老李ABC
教学目标：
通过比较，继续学习句式特点和表达作用。
理解课文开头与结尾的象征意义和作用。
利用空白进行口语训练，培养学生想象力。
了解教师的工作既平凡又伟大，感受母亲对工作的高度责任和为下一代奉献的精神。
教学重点：
比较句式特点和表达作用。
认识课文开头与结尾的象征意义和作用。
教学难点：
理解课文开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等。
教学过程：
谈话导入。 上节课我们了解了课文第一段，介绍了文章的人物和蒙蒙细雨的早晨。今天我们将继续学习这篇文章。
学习课文第二段。
听录音，思考这段主要内容。
交流反馈（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服）。
学生自读，小组讨论。 A. 母女俩有哪些分歧？他们的理由是什么？ B. 你认为谁是正确的？为什么？
交流：比较句式。
练习：改写句子并解释不同作用。
学习第三段。
全文齐读。
比较开头与结尾的联系。
比较读，体会写作特点。
总结全文，感情地朗读。
读写练习。
学生续写情景。
课外延伸。
阅读《红*的烈焰》，理解结尾含义。
这样的设计更加清晰，每个步骤都有明确的目标，让学生更容易理解和参与到课堂中来。
《第2篇：《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之一》
李老师ABC
一、引言
二、课文朗读及思考
要求：
确认课文主要内容及人物，记下生字并标注生字的部首及笔画。
分析课文中妈妈为了学生所做的事情。
三、审查与反馈
学习新字词，例如“肾炎歌咏”、“撅着嘴”、“冤枉”。请朗读生字并查找其部首及笔画数。
课文主要描述了谁？讲述了什么事件？
全班一起读：“我”那位是老师的妈妈，她为了一位学生匆匆从家里取了一件蓝制服，然后匆匆赶到学校。
四、教学第二段
自由阅读要求：
努力表达“我”和妈妈之间的对话。
找出描述妈妈品质的文字，并用线划出来。
理解句子： 妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
一起读句子。
妈妈答应了谁的请求？是什么请求？
“失信”的含义是什么？妈妈是否失信？从文中哪些地方可以看出来？妈妈在什么情况下返回的？
口语练习： 在下雨的天气下，妈妈加快了步伐，当她快到学校门口时，她突然看到了（）。这让她想到了（）。于是她停下了脚步，心里想：“（）”，然后她（）。
“我”是否同意这个行动？
给出以下句子： “已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！”
请解释“冤枉路”是什么意思？为什么我认为这是冤枉路？在这个句子中哪里能找到线索？
比较两个句子：
“下着雨，已经快到学校了，没必要再走一趟冤枉路。”
“已经快到学校了，没必要再走一趟冤枉路！再说，下着雨！”
你支持谁的观点？为什么小玲会这么说？解释原因。妈妈说这句话时做了什么动作？（斜眼） 体验“斜眼”的情感，并用情感来朗读。
理解句子：“妈妈取出蓝*制服放进提包，然后转身离开。”
老师：如果把“塞”改成“放”会不会更好？
为什么妈妈这么急？
朗读指导。
九、朗读妈妈的其他语言
自己阅读。
选择认为读得最好的句子。
五、总结与练习
根据你的印象，描述小玲的妈妈是什么样的人？
当小玲看着妈妈走远时，她内心想说些什么？ “我站在门边，看着（）。内心感到（），又（），想起了（）。我真想对妈妈说：（）。”
把小玲内心想说的话写下来。
《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之一
《第3篇：《蒙蒙细雨》第一课时教学设计方案》
课时目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。
教具准备：幻灯片等。
课前活动：
考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）
谁能给“雨”组词？越多越好！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。
教学过程：
一、读课题，感受意境
（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。
1、指名读课题。
2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。
谁能把雨读得很小很小？
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。
2、部分学生读完后出示：
shènyǒngbeijuēyuānwǎng
肾咏呗撅冤枉
●哪些注了拼音的字对你来说不算生字？
肾炎蓝制服歌咏冤枉失信
●哪些没有学过的词对你来说不算新词？
3、学生交流（字词可同时进行）
（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。
（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。
如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。
冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。
（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写13遍。
三、*练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）
板书如下：
先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行*练。
3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。
朗读指导重点：
①第2自然段（朗读时抓住“担心”）
②第3自然段（朗读时抓住“安心”）
③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
比较读：
这两个句子读起来有什么不同：
（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。
④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”(读法与上句相同)
⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）
⑥“妈，您怎么回来了？”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）
……
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）
时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。
板书如下：
2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？
估计会说前四点：
（1）蒙蒙细雨——天气不佳
（2）“来不及了”——心里着急
（3）“马上要上课了”——时间很紧
（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言
（5）对工作高度负责
（5）一心为学生——主要原因
3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。
《第4篇：蒙蒙细雨第一课时的教学设计》
一、揭题。
二、范读课文，思考。
要求：１、课文主要写谁，写了一件什么事？
２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。
三、检查，反馈。
１、学习生字新词。
肾炎
歌咏
撅着嘴
冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
３、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。
４、指导分段。
（１）哪几小节直接写妈妈？
（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。
四、教学第二段。
１、自由读，要求：（１）想办法读好我和妈妈的对话。
