一、工作思路：
全体语文教师要树立“关注学生终身发展”的教育理念，深入学习语文课程标准，积极投身教学改革，致力于培养学生的人文精神与语文素养。要准确理解语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设富有创意的教学活动，提升教学效率，夯实学生的基础，特别是关注后三分之一的学生，推动他们的成绩稳步提升。
二、主要工作：
（一）转变教师思想，更新教育理念
1. 丰富自身内涵。
当今社会，浮躁情绪广泛存在，急功近利的心态较为普遍。然而，作为教师，不能期望短期内获得显著进展。要注重提升语文学科的深度，增强自身专业素养。通过多读书、多思考、多写作，持续丰富个人内涵。四月份定为读书月，各教师需分享读书心得，并撰写读后感，以此促进思想和学术的共鸣。
2. 感悟名师风采。
时代对名师的需求日益强烈。本学期将组织教师观看王松舟、于永正、支玉恒等教育名师的教学视频，学习他们的语言艺术、先进的教学理念与高超的教学技艺，带领我们走进新课程的世界。五月份设为教研月，每位教师都将参与教学研讨，评课的任务将由一位教师主讲，其他教师积极参与讨论，集思广益。
3. 加强反思力度。
反思是新时代教师成长的关键环节。我们应当强化反思的频度与质量，逐步养成每周反思的习惯，真实记录自己教学中的思考、感悟与收获。通过持续的反思与研究，教师能够不断进步与发展。
（二）常规训练到位，扎实学生基础
1. 写字训练。
每天进行规范的写字训练，要求学生每课练字一次。教师要科学指导，注重字形的规范*，并将每天的作业作为练习的机会，帮助学生形成书写习惯。
2. 古诗积累。
小学阶段要求学生背诵80首古诗，并能熟练默写。通过四次考查，鼓励学生不断积累，达到流利背诵、熟记默写的要求。考核合格后，颁发证书作为激励。
3. 加强小练笔。
4. 抓好课外阅读。
加强课外阅读指导，建设书香校园。通过合理安排课堂时间，减轻学生课业负担，为学生留出更多的时间进行课外阅读，要求学生读整本书，阅读经典。班级内设立图书角，并定期举行读书分享活动，鼓励学生交流阅读体会，使书香文化充盈校园每个角落。
5. 关注后三分之一学生。
3月份定为帮困月。开学初，及时对学困生进行家访，了解其学习情况，并与家长保持联系。通过结对帮扶活动，优生与学困生结成对子，教师在课后进行针对*辅导，帮助后三分之一的学生在成绩上实现显著进步。
小学语文教研课题研究计划2
新的学期已经开始，为了进一步推动本学期的教研工作，确保在教学中取得更好的效果，现制定小学语文教研工作计划如下：
一、指导思想
二、主要工作
1、深入基层听课与评课
2、组织实施有针对*的教研活动
本学期计划在学期初组织一次小范围的实效*教研活动，重点针对三年级部编版教材的使用进行培训。培训内容将涵盖教材的整体框架、教学建议及具体实施策略等，从而帮助教师更好地理解教材，确保在教学中突出重点、攻克难点，依据教材要求高效完成教学任务。
3、做好命题工作
4、加强典型教师的培训与发展
在听评课的过程中，我将着重发掘教学表现突出的教师，制定个*化的培训方案，深入课堂进行指导。通过定期的专业发展活动，帮助这些教师迅速成长为教学骨干，并为他们提供展示自我、提升能力的平台，从而带动整体教师队伍的进步。
5、配合上级行政部门和市教育学院完成临时*教研任务
在日常工作中，将随时配合上级部门及市教育学院的各项教研活动，确保按要求高质量完成各种临时*教研工作任务。
语文教研组计划3
一、指导思想
以教学主管部门的学年工作计划为基础，全面推动高中新课程改革，转变教学观念、改进教学方法，提升教学质量。以新课程实施为核心，转化教学理念，苦练教学技巧，优化教学手段，探索语文教学的新方法，实现整体教学质量的提升。
二、学情分析
1. 教材：高二是高中阶段的关键一年。本学期将主要完成必修三和选修《唐宋八大家散文》的教学，面临更高的难度，阅读教学从理解升华到鉴赏，同时新增诗词和小说的阅读单元。写作方面需掌握议论文写作和话题作文应对能力，并需提前完成必修四第四单元古代传记的教学。
2. 学生：高一阶段的语文学习较为被动，学生对语文的兴趣不足，基础知识薄弱，课外迁移能力有限，阅读和写作能力待加强。
3. 重难点：小说单元教学关注主题和情节；散文教学侧重优美语言和表现技巧；文言传记阅读强化字词句的积累，提高文言文阅读能力；诗词鉴赏注重初步的文学鉴赏能力；科普文章教学则关注作者思路的理清和语言风格的理解，尤其重视文言知识的积累。
