一、教学目的。
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、学习文章形、神结合的语言。
二、课型设计。
品读课。
三、预习要求。
1、落实字词，会读会写。
2、简单了解作者情况。（印发资料）
四、教学设想。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
五、教学过程。
第一板块：朗读、感知。
1、知内容。
（1）自由朗读课文，用安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。
（2）学生各抒己见，可能有如下一些*：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，忘情了，没命了容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河、蓬勃了想像力等等。
2、明结构。
（1）师生联读课文。
（2）说明：文章按鼓响前腰鼓表演鼓声止可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
（3）学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！
（4）明确：这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
（1）布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）．的句式叙述出来。
（2）学生可能有如下*：
①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着
⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
第二板块：朗读、品味。
1、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
（1）析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
①让学生齐诵第6段。
②教师示范。
（2）教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
学生反复朗读。
③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈
思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈
痛苦和欢乐
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！
④分小组反复替换朗读。
2、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
（1）学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
（2）分小组交流。
（3）汇总意见。
3、整理学生评点。
从用词方面说：
（1）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过一句中呆呆地用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
（2）茂腾腾的后生咝溜溜的南风中的茂腾腾咝溜溜用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
（3）这腰鼓，使*冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
（1）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了中发狠忘隋没命用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
（2）交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（3）但是与看*成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
（1）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
（2）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
（3）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：
（1）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
（2）耳畔是一声渺远的鸡啼写得好，好在以声写静，更加突出了鼓声止后的寂静。
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
《第2篇：七年级语文七年级语文《安要塞鼓》教案教案》
一、学习词语
畅谈——尽情地谈。
昂首挺立——昂，仰。仰着头，直立着。
遥遥在望——遥遥，形容距离远。形容远远地望着。
可望而不可即——即，接近。可以望见，但不能接近。形容看来可以达到而实际难以达到。
二、在教师规定的时间内，快速阅读课文。
三、作者以什么为序来介绍人类登上月球的全过程?
以时间为序来介绍人类登上月球的全过程。
四、登月全过程可分为几个阶段?并概括每个阶段的内容要点。
学生讨论后归纳：登月的全过程分为四个阶段。
第一阶段(3—5)，飞船带着宇航员进入预定轨道。
第二阶段(6—9)，飞船作登月准备。
第三阶段(10—14)，宇航员登上月球。
第四阶段(15—16)飞船带着宇航员顺利返回地球。
五、宇航员在月球上做了哪几件事?
学生讨论后归纳：宇航员在月球上做了七件事。具体为：
①他们检查了登月器的情况，发现一切正常；
②他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；
③他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上；
④奥尔德林从登月舱中取出电视摄像机，安装在了月球的表面；
⑤他们又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线，还安装了用来精确测定月球和地球之间距离的激光仪、安装了测定月震的月震仪；
⑥他们又取出了美国的星条旗，神*庄严地把它插在了月亮上；
⑦他们跟美国总统尼克松接通了电话，进行了月亮和地球之间的第一次通话。总统热情地祝贺他们登月成功。
六、作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用?
学生讨论后归纳：
①用来表时间，如“这一年的7月16日”，“这一时刻的精确时间是1969年7月21日11点56分20秒”。
②用来表飞船离地球的高度和飞行速度，如“当达到182公里高度时，第二级火箭自动脱落，速度达到每秒6．8公里”，“此时阿波罗11号飞船的高度为2650公里，速度每秒7．67公里”。
③用来总结飞行的里程，如“这次伟大的探险来回共经过76万公里，历时195个小时，三位宇航员共同完成了一次到另一个星球的探险”。
七、总结、扩展
本文以平实的语言，真实地记录了1969年7月21日登月的全过程。人类登上了月球，迈出了人类探索太空的重要一步，树起了宇航事业的一块新的里程碑。
结合课文，畅谈未来探索太空的梦想。
八、布置作业
假设你此时正在远离地球的茫茫太空中旅行，透过舷舱，你看到了美丽的地球。请以此为触发点，展开想象，写一篇二三百字的小短文。
《第3篇：七年级语文《安要塞鼓》教案》
教学课时：
一课时
一、教学目标：
知识与能力：
1、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的*。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4、训练朗读能力，体会文章的气势。
5、培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
过程与方法：
投影演示法、讨论法、审美欣赏法、多种形式朗读法；自主、合作、探究的学习方式。
情感价值态度观：
1、朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
二、重、难、疑点及解决办法：
本文是一篇自读课文，气势恢宏，语言简洁有力，铿锵激越，很适合朗读，在课堂教学中，贯穿朗读训练，并且以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。
三、教具准备：
腰鼓、相关课件
四、师生互动设计：
1、教师引导，学生自读。
2、朗读表演，体会文章。
3、讨论分析，把握文章。
五、教学过程：
（一）音乐导入，提示课题。
1、学生谈感受。
2、师小结，课件展示课题：安塞腰鼓。
3、欣赏安塞腰鼓，感受气氛，学生节奏练习。
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读。
3、学生谈感受。
4、个人朗读，其他学生评议。
（三）多种形式朗读，体会文章气势，理解排比句。
1、自由朗读——叠加读。
2、击桌子、赞叹、交替朗读。
3、学生比较前两种方法，带来的不同感受，引出排比句。
（四）寻找美点，赏析课文。
（五）质疑问难，师生共同解答。
（六）教师总结，结束新课。