（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。
２、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（１）齐读句子。
（２）妈妈答应谁一件什么事？
（３）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？
３、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。
４、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。
６、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。
８、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。
９、指导朗读妈妈的其它语言。
（１）自读。
（２）指名读自己认为读的最好的句子。
五、总结，练习。
１、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。
３、把小玲心里想说的话写下来。
《第5篇：《蒙蒙细雨》第二课时的教学设计》
教学目标：
1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点：
通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点：
认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：
录音机、投影仪等
教学过程：
1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？
（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）
（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）
A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？
B、你认为谁的意见对，为什么？
（4）交流。在交流中落实句式训练。
①比较句子。（投影出示）
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）
读句子——比较异同——感情读
②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的`不同作用。
A、再见了，亲人！
B、家乡杨梅那舐津津*溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角*朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）
3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）
（3）比较，体会这样写的作用。
（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）
4、总结全文，有感情地朗读全文。
（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）
5、读写练习。
假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……
6、课外延伸。
阅读《红*的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。
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《第6篇：蒙蒙细雨第一课时教学教案设计》
课时目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。
教具准备：幻灯片等。
课前活动：
考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）
谁能给雨组词？越多越好！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把课文发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。
教学过程：
一、读课题，感受意境
（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。
1、指名读课题。
2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。
谁能把雨读得很小很小？
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。
2、部分学生读完后出示：
shènyǒngbeijuēyuānwǎng
肾咏呗撅冤枉
●哪些注了拼音的字对你来说不算生字？
肾炎蓝制服歌咏冤枉失信
●哪些没有学过的词对你来说不算新词？
3、学生交流（字词可同时进行）
（1）学生交流自己认识的字和认识的词，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。
（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。
如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得瘦一些，不能太胖。
撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。
冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。
（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写13遍。
三、*练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在家和学校之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在→上划上三个？）
板书如下：
先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个所以然，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行*练。
3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。
朗读指导重点：
①第2自然段（朗读时抓住担心）
②第3自然段（朗读时抓住安心）
③忘就忘了呗！我撅着嘴说，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
比较读：
这两个句子读起来有什么不同：
（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
犯不着又跑一趟冤枉路的理由一个是已经快到学校了，另一个理由是下着雨，把另一个理由放在后面，用再说连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。
④妈妈斜了我一眼：答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？(读法与上句相同)
⑤下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。（读出自责）
⑥妈，您怎么回来了？我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出惊奇）
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这三个？都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）
时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。
板书如下：
2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从家到学校走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？
