重新设计教案：整十数加减整十数
为了更好地帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，激发学生的学习兴趣，我将对原教案进行重新设计，融入更多互动环节和生活情境，并将教学目标细化，使之更贴近学生的认知水平。
一、 教学目标
（一）知识与技能
理解加法和减法的含义在整十数运算中的运用。
掌握整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。
（二）过程与方法
通过*作学具，经历探索整十数加减整十数计算方法的过程。
通过观察、比较、归纳，提升抽象思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
体验数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
增强合作意识，养成认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
二、 教学重点
掌握整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。
三、 教学难点
理解整十数加减整十数的算理，并能用自己的语言进行表达。
四、 教具准备
多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片、情境图等。
五、 教学过程
（一）创设情境，导入新课 (5分钟)
1. 多媒体展示情境图： 图上展示小朋友们在游乐园玩耍的场景，其中有乘坐过山车的，有玩旋转木马的，还有买棉花糖的。
2. 教师引导学生观察情境图并提出问题：
小朋友们在做什么呀？
你能根据图上的信息提出数学问题吗？
3. 学生根据情境图提出问题，教师引导学生将问题聚焦到整十数的加减运算上，例如：
坐过山车的小朋友有20人，坐旋转木马的小朋友有30人，一共有多少个小朋友在玩这两种游乐设施？
买棉花糖的小朋友有10人，比坐过山车的小朋友少多少人？
4. 教师揭示课题： 今天我们就来学习“整十数加减整十数”的计算方法，看看怎样才能快速解决这些问题。
（二）*作探究，学习新知 (20分钟)
1. 学习整十数加整十数的计算方法。
创设问题情境： 出示情境图中“坐过山车的小朋友有20人，坐旋转木马的小朋友有30人，一共有多少个小朋友在玩这两种游乐设施？”的画面，引导学生列出算式：20+30=？
动手*作探究算法：
小组合作： 将学生分成四人小组，引导学生利用计数器或者小棒代表小朋友的数量，动手*作演示20+30的计算过程。
交流汇报： 请小组代表上台展示*作过程，并尝试用自己的语言描述计算方法。例如：“我先拨2个十代表20人，再拨3个十代表30人，合起来是5个十，也就是50人”。
巩固练习： 完成教材第62页“做一做”第1题，并进行集体订正。
2. 学习整十数减整十数的计算方法。
创设问题情境： 出示情境图中“买棉花糖的小朋友有10人，比坐过山车的小朋友少多少人？”的画面，引导学生列出算式：2010=？
动手*作探究算法：
小组合作： 引导学生利用计数器或者小棒代表小朋友的数量，动手*作演示2010的计算过程。
交流汇报： 请小组代表上台展示*作过程，并尝试用自己的语言描述计算方法。例如：“我先拨2个十代表20人，再去掉1个十代表10人，还剩下1个十，也就是10人”。
巩固练习： 完成教材第48页第2题，并进行集体订正。
（三）巩固应用，拓展提高 (10分钟)
1. 游戏： “夺红旗”。将学生分成两队，每队各派一名代表，教师出示整十数加减整十数的算式卡片，学生快速口算，算对的为本队赢得一面红旗，最后红旗多者获胜。
2. 解决问题： 教师出示一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，例如：
学校合唱队有30人，舞蹈队有20人，合唱队比舞蹈队多多少人？
小明有20元钱，买玩具花了10元，还剩多少钱？
1. 引导学生回顾本节课学习内容： 今天我们学习了什么？你有哪些收获？
2. 鼓励学生谈谈学习感受： 学习了整十数加减整十数的计算方法后，你有什么感想？
3. 布置课后作业： 完成练习册中相应的练习题。
六、 板书设计
整十数加减整十数
例1: 20 + 30 = 50 例2: 20 10 = 10
2个十 + 3个十 = 5个十 2个十 1个十 = 1个十
七、 教学反思
《整十数加减整十数》的教学设计2
教学目标
1．使学生理解的算理，熟练进行的口算．
2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．
3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．
教学重点
理解的算理．
教学难点
正确熟练地进行的口算．
教学过程
一、复习引入
师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂．他给我们带来了一组题，你们想不想做？下载
1、口算：3+2=2+7=63=94=
2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十．
4个十是（），9个十是（）．
师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？下载
二、探究新知
1、教学例1的加法
（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）
师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来．）
你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．
（2）全班汇报：
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
2、教学例1的减法
板书：3010=
（1）师：3010表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．
学生*完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：）
师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而是几个十加、减几个十，得几个十．）
智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出*．下载
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（１）”．（教材第48页做一做的第1题）
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
怎样列式？（6020=）为什么用减法计算？
请你*计算出这两道题的得数，把它写在书上．
2、口算：3+2=4+5=64=
30+20=40+50=6040=
学生*完成做一做的第2题．
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
3、列式计算
出示图片“做一做（3）”．（教材第49页做一做的第3题）
师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你*完成这两道题．
订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）
4、对比算：40+3=60+2=75=
40+30=20+60=7050=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．
5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题．
学生*完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）
练习十一2．20+50=6020=60+30=
5030=40+10=8070=
3．40+7=30+60=9+50=
255=9030=688=
20+80=6+70=10050=