三、工作重心
1. 提升备课质量，深入学习新大纲和新教材，探索新教法，体现知识与能力的要求，充分发挥教师个*与优势，提高学生语文素养。
3. 以“阅读”和“写作”教学为切入点，带动其他教学工作的开展。
4. 强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识和成语等。
5. 采用多种方法提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展语文学习的空间。
四、具体措施
1. 精讲实练，创设探究式课堂，推进“三段六步”课堂模式，每个单元精讲1—2篇“讲读课”，通过实例引导学生能力的全面培养，突出以学生为中心，改变教师的教学方式，促进学生学习方式的转变。
2. 适度取舍，重视文言文阅读能力的培养。由于教学任务繁重，需侧重文言文的教学，强调文言知识的积累，增强学生的文化底蕴，特别关注学生的阅读兴趣，抓好诵读和默写的指导。
3. 阅读积累，提升学生的语文素养。发挥学生的主动*，利用课余时间指导课外阅读，提出具体的阅读建议，确保有计划、有措施，落实到实处。
4. 强化写作实践活动，在老师的引导下，让学生定时定量完成写作任务，培养他们的动脑、动口、动手能力。
5. 加强个别辅导，利用早读课、课间和自习时间促进学生的自查与管理，精选作业进行精批，及时校对与讲解，表扬优秀学生，鼓励后进。
6. 把握教材的深度与难度，注重培养学生活动能力，利用教材中的例子教会学生能力迁移，扎实抓好语文基础知识的积累。
7. 加强对高考信息的研究，深入分析新课改的高考试题，制定有效措施，确保常规教学中融入高考知识。
8. 强化教学科研意识，提升科研能力，积极撰写各类论文。
9. 开展丰富的语文课外活动。
10. 认真组织单元考、模块考试和期末考试的复习，力保每次考试取得优异成绩。
语文教研计划4
一、 教育教学目标：
引导学生深入阅读优秀作品，体会其思想内涵，提升想象力与审美能力。在阅读中，领略大自然与人生的多姿多彩，激发对自然和生活的热爱；欣赏艺术与科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，加深对祖国语言的热爱，领悟中华文化的博大精深，陶冶*情，追求高尚情趣，提升道德修养。在探究活动中，鼓励学生勇于表达见解，尊重他人成果，逐步提高探究能力，形成严谨求实的学风。
二、 双基教学要求：
三、 教材分析：
必修1和必修2教科书分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前三部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
必修1
必修2
教科书“阅读鉴赏”部分分为四个单元：情趣与理趣（中外抒情散文）、含英咀华（《诗经》、《楚辞》及汉魏六朝诗歌）、情景交融（古代抒情文）、对话与交流（演讲辞）。在“表达交流”部分，写作训练侧重于记叙文，专题包括：直面挫折（学习描写）、美的发现（学习抒情）、园丁赞歌（学习选取记叙的角度）、想象世界（学习虚构）。口语交际专题为演讲。 “梳理探究”设计的专题有：成语与中华文化的缩微景观、修辞无处不在、姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。
四、 主要措施：
1. 深入学习新教材和新课标，明确高一年级的教学要求，认真备课，确保课堂教学的有效*，合理安排时间，关注教学效果。
2. 提高备课质量，详细分析每个单元和课文的重点、难点、基点与疑点，设计相应的课堂练习，灵活处理教材内容。
3. 在作文教学中依据教材编写体例进行“表达交流”训练，鼓励学生参与批改与点评，提升批改效果。重视自主作文，引导学生多练笔，教师认真批阅，并适当进行“下水作文”，以提高学生作文的质量和积极*。本期计划进行8~10次大小作文，安排若干课外练笔。
4. 充分利用《语文读本》拓宽学生的阅读面，培养自学能力，定期开展周末阅读活动，每周选择思想*强、篇幅短小的现当代美文和文言短文供学生阅读，通过自身积累与教师指导，多方位提升阅读能力。
