:
同学们，比喻的修辞手法就像魔法棒一样，可以让我们的语言更加生动形象，富有感染力。
（出示课件4：展示学生造句，并分析比喻修辞方法的运用）
（引导学生体会比喻修辞方法的表达效果）
5. 理清思路，连贯表达:
同学们，阅读和写作就像一对密不可分的伙伴，阅读是吸收，写作是表达。你能将以下句子排列成一段通顺的话吗？
（出示课件6：打乱顺序的句子）
① 阅读是什么？是吸收。
② 写作是什么？是表达。
③ 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
④ 好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
⑤ 把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（引导学生分析句意，尝试排序）
（出示课件7：正确排序后的句子）
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（出示课件8：图文并茂地展示阅读和写作的关系）
6. 书写指导，规范练字:
“字如其人”，一手漂亮的字能给人留下美好的印象。今天，我们来学习欧阳询的楷书，体会他笔锋的刚劲有力，结构的平整端庄。
（出示课件9：欧阳询楷书字帖展示）
（教师示范书写，讲解要点）
（学生临摹练习，教师巡视指导）
7. 日积月累，腹有诗书:
同学们，让我们跟随古人的脚步，一起欣赏两首关于读书的诗歌吧！
（出示课件10：展示诗歌内容及作者简介）
观书有感（其一）
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
观书有感（其二）
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（学生自由朗读诗歌）
（教师范读，指导朗读技巧）
（出示课件11、12：图文并茂地解释诗句含义）
（学生尝试翻译诗句，教师点拨）
（学生齐读、背诵诗歌）
三、课堂小结，巩固提升
1. 回顾知识，梳理脉络:
同学们，今天我们一起学习了如何寻找书籍、运用比喻的修辞方法、规范书写汉字，还积累了两首关于读书的古诗，收获满满！
2. 展望未来，学无止境:
书籍是人类进步的阶梯，阅读可以让我们增长见识，开阔视野，希望同学们都能爱上阅读，在书海中自由翱翔!
四、板书设计
（黑板左侧）
语文园地八
找课外书
由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
（黑板右侧）
比喻修辞方法的作用
生动形象
富有感染力
日积月累
观书有感（其一）（其二）
小学五年级语文教案3
设计理念
语文课堂的教学应该强调朗读，因为朗读不仅能够帮助学生理解课文内容，还能增强语感，陶冶情*。与其他学科不同，语文教学强调“以人为本，以读为主，整体感悟”的理念。这意味着教师要关注学生的发展，为他们提供自主活动和创造空间；通过各种朗读形式，将感受转化为实践，例如快速读、默读、个人读、小组读、全班读、分角*朗读等，以达到整体感悟的目的。
课时目标
本课旨在通过深入品读理解课文内容，特别关注描写快手刘变戏法过程及“我”的心理活动，体验他的高超技巧和出神入化的表演。
教学重难点
课文生动地描写了快手刘变戏法的神奇过程，语言精准，动态感强烈，首尾呼应。教学重点在于帮助学生深入理解和感悟描写变戏法过程中的词句，以及揭示“我”的心理活动。
教学过程
一、引入新课
在回顾上节课内容后，通过展示快手刘变戏法的画面引入新课。
二、精读感悟课文
（一）品读感悟第二自然段
快速浏览文章，找出概括“快手刘”变戏法情形的词语。（神奇无比）
替换“神奇无比”的词语，例如“神出鬼没”、“神乎其神”、“奇妙无比”等。
自读第二自然段，画出相关词句，并通过感情朗读体验快手刘变戏法的神奇。
学生交流朗读和分享品读感受，教师指导并提供反馈，帮助学生理解快手刘“神出鬼没”的技巧。
（二）品读感悟第三～十自然段
自由阅读第三到第十自然段，用自己的话概括和表达这部分内容。
默读这段内容，分析“我”当时的心理变化过程，探讨其背后的原因。
小组内讨论并展开朗读，可以采用分角*朗读形式，确保每位学生积极参与。
全班分享朗读体验，并评选出最佳朗读小组，教师进行现场指导和反馈。
讨论快手刘在作者冯骥才幼小心灵中留下的深刻印象。
展示最后一节内容，再次体验“快手刘”的神奇戏法。
指导感情化朗读，表达对快手刘的敬佩和对童年美好时光的怀念。
探讨为何要如此具体地描写“我”的语言和心理活动，以突出快手刘的神奇技艺。
四、布置作业
布置作业选项，例如写下最令学生惊奇的魔术节目或者选择喜欢的民间手艺，并进行描述。
五年级语文教案4
教学目标：
知识与能力：
理解和积累表示时顺序的词语。
辨识、掌握表示转折关系的词语。
