学习目标
1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。
2、熟读成诵，熟练翻译课文，识记文言词汇。
3、理清文章思路，了解课文内容，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负。
第一课时
学习目标：
1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。
2、流畅的有感情的朗读课文。
3、熟练翻译课文（前三段），识记文言词汇。
预习检测
1、范仲淹，字，苏州吴县人，北宋。死后谥“文正”，世称范文正公，有《范文正公文集》传世。
2、注意以下加点字的读音
范仲淹，谪守，属予作文以寄之，予观夫巴陵胜状，浩浩汤汤，若夫淫雨霏霏，*风怒号，浊浪排空，日星隐曜，樯倾楫摧，薄暮冥冥，忧谗畏讥，一碧万顷岸芷汀兰，宠辱偕忘，嗟夫
3、朗读训练
老师范读、学生仿读、齐读
整体感知
1、翻译课文前三段，学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。
2、自主翻译后，学生课堂串译。
3、学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。
当堂训练
1、解释画线字词越明年，乃重修岳阳楼，予观夫巴陵胜状，前人之述备矣，然则北通巫峡南极潇湘，迁客，骚人，连月不开，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，薄暮冥冥
2、翻译下列句子
滕子京谪守巴陵郡，政通人和，百废俱兴，增其旧制，属予作文以寄之，朝晖夕*，此则岳阳楼之大观也览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，至若春和景明去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
第二课时
学习目标：
1、翻译第四、五、六段，识记重点词语。
2、了解内容，理清思路，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负。
整体感知
1、翻译课文后三段①学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。
②自主翻译后，学生课堂串译。
③学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。
2、文并非单纯的写山水楼观的狭境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表达方式的变化来理清文章的思路？
探究文本
1、解本文的写作意图参考资料：据史料记载，北宋庆历六年（1046），滕子京函请范仲淹为重修岳阳楼作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞*”，情绪极为低落，此时，范仲淹应邀写下了这篇传诵千古的《岳阳楼记》。如果你是滕子京，你能从中明白老朋友的良苦用心吗，你明白了什么？
2、第五段是全篇的重心，表现了范仲淹怎样的思想情怀？
课堂升华
范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。据《宋史》记载，他从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹自幼的心语，“先忧后乐”的思想源于孟子的“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹发展了这一思想，就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，他不为外物所动，不论社会环境顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。同学们，在构建*社会的今天，风华正茂的你们读了这篇文章，有什么感想，请写下来。
当堂训练
1、解释画线字词
波澜不惊，沙鸥翔集，锦鳞游泳，宠辱偕忘，把酒临风，此乐何极，是进亦忧
2、翻译句子予尝求古仁人之心，或以二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。微斯人，吾谁与归？
课文《岳阳楼记》优秀教学设计范文2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。
2、识记文言一些文言实词、虚词。
3、能找出过渡*的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学重点：
1、朗读、背诵。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
教学过程：
一、检查预习
多媒体出示词句练习。
a.解释词义：
（1）乃重修岳阳楼（2）属予作文以记之（3）予观夫巴陵胜状
（4）此则后阳楼之大观也（5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘
（7）若夫霪雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯楼也，则有去国怀乡
（10）至若春和景明（11）而或长烟一空（12）宠辱偕忘
（13）或异二者之为（14）是进亦忧，退亦忧
b.翻译：
（1）览物之情，得无异乎？（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾谁与归？（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
二、精心导入
1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。
2、学生明确学习目标。
三、解难答疑
1、学生集体朗读课文。
2、请学生说说预习感受。
3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。
4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。
四、研读分析
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特*。
1、请同学们找出对应的语段或语句。
2、第一节的谪守与第二节的哪个词对应？他们被谪后的心情会怎样？
[明确]谪守与迁客对应。
3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对迁客之情的'描写，请找出来，读一读。
[明确]过渡句：览物之情，得无异乎？
4、迁客骚人的览物之情有异，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
[明确]物异而情异：*冷险恶悲；春光明媚喜。
5、古仁人的览物之情又怎样呢？他们是怎样做到不以物喜，不以己悲的呢？那么，他们以什么为喜，又以什么为忧呢？
[明确]古仁人：不以物喜，不以己悲，因为他们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，他们以天下为忧，以天下为乐。
6、作者把迁客骚人与古仁人作比，其用意是什么？
[明确]既是自勉，更是劝慰友人。
7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键*词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？
[明确]观夫然则若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫这些标志*词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
板书（多媒体显示）
迁客骚人谪古仁人
以*悲，以晴喜览物之情不以物喜，不以己悲
（即景抒情）（由情入议）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
五、尝试背诵全文
1、教师指导背诵：
a.全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀
b.抓住关键词句：
谪守观夫然则览物之情，得无异乎？若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫
2、学生尝试背诵
六、教师小结：
同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。
七、布置作业：
1、熟练地背诵全文。
2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。
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课文《岳阳楼记》的教学设计范文3
教学目标：
正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。
教学重点；
同"教学目标"前两项。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
课前布置学习预习：
（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。
（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……"
第一课时；
（一）导入。
板书岳阳楼上的一副对联：
后乐先忧，范希文庶几知道；
昔闻今上，杜少陵可与言诗。
问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。
（二）阅读理解。
1.学生试读课文（亦可教师范读）。
2.正音：
谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）*风怒号（）嗟（）夫
3.学生提问。
4.师生讨论，释疑。
5.学生朗读课文。
6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。
7.限时背诵全文。
第二课时：
（一）检查学生朗读或背诵。
（二）学生质疑。
（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。
1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？
2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？
3.本文的结构和语言有何特*？
（四）比较分析。
问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？
提示：两篇都写了岳阳楼周围的.景*，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写*雨、睛明景*时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和*的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因写景抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。
（六）检查背诵全文。
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【教学角度】
诵读见义、以声传情。
【设计思路】
本文语言骈散结合，读来琅琅上口。因此，本例教案以诵读为切入口，通过诵读训练，引导学生领会作者的思想感情，体味其写作技巧。
【实施过程】
一、导入
《宋史》记载：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常曰：士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。死之日，四方闻者，皆为叹息。请学生模仿范仲淹自诵的语气，诵读士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也一句。
二、默读
学生参照注释默读课文，正音，整体感知课文。
三、朗读
通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。
四、诵读
１、诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感*彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的感情。
２、诵读训练一：感受课文３、４两段的感情基调，加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。
３、诵读指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者着意突出的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变化中表现作者的.感情起伏和思想脉络。
４、诵读训练二：默读课文第２段，加上重音（予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕*，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？），进行诵读练习。
５、诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的语法结构为本。
６、诵读训练三：划分第５段重点语句的节奏（予／尝求／古仁人之心，或／异／二者之为。居／庙堂之高，则／忧其民；处／江湖之远，则／忧其君。是／进亦忧，退亦忧其／必曰／先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐乎。噫，微／斯人，吾／谁与归！），加以诵读。
五、自主诵读第１段
给第１段文字加上重音，划分节奏，并在小组内练习交流，教师点拨指导。
六、诵读比赛
请若干学生以段落为单位自选３、４、５段进行诵读比赛，师生共同点评交流。
七、全体学生诵读全文
八、作业
１、参考相关资料，翻译课文；
２、熟练背诵课文。
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