5. 提倡“自主、探究、合作”的学习方式，规划引导学生自学，鼓励他们自主钻研课文，强化研究*学习，组织合作学习小组，促进相互讨论和切磋。
6. 明确职责，分工合作，面对新教材与新内容，充分发挥教师的主观能动*，实行备课资料资源共享，利用各自优势进行备课。同时，通过相互听课与评课，促进教学能力提升，实现教学目标。
语文教研组计划5
一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为依据，基于学校的新一轮校本教研方案，进一步推动初中语文新课程改革。加强对毕业班语文复习教学的研究，深入研读安徽省09年中考考纲，关注我省中考语文命题趋势。加强语文课题研究，以促进教师的专业化发展。以课堂教学改革为基础，全面提升学生的语文素养，在改革传统传授模式的课堂教学同时，探索有效的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设富有活力的语文课程。
二、具体工作及主要措施： （一）打造学习型团队。在十二中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习领域。 1、学习内容： (1) 利用新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探索新教学方法，进一步提升备课水平和教学质量。 (2) 通过学校网络平台，相互交流学习，资源互补。 (3) 利用学校电子期刊，培养广泛的阅读兴趣，丰富知识储备，增强个人魅力与修养，树立“大语文”观。
2、学习方式： (1) 网络学习。 (2) 学校图书室阅读。 (3) 组织观摩。 (4) 集体备课。
（二）加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期教研活动时间仍为周一下午进行。 1、改进教研课的研讨方式，倡导“一课多上，一课多评”，创设自由、*、宽松的讨论氛围，提高研究实效。 2、利用各级部教学开放周，开展互听课、互评课活动。争取机会集体外出听课，拓宽视野，增长见识，提升才干与胆略。
语文教研组计划6
一、指导思想。
二、措施设想及要求。
活动时间：初步定在每周四上午第二节。要求全员参与，不迟到、不早退，认真对待，尊重他人即是尊重自己。
学理论。（在活动时间范围内） A. 教研组教师轮流主持，搜集资料并在教研组活动*同学习，做好笔记。资料包括新课标、教育理论专著及教学书籍杂志，关注教学前沿动态及热点。 B. 观课例、听讲座。（在活动时间范围内） 网上观摩名师课堂，学习其经验；听专家专题讲座，提升理论修养。
听评课。（在活动时间范围内） 教研组教师每人准备一节语文公开课，定时间、内容及班级。
学校适时组织外出学习，借鉴其他优秀学校的教学方法。
业务上。（在活动时间范围内） 配合教导处，重点进行集体备课，统一进度，同年级语文教师协商，提前通完一个单元。统一课题、课型、课时、教学目标、重点、难点及大作文，但教学过程需有所区别。每周备课不少于两节。
谈心得。（在活动时间范围内） 讨论教学中的有效方法，如使用学习与探究、配套练习册，现代文教学，文学常识积累，阅读质量提升，大作文和小作文批改等。
本学期开展作文专项训练，提高学生写作能力。适时举办全校作文比赛，进行评奖，并在文学社刊中编入。
学习撰写论文、教学案例、课堂实录等。结合教学实际撰写具有借鉴价值的内容，为参加县级及以上论文活动打下基础。初步计划学期内提交一篇。
加强自身修养，学习说课技巧、课件制作等。
分析今年八年级、九年级语文期末教学质量，（八年级：参考人数203人，平均分63.01；优秀人数1人；九年级：参考人数72.38，优秀人数8人。）制定对策，争取提高平均分5分以上。九年级本学期可能需每月检测一次，三位教师轮流出题，做好心理准备。
学生日常学习用品准备：读书笔记本（教育局统一配发）、日记本、练字纸、大词典、文言文翻译等，大词典、文言文翻译本班级内有三分之一同学拥有即可。
三、本学期教研活动安排 教研活动是广开言路、集思广益的过程。相信通过全体语文教师的共同努力，能使我校语文学科教学提升到新台阶。
小学语文组员教研计划7
课文说明：这篇课文讲述了英国著名科学家牛顿小时候的一个故事。牛顿制作了一架小风车，但由于无法解释风车为什么会转，遭到了同学们的嘲笑。受到刺激后，牛顿下定决心努力学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