理解短文意义，掌握有效的读书方法。
过程与方法：引导学生进行自主学习和合作学习。
情感态度与价值观：培养学生的表达能力，养成良好的自主学习习惯。
教学重难点：在自主认读和互动交流中积累词汇，理解词义。通过阅读短文引导学生体会阅读的乐趣，激发阅读兴趣。
教学准备：小黑板、挂图等。
教学过程：
第1课时
教学设计：
一、探索表示时序的词语
学生自由阅读词语，确保准确发音，通过点名认读纠正发音。
分析词语组合，发现它们都是表示时间顺序的词语。
横向比较每行词语，左右对应表示同一时间点。
纵向或连续横向读，观察时间推移。
小组讨论发现。
同桌互相阅读，全班齐读。
拓展：边读边想象场景。
二、分析表示转折的词语
自由阅读句子。
注意句子中的转折词语，思考这三个句子的共同点。
小组内讨论。
删除句子中的"却"字，与原句有何不同？（表达转折和强调的区别）
全班分享讨论：
这些表示转折的词语可以互换位置吗？
引导感情丰富地朗读。
在课文中寻找类似句子，体会表达效果，并自行创造句子。
三、学习古诗文名句
自由阅读古诗文名句。
教师简单解释其含义。
练习背诵。
第2课时
教学设计：
一、深入阅读短文
自由阅读整篇短文，思考阅读的乐趣在哪里？
标出不理解的地方，小组讨论。
鼓励学生提出问题，组织学生结合语境理解生词，如“不得要领”、“对质”、“逸闻轶事”、“故作高论”等。
再次阅读，讨论短文的主要内容和对标题的理解。
默读思考：阅读的妙处究竟在哪里？标出印象深刻的句子，反思个人的感受。
全班分享讨论。
这样重写文章不仅保留了原始教学内容的核心，还更加详细和清晰地描述了每个教学环节和活动安排。
小学五年级语文教案5
教学目标：
学习新的生字词汇，并能够流利地朗读课文。
通过课文中具体的语段，深刻体验“水，成了村子里最珍贵的东西”的感觉，感受到作者生动细腻的描写。
虽然村子原本饱受缺水之苦，但作者生动地描述了水带给村里人们的快乐，让学生体会到文字描写的力量。
通过生动的语言描述体验水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。
教学重点：
体验文章中以乐衬苦的反衬写法。
教学过程：
一、导入
展示图片引入话题。
板书课题概述。
二、感悟描写，体悟情感
默读课文，思考水在课文中给作者留下的印象。
出示：“水是村里最珍贵的东西。”
（1）出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。
（2）指名学生朗读，并结合自身生活谈论为何水如此珍贵。
（3）一场雨给孩子们带来快乐，让他们像久旱逢甘霖般心情愉悦，你认为他们为何会这样？带着这份快乐与喜悦读这段文字。
（4）你在雨天会怎么做？他们的做法让我感受到人们对水的珍视。
（5）自由阅读这段文字，分享你的感受。
（6）出示：母亲用一把大锁……象征着幸福与愉悦。
（7）你从这句话中体会到了什么？如何看出水的宝贵。
（8）出示：从头顶倾注而下……每滴水都没有被浪费。
（9）指名学生朗读这段文字，通过想象你体验到了什么？
（10）这是一种痛快淋漓的感觉，久旱逢甘霖的感觉，如果用一个词形容，你会选择哪个词？怀着这种感情朗读这段文字。
（11）母亲说：“你们真是饿坏了？”为什么说“饿”而不是“渴”？
文章通过描述一场雨和用一勺水洗澡，展现了水带给村里人们的快乐，而并未详细描述水带来的苦难。为什么会这样呢？
文章中虽然描述了水给村里人带来的“苦”，但作者更加生动地描绘了水带来的“乐”，通过乐中衬托苦，更加突显了水的珍贵。这种写法被称为反衬。
三、指导生字
出示“勺”这个生字。
观察生字的结构和重点部分。
老师示范书写，学生跟读、描红、临摹、互相评价。
板书设计： 水 最珍贵 苦 乐 反衬
五年级语文教案6
在今天的课堂上，我们将探讨一件我们每个人都非常熟悉的事物——书。书不仅是知识的源泉，更是一种神奇的存在，它有着无限的魅力，给人类带来无穷的启迪和感动。美国作家狄金森曾经用她独特的文字，赞美过这种神奇的存在，她说：“没有一艘船能像一本书。”
二、出示本节教学目标
今天我们的学习目标如下：
理解并体会诗歌的意境，领略书的神奇魅力。
能够有感情地朗读课文，并能够熟练背诵。
在仿照前两小节的基础上，写一段表达你对书的深情。
三、检查自学
为了确保我们的学习顺利进行，让我们首先来认真地学习一些词语，这些词语将有助于我们更好地理解今天的课文。请读出以下词语：浩瀚、坐骑、领略、真谛、一贫如洗、遨游、步履、质朴无华。
接下来，我们将朗读今天的课文，确保流利和准确。
四、精读课文、深入感悟
让我们深入课文，通过以下步骤来理解书的神奇之处：
默读课文，用“——”圈出体现书“神奇”的词句。
将自己的读书体验与课文进行比较和批注。
用你的声音读出课文，感受每一个词语带给你的情感。
五、合作学习