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）
板书设计：
《整十数加减整十数》教学设计3
教学内容
教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题．
教学目的
1．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．
2．培养学生初步的迁移类推能力．
3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．
教具、学具准备
多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒．
教学过程
一、复习铺垫
1．出示：3＋22＋76－39－4
师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）．“9－4”又是怎样想的？
师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几．
2．口答：30里面有几个十？7个十是多少？
3．介绍什么是整十数．
电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？……
师：像10、20、30…这样的数，我们叫它整十数．
刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法．那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法．）
板书课题：整十数加、减整十数
二、探索新知
1．动手*作、初步感知算理．
（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？
（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？
师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？
2．脱离实物，逐步抽象概括．
师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）
谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说．）
师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程．）
现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说．）
再出示40－20（找2、3人说思考过程．）
3．总结整十数加、减整十数的方法．
师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”
小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十．
4．及时反馈，巩固新知．（电脑出示．）
（1）做第1题．
图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）
根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果．
反馈：40＋20，60－40怎么想的？
（2）做第2题．
对比练习：3＋2 4＋5 6－4
30＋20 40＋50 60－40
请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？
师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十．计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉．
（3）做第3题．
注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加．
三、巩固练习，形成技能
1．接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）
20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……
2．帮小熊改错．
40＋1＝50 30＋20＝5
80－20＝6 7＋50＝37
3．邮递员送信．
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．
20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10
30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
4．登山夺红旗．
四、全课总结、完善新知
今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细．
教学设计说明
本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥．因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：
1．整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位．在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”．这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知．
2．在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观*作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法．这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来．遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则．
3．针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣．对学生易错的地方特别进行了对比、区分．“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯．在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力．
整十数加、减整十数的教学方案4
教学目标
(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数.
(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法.
教学重点和难点
重点：学会整十数加、减整十数的计算方法.
难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理.
教学过程设计
(一)复习准备
1.复习10以内的加减法.
3+22+74+53+4
73946382
学生回答时，要强调计数单位.如：3+2，是3个一加2个一是5个一，3+2=5.73，是7个一减3个一是4个一，73=4.
2.复习数的组成.
(1)8个十是()
5个十是()
(2)60里面有()个十
90里面有()个十
(二)学习新课
1.导入谈话.
师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球.每盒10个，一共6盒.十个十个地数一数，一共有多少个小皮球?(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)
师：对!一共有60个.今天我们就来学习整十数加减整十数的计算.
板书课题：整十数加、减整十数.
2.教学例1.
师：请同学们按要求摆小棒.(学生动手摆小棒.一名学生到
黑板上摆，其余学生在桌上摆)
师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆.一共有多少根?