教学目标：
通过学习牛顿因做风车而受到嘲笑并从中汲取教训，激励学生向牛顿学习，努力学习。
预习课文，边读边思考，提出不懂的问题。
学会课文中的生字新词，掌握“几”的多音字读音。
学习仿照第二自然段，围绕“喜欢干什么”写一段话。
教学重点：理解课文内容，学习牛顿如何正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，并养成刻苦钻研的习惯。
教学难点：
理解牛顿的神态变化，如“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红”。
理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程：
引入新课：
板书课题：“做风车的故事”
齐读课题后，学生提出预习中的问题。
老师整理学生提出的问题，问题涉及到牛顿做风车的原因、过程以及故事的结果等。以这些问题为指导进行学习，同时学习第二自然段的写法，围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
范读课文，听读思考：
课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿无法解释风车运转的原因而被同学嘲笑的情节？
学习第一自然段：
指名朗读，思考：
第一段讲了什么？
从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
学习第二、三自然段：
自由小声朗读，思考这两个自然段主要讲了什么内容。
根据下列问题标画：
从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？
牛顿的风车是怎样做出来的？
投影：
读下面的句子，理解带点词语的意思，并思考这些话说明了什么？“他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子。”
指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
学习第四、五、六、七自然段：
默读思考：同学们对牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。
找出牛顿神态变化的词语，并说这些词语说明了什么？
看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理。
指名感情朗读课文。
小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受却没有流泪？
齐读最后一自然段，思考牛顿是怎样发奋学习的。
练习有感情地朗读全文。
分组讨论：
你喜欢牛顿吗？为什么？
齐读全文。
学校语文教研学期计划8
一、指导思想 根据《语文教学大纲》对一年级的教学要求，我们需转变教学观念，适应教学要求，确立新的教学理念，充分发挥语文教学在促进学生发展中的独特作用。我们的目标是使全体学生都能获得必备的良好语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成较为完善的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和个*化发展奠定基础。我们认识到，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主体和主人。因此，我们要为学生养成良好的语文学习习惯、正确的学习态度和科学的学习方法打下坚实基础。
二、学情分析 今年，我负责两个一年级绘画班级，绘画一班48人，绘画二班48人。两个班级的语文成绩普遍不理想，参差不齐，反映出学生初中基础普遍不够牢固。学生的阅读能力、分析鉴赏能力以及整体对文章的理解能力令人担忧，相当一部分学生对语文学习缺乏重视。因此，在全面督促学生的同时，如何扎实打好语文基础，有的放矢地强化针对*教学，并探索改进讲授与练习的方法以提高教学效果，成为当前阶段教学的首要任务。