现在，让我们分组讨论：为什么说书是神奇的？在理解课文时，我们可以重点理解关键词汇，并联系自己的读书体验。
请每组选择一个方面进行合作交流，然后分享你们的见解。
六、生汇报
让我们来听一听不同组别的汇报：
A组突出展示了如何通过阅读书籍开阔视野，举例说明了不同类型书籍的影响。 B组重点介绍了从书中学到的人生真理，并分享了一些名言。 C组则从个人角度谈论了他们对书的理解和感受。 D组联系了他们学过的课文或故事，讨论了书中的美丽和灵魂的丰富。
七、小结整合
通过今天的学习，我们可以得出结论：书籍是神奇的，它们的博大精深，能够在不同人面前平等，美化人类的心灵。面对如此神奇的存在，你有什么感想呢？
让我们用文字来表达我们对书籍的热爱和赞美。
八、仿写
在我们结束之前，让我们尝试仿写一段。通过观察诗歌的前两节，你能发现这首诗歌的独特之处吗？
请用对比、比喻或其他修辞手法，写出一段表达你对书的深情的文字。
九、熟读成诵
最后，让我们来熟读今天学到的诗歌，尽力背诵它。在这个过程中，可以与同桌比赛，看谁能更快背诵出来。
五年级语文教案7
一、 导入环节：激发兴趣，拓宽思路
现状分析： 现有的导入环节相对简单，仅通过揭题和学生汇报资料的方式引入主题，缺乏趣味*和吸引力，难以有效激发学生的写作热情。
1. 创设情境，引发共鸣： 可以采用播放歌曲、观看视频、讲述故事等方式，创设与“喜欢、崇拜”情感相关的场景，引导学生自然而然地进入写作主题，例如：
播放歌曲: 播放一首表达对偶像崇拜或对朋友喜爱的歌曲，如《追梦赤子心》《朋友》，让学生在音乐中感受情感，引出主题。
观看视频: 播放一些名人励志故事或普通人之间互帮互助的感人视频，引导学生思考“喜欢”和“崇拜”的意义，激发表达欲望。
讲述故事: 老师可以讲述自己喜欢或崇拜的人的故事，分享个人情感，拉近与学生的距离，并引导学生思考自己想要写谁。
2. 多元互动，拓展思维： 可以设计一些互动游戏或讨论环节，引导学生从不同角度思考“喜欢的人”这一主题，例如：
“猜猜他是谁”游戏: 学生描述自己喜欢的人的外貌、*格、爱好等，其他同学猜是谁，通过游戏的方式调动课堂气氛，并帮助学生梳理人物特点。
“我喜欢的人”话题讨论: 组织学生以小组为单位，围绕“你为什么喜欢他/她？”“你喜欢他/她的哪些方面？”等问题展开讨论，分享彼此的观点，拓宽写作思路。
二、 说人物环节：强化细节，突出特点
现状分析： 现有的说人物环节虽然制定了评分标准，但缺乏对细节描写的具体指导，学生容易流于表面，难以生动形象地刻画人物。
1. 细化评分标准，突出重点: 可以将评分标准细化到对人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，并设置不同分值，引导学生重视细节描写，例如：
外貌描写: 抓住人物最显著的特征进行描写，可以使用比喻、拟人等修辞手法，力求生动形象。（1分）
动作描写: 准确生动地展现人物行为，表现人物*格特点。（1分）
神态描写: 通过对人物表情、眼神的描写，展现人物内心活动。（1分）
心理描写: 展现人物内心世界，使人物形象更加丰满。（1分）
2. 增加示范引领，提供方法: 可以结合具体例子，讲解如何运用多种描写方法刻画人物，例如：
外貌描写示范: 可以展示一些优秀的人物外貌描写片段，引导学生学习如何抓住特征、运用修辞。
语言、动作、神态描写示范: 可以选择课文中或其他文学作品中的人物描写片段，引导学生分析作者是如何通过语言、动作、神态描写来刻画人物形象的。
心理描写示范: 可以通过角*扮演、内心独白等方式，引导学生体会人物心理，并学习如何用文字表达出来。
3. 创设说话情境，增强趣味*: 可以设计一些模拟采访、情景表演等活动，让学生在具体的情境中练习说人物，例如：
模拟采访: 将学生分成两组，一组扮演记者，一组扮演自己喜欢的人，进行模拟采访，引导学生在问答中展现人物特点。
情景表演: 设置一些与人物相关的场景，例如“颁奖典礼”“比赛现场”等，让学生扮演自己喜欢的人，并进行情景表演，通过语言、动作、神态等方面的表演来展现人物特点。
1. 鼓励个*表达，尊重学生选择： 在写作时，要鼓励学生选择真正喜欢或崇拜的人，表达真情实感，可以是家人、朋友、老师，也可以是科学家、运动员、明星等，避免千篇一律。
增删法： 增加具体事例、细节描写，删除无关内容。
替换法： 替换用词不当的地方，使语言更加准确生动。
合并法： 将意思相近的句子合并，使文章更加简洁。
小组评议: 将学生分成小组，组内成员轮流朗读自己的作文，并由其他成员进行评议，最后推选出优秀作文进行班级分享。
小学五年级语文教案8
教学目标： 本节课的教学目标是帮助学生准确、流利地朗读课文，同时激发他们的民族自豪感和对风景描写的理解和领悟能力。
教学重点： 重点在于让学生理解和欣赏颐和园美丽的景*，并感受课文优美的语言表达。