师：1捆是一个十，2捆是几个十?(2捆是两个十)
师：求一共有多少根?怎样计算?(边画*圈，边板书)
列式：20+10=
师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的?10是由几个十组成的?“20+10”是几个十加几个十?得几个十?(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的.然后由一名学生口述，教师板书)
板书：20+10=30.
想：2个十加1个十，是3个十.
再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)
师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根?(学生可能拿走1捆，这时教师追问)
师：去掉1捆，怎样表示?(画虚线图)
师：现在还有多少根?怎样计算?(用减法计算)
列式：3010=
师：计算减法时，怎样想?(这样想：3个十减去1个十，
是2个十，2个十是20)
所以：3010=20.(学生口述时，教师板书)
齐读：20+10=30，3010=20.
3.做一做.(出示投影片)
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式.(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述.教师演示投影片)
40+20=60
6020=40
6040=20
师：你是怎样想的?
学生答：4个十加2个十是6个十，是60.
6个十减去2个十是4个十，是40.
6个十减去4个十是2个十，是20.
4.做一做.(出示投影片)
师：看图列出两道加法算式.(同上)
40+3=4340+30=70
师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同?(同桌的同学互相说一说)
左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40;右边有3颗珠子.把左、右两边合起来是43棵珠子.所以：40+3=43.
右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40;右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30.把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70.所以：40+30=70.
师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减.同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确.
(三)巩固反馈
1.口算练习(出示口算卡)
(1)20+1030+2040+1060+30
4020503090507040
(开始时说：怎样想的，后面从略)
(2)30+650+270+1
30+6050+2070+10
(3)839254
805090205040
(一组一组地出示，进行对比练习)
2.首尾相接练习.
第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行.加减法不限定.主要培养学生反映机敏和注意力集中.如：第一人说：30+10=40，第二人说：40+20=60，第三人说：6050=10，…
3.凑百练习.
或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70;一人说60，另一人答：40.
4.游戏：邮递员送信.
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数.老师说：“请大家先给小兔家送信.”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里.做完后集体订正.
课堂设教学计说明
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同.只是计数单位不同，它是以“+”为计数单位.例如30+10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40.渗透相同数位相加减的意思.为以后学习两位数加减法打下基础.
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容.突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识.
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法.由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示.学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程.
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐.在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度.
二年级数学《整十数加减整十数》的教案设计5
教学目标：
知识与技能：
掌握整十数加整十数和相应减法的口算方法，并能熟练地进行口算。
过程与方法：
经历自主尝试整十数加减整十数和相应减法的口算过程。
情感态度与价值观：
积极主动地参与数学活动，体验算法多样化。
教学方案：
一、创设情境
让学生观察情景图，交流发现的数学信息。
二、自主探索
（1）提出问题，让学生思考并解答一共有多少棵树。
（2）组织学生交流。
加法
苹果树有80棵，梨树有70棵，问苹果树和梨树一共有多少棵？
学生试算：
80+70=150
答：苹果树和梨树一共有150棵。
减法
根据上面的情景图接着提问题：一共有150棵果树，其中有80棵苹果树，其它是梨树，梨树有多少棵？
学生试算，15080=70
答：梨树有70棵。
教师指导。
学生间交流。
三、课堂练习
第一题，让学生理解表中合计的含义，然后计算填表。
第二题，学生*完成。
四、小结：
这节课你学会了什么新知识？
板书设计：
整十数加整十数及相应减法
80+70=150（棵）
15080=70（棵）
想：（1）8个加7个十得15个十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15个十减8个十得7个十，是70，
（2）100减80得20，再加50得70。
苏教版《整十数加减整十数》的教学设计6
教学目标：
1.使学生理解整十数加减整十数的算理。
2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。
3.通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
4.培养学生的计算兴趣和数学思维能力。
教学重点：
理解整十数加减整十数的算理，准确口算。
教学难点：
理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。
教学过程：
一、复习引入
1.数一数（一十一十地数到100）
2.计算
1+231
6+396
5+383
3+473
4+262
二、新课
1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？
2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？
3.让学生充分讨论（小组争论）
4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒*作表示.