三、教学目标 我们秉承教学大纲的精神，旨在全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，不断提升学生理解和运用祖国语言文字的能力。 1、重视语感的培养和语文学习习惯的养成，提高学生对现代文的阅读能力，注重培养学生欣赏文学作品的能力。 2、积极倡导自主、合作和探究的学习方式，加强学生对文言文的阅读，提升他们阅读简易文言文的能力。 3、巩固语文基础，加强写作指导，提升学生的语言表达能力，特别是重点培养学生记叙文的写作能力，要求作品思想健康、内容充实、中心突出、结构完整、语句通顺，具有抒情描写的特点。 4、适度开展课外活动，重视培养学生双向互动的口语交际能力。
四、教材分析 新编教材根据不同能力层次划分单元，涵盖知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度，重视整体提升学生的语文素养。在使用教材时，我们需注意教学单元的整体*和能力*，以及读写结合的系统*，同时要注意阅读与写作、口语交际的交替教学。
五、教材处理 目前的语文教材以实现不同能力层级目标而划分为“单元”，注重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度的综合培养。在实际教学中，我们强*学单元的整体*和能力*，以及阅读部分与写作、口语部分的交替教学，避免简单的直线式重复教学。我对教材的处理如下： 1）将“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元相辅相成。 每个“阅读鉴赏”单元大约两周完成，完成一个单元后，按教材编排的顺序教授一个“表达交流”单元的知识点。作文教学根据“表达交流”知识点的顺序进行安排，每期要求学生写六篇作文，每两周进行一次大作文，每周要求写一篇周记。 2）集中进行“梳理探究、名著导读”单元的教学。 为增强系统*和营造探究氛围，将“梳理探究”部分集中在期末阶段进行。对于“名著导读”，重点在于导读的时机选择，可以安排在早自习或晚自习完成。 3）精讲“教读课”，引导“自读课”，逐步形成探究式学习模式。 每个单元精讲“教读课”，并通过“课”举一反三，注重全程能力培养，强调以学生为中心的教学思维，努力改变教师的教学方式，推动学生学习方式的转变，实现“教，为了不教”的教育目标。“自读课”侧重学生自主学习，强调自学模式的内在特点和学习方法指导，不可简单地将“自读”和“教读”划分为相互对立的两种教学方式。
小学语文教研组计划9
指导思想：全面落实党的教育方针，深入学习先进教育理念和最新课程标准，积极参与课堂改革，深化素质教育。以更新观念为基础，以提升师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，注重教学研究，解决教学中的新问题，致力于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量。
教研目标：通过集体备课提高教学质量，以阅读教学课题研究促进科研能力。务实备课，扎实上课。
一、做好常规工作 严格按照学校要求完成各项常规工作，积极参与学校组织的活动，认真编写教案，精心批改作业，并专注于小课题研究。
备课：认真钻研教材，整体运用教材，明确每单元的重点、难点及训练要点。及时解决发现的问题，结合实际情况，形成独特的备课特*。根据期末考试的趋势，注重实践运用和学生综合能力的培养，多收集资料，拓展知识面，延伸课堂内容，扎实开展综合实践活动。
上课：注重课堂常规教学，培养良好学习习惯。关注学生的差异，因材施教。听取公开课，吸取他人长处，弥补自身不足。针对三年级学生初学写作，重点指导单元写作，注重写作方法渗透，采用仿写等方法。强化习作指导、练写和讲评，加强课外阅读指导，积累优美词句，培养积累习惯。
写字课：结合教材进行笔画指导，让学生描摹练写。利用写字课本，注重写字习惯的培养，教师示范难写字的笔画和笔顺，确保学生写字端正、美观。
作业设计：精细化设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想。批改作业细致规范，及时纠正错误，特别是后进生的作业面批面改，促进转化。
检测：注重单元测评，及时查漏补缺。每个单元学习后，根据目标和学生情况进行测试，侧重课内外阅读，提升测试实效*。对每个单元的教学质量进行测评和分析，为下一阶段教学改进提供依据。