学情分析： 大多数学生喜爱美丽的自然风景，因此对本节课的学习有较高的兴趣和积极*。
教法： 本课采用讲授法进行教学，结合朗读和讨论，以及学生的个人表达和小组互动。
时间： 本课程安排为一节课时。
教学过程： 一、初读感受美
学生进行正确、流利且富有感情的朗读课文，强调情感表达。
学生理解和感受颐和园的美景以及课文中优美的语言。
通过课文，激发学生的民族自豪感，提升他们的审美能力。
二、细读课文
引导学生在朗读中深入感受颐和园的美景。 (1) 学生分享自己最喜欢的景点，并理由。 (2) 学生通过有感情的朗读，体会作者对颐和园的赞美之情。
引导学生深入研读课文，学习作者的描写技巧和表达方式。 (1) 弄清课文的内容结构和描写顺序。 (2) 欣赏课文中优美的语言和表达方式。 (3) 提供朗读的指导方法： A. 指名朗读、比赛朗读、范读、评价朗读、形象朗读。 B. 学生模拟游客角*，以导游身份分享颐和园的美景。
三、小结 学生讨论并分享自己最喜欢的描写段落，并说明喜欢的原因。
四、积累迁移
利用课文中的优美语句，让学生进行自选词句的练习。
在多次朗读课文的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的部分进行背诵和抄写。
通过以上教学过程，旨在帮助学生不仅仅理解和欣赏课文的文字描写，还能够从中感受到作者对颐和园的热爱与赞美，进而增强他们的民族自豪感和审美情感。
人教版五年级语文教案9
白杨教学设计是第（1）课时
学生感受到白杨树生活环境的恶劣及*格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。
分层作业必做写本课字词。选作有感情地朗读课文。
板书设计3.白杨
浑黄一体白杨的特点：不择环境坚强
高大挺拔不软弱从来都那么直
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容白杨本教学设计是第（2）课时
学情分析
预设目标知识技能1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、了解借物喻人的写作特点。
过程方法通过抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
情感态度价值观感受作者对边疆建设者的赞美之情。
教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点体会的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
课前准备一些相关的影视资料及图片。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一、复习引入，直奔情境。
二、剖析实质，表达心声。
1、复习有关词语:戈壁清晰浑黄一体高大挺秀
大伞抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心愿呢？
学习第1012自然段，理解爸爸的心声。
1、指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意
思？（对人解释，说明自己的意思。）
生思考：为什么说爸爸也是在表白自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。
抓住“表白”一词进行理解。
（爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志的写法。同时，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。）
2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿
*战士，那么，爸爸的生活环境又是怎样的呢？
（1）生讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己的一切。）
抓住事物间的相似之处，体会借物喻人的写法。
三、再现希望，体会写法。
四、感情朗读，结束全文。
五、布置作业。3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？请把你的心理话说给同学们听。
1、学习本文的最后一个自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话的含义吗？
预设：
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3）这是爸爸的愿望，更能体现出爸爸的高尚情*。………