估计会说前四点：
（1）蒙蒙细雨天气不佳
（2）来不及了心里着急
（3）马上要上课了时间很紧
（4）答应了的事，妈妈不能失信遵守诺言
（5）对工作高度负责
（5）一心为学生主要原因
3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。
《第7篇：小学六年级语文《蒙蒙细雨》第一课时教学设计》
一、揭题。
二、范读课文，思考。
要求：１、课文主要写谁，写了一件什么事？
２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。
三、检查，反馈。
１、学习生字新词。
肾炎
歌咏
撅着嘴
冤枉
（朗读，冤查什么部首，再查几画）
２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
３、齐读：写我那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。
４、指导分段。
（１）哪几小节直接写妈妈？
（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。
四、教学第二段。
１、自由读，要求：（１）想办法读好我和妈妈的对话。
（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。
２、理解句子：
妈妈斜了我一眼：答应演出呢？
（１）齐读句子。
（２）妈妈答应谁一件什么事？
（３）失信是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？
３、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。
４、我同意不同意？
５、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（１）什么叫冤枉路，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。
６、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会斜的含义，感情朗读。
８、理解句子：妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。
师：把塞改成放行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。
９、指导朗读妈妈的其它语言。
（１）自读。
（２）指名读自己认为读的最好的句子。
五、总结，练习。
１、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：（）。
３、把小玲心里想说的话写下来。
《第8篇：小学六年级语文《蒙蒙细雨》第一课时教学设计》
一、揭题。
二、范读课文，思考。
要求：１、课文主要写谁，写了一件什么事？
２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。
三、检查，反馈。
１、学习生字新词。
肾炎
歌咏
撅着嘴
冤枉
（朗读，冤查什么部首，再查几画）
２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
３、齐读：写我那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。
４、指导分段。
（１）哪几小节直接写妈妈？
（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。
四、教学第二段。
１、自由读，要求：（１）想办法读好我和妈妈的对话。
（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。
２、理解句子：
妈妈斜了我一眼：答应演出呢？
（１）齐读句子。
（２）妈妈答应谁一件什么事？
（３）失信是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？
３、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。
４、我同意不同意？
５、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（１）什么叫冤枉路，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。
６、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会斜的含义，感情朗读。
８、理解句子：妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。
师：把塞改成放行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。
９、指导朗读妈妈的其它语言。
（１）自读。
（２）指名读自己认为读的最好的句子。
五、总结，练习。
１、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：（）。
３、把小玲心里想说的话写下来。
《第9篇：六年级语文《蒙蒙细雨》第一课时教学设计》
教学目标、重难点：见说课稿。
教具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、检查预习：
抽读词语：肾炎冤枉 撅着嘴失信
二、揭题：
１、说起下雨时的情景，同学们肯定不会陌生，今天我们一起来学习一个发生在雨天的故事。（齐读课题）
２、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词的？文中又是怎样描写蒙蒙细雨的？（生答后用投影打出，初读）
比较句式：Ａ、那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
Ｂ、那雨很小，很细。
这两句话在表达方式上有什么不同？（导读，要求读出雨小雨细的感觉，注意节奏）
三、感知大意：
快速阅读，思考课文主要写了一件什么事？
四、学习课文：
１、引入：是啊，妈妈为了保证班级能正常参加歌咏比赛，匆匆冒雨赶回了家。可小玲却说：“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”（出示引号中的话，打出投影）
（１）冤枉”是什么意思？
（２）小玲为什么认为妈妈跑了冤枉路？（下着雨；快到学校）
（３）句式比较：Ａ、已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
Ｂ、天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
（前一句有层次、有轻重，强调了下雨这层意思，较后句更有气势和说服力）
（２）返顾及１～３节，快速读，看还有什么原因让“我”认为妈妈跑了冤枉路？（患过肾炎、体质弱；路远）
（３）感情读：心疼又略带责备的语气。
３、（１）妈妈也认为走了“冤枉”路吗？从何处可以看出。
（２）出示句式：答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有制服，怎么参加演出呢？
（举一反三，说说该句式的特点和表达作用）（保证演出；不失信）
（３）指名读１１～１５节，在妈妈心中，还有哪些事也不冤枉？（来不及换衣，冒雨小跑）
（４）句式练习（根据板书填空）：
在妈妈心中，只要______________________________，即使_________________也不冤枉。
４、由此可见妈妈具有什么样的优秀品质？（春蚕精神）
５、分角*感情读“口角之争”，师随机指导朗读。
６、小结并启发想像：
为保证班级能正常演出、学生上课不被耽误，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回，来不及换下湿衣、带雨伞，又匆匆赶往学校。没有豪言壮语，没有惊人壮举，却深深打动了读者的心。面对此情此景，你会想些什么？
７、领悟结尾的含义：
此刻的雨还会跟平常一样吗？细雨和教师的工作有什么相似之处？（蒙蒙细雨，几乎使人觉察不到它的存在，却总是静静地下着，下着，正像默默耕耘的*教师，在自己平凡的工作中无私奉献着一样。）
五、布置作业：
完成作业本作业；背诵最后一节。
六、板书：见说课稿。