2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3、体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文中，去感受这种真真切切的奉献精神吧！
指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇的写作手法。
明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法。
以读启思，读中体验，读中表达情感。
分层作业必做完成课后练习三以及小练笔。选作有感情地朗读《帐篷》。
板书设计3.白杨边疆的建设者
哪儿需要它,它就在哪儿扎根借物喻人
大树爸爸
象征
小树孩子
课后反思
互助道小学教师授课计划
教学内容口语交际习作
学情分析
预设目标知识技能使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高口语表达能力。了解课文中的一些写作方法，并在学生自己的习作中借鉴运用
过程方法明确讨论要求，小组讨论记录，学会倾听，评价。回顾口语交际和习作的要求，以讨论的形式归纳，整理。根据交流的情况，确定适当的内容进行习作。
情感态度价值观提高学生的口语表达，沟通和交际能力。提高学生的口语表达的能力，以书信的形式说真话，诉真情。
教学重点通过口语交际活动，提高学生的口语表达能力。回忆书信的格式及写法，确定正文的重点内容是哪几部分。
教学难点吐字清楚，大方自然，有条理，语言简洁，表达清楚。了解和学习课文中的一些写作方法，并在习作中借鉴运用。
课前准备
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
一口语交际。
（一）营造氛围，激发兴趣。
（二）自学指导，合作探究。
（三）教师总结，情感升华。
二、习作
（一）师生交流，导入新课。1.教师谈话：今天我们就来和远方的同学交朋友。同学们，你们知道山区小朋友的生活学习状况吗？
2．请同学们拿出课前搜集的有关文字资料、图片资料和大家说一说。我们能够从哪些方面，尽自己的所能帮助他们？
1.自由读语文书18页的内容，思考并小组讨论，自由发言：要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？我们可以通过哪些方式与远方的小朋友建立联系？
2.取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解。我们可以为对方作些什么有益的事？
3.讨论：全班确定哪种联系方式及活动内容最好，说说你的理由。
4．教师点评：你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……你们不仅学会了倾听，还能做到恰当评议，老师为你们的成功而骄傲。
同学们，现代社会人与人之间的交流很方便很快捷，但是在古时候，人们交流只能靠书信往来，通过复习单元知识树，帮助学生尽快进入情境。
先读懂书中的要求，明确本课学习目的，在此基础上由教师引导，学生讨论。
以学生为主体，带着问题思考交流，从而教会学生学习方法，培养良好习惯。
主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课
（二）出示自学指导一：
（三）教师听各组汇报，适时点拨。
（四）深入讨论，出示自学指导
（五）进行习作，教师巡视。人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。我们这节课就从不同的角度与山区小朋友们进行交往。
1回顾习作的要求，小组讨论：
（1）写一封信，信的正确格式是什么？
（2）确定好先写什么，再写什么。
1.回忆格式，明确写法。
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
2.出示例文，分析这篇习作的布局谋篇，看看作者正文部分先写了什么，再写了什么，重点写了什么。师生总结板书：可按如下顺序：介绍自己（略写），介绍家乡并说出想法（详写），提出建议（略写）
1.请同学们自读教材第二自然段，说一说你们有什么发现？
2、讨论：在你的习作中可以写哪些方面的内容？
3.小组讨论：写信时还要注意一些什么？
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别辅导。并针对具体出现的问题全班提出。
2.完成初稿后，请学生自己认真进行修改。进行知识的整合，教会学生学习方法。
明确要求，做到心中有数。
由浅入深，层层深入，引导学生一步步学习，难度逐渐加深，这样能使学生渐渐的喜欢习作，认为习作不再是难事。
重视后进生。在修改中不断进步。
分层作业必做完成本次习作。选作练习修改。