5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。
6.巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。
7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。
8.指导学生看书上p56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜*的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？
9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？
指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）
10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？
指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）
三、课堂练习
1.p58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。
2.p58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。
3.p58第三题，看图列式，*完成。
四、课堂总结
你学到了什么？
“整十数加减整十数”教学设计及评析7
教学目标
1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算
2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和*思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活*。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串*糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串*糖葫芦，每串10个。）
引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？
2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的*糖葫芦，你能提出什么数学问题？
结合学生回答，在画面下依次呈现：
（1）小松鼠有多少个糖葫芦？
（2）小狗有多少个糖葫芦？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？
（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？
这些问题你们能解决吗？
评析
由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题
1.尝试解决问题。
让学生试着*去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
……
那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3．试一试。
你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？
评析
为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动*和积极*。在解决问题的过程中，学生通过*思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
三、综合应用，拓展延伸
1.修围墙，摘果子。
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）
学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？
2.帮鸭妈妈找孩子。
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。
3.开火车上学校。
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。
小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？
你能求出还要搬多少张椅子吗？
评析
练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。
总评
本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:
1.创设情境，促进学生自主探索。
本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。
2．注重学生问题意识的养成。
以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。
3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。
首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己*思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活*，初步形成了优化意识。
整十数加减整十数的教学设计范文8
【教学目的】
1、知识目标：
让学生理解掌握整十数加、减整十数的计算方法，能比较熟练的进行计算。
2、能力目标：培养学生用数的观念看周围的事物的意识，和自主探究、合作交流的学习能力。
3、情感态度和价值观：
培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
【教学重点与难点】
掌握整十数加、减整十数的计算方法并能比较迅速地计算。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、复习导入
1、我会算
2、我会填
师：小朋友，喜欢新书吗？
生：喜欢！
师：那好，陈老师要给大家发新书了啦，同学们想不想去看看呢？(电脑显示)
二、探究新知
1、第一环节：
将课前准备的30本新书按课本情景图形式摆好，或呈现发书情景图（课件出示）。
师：图上的同学们和老师正在做什么？
回答得真好!现在请你们先观察这些书的数量，谁能告诉老师你发现了什么？（调动气氛）
[预见]生甲：每一摞都有10本书。
生乙：左边有10本，右边有20本。
师：同学们观察的都很仔细。（表扬，掌声鼓励，活跃气氛）
2、第二环节：
提出问题：
师:看图能提出哪些数学问题呢？
预见：生甲：这些书一共有多少本？
师：怎么列算式呢？
预见：10+20=（）
别人也说说。
3、第三环节：
掌握算法，揭示课题。
师：请同学们小组合作，算一算。
师：谁来说一说你是怎样计算的？
教师给以重述，以便大家听懂，理解。多问几个同学，以便多得到几种方法。
如：生*：10+20=30
（学生解说）1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30。（课件出示）
生丁：1+2=3，10+20=30
师：同学们想出了这么多的方法，真了不起！
接下来陈老师想考考大家，看谁的反应最快？
如果陈老师将其中20本环保小卫士发给了部分同学，这时你能提出什么问题？（板书：讲台上还有多少本？）
原来有30本，发下去了20本，想一想：要算还有多少本，怎样列算式？（板书：3020=10）
教师提出想一想：3020=？你是怎么算的？（课件出示）学生算后回答。
三、巩固训练
（1）让学生*完成“做一做”1题和2题，然后交流对照，更正，教师巡视指导。（课件出示）
（2）小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈不放心，它说：“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！””好“，我先出几道题考考你们。”（电脑显示一些题目。）
这么多难题都没有把你们难住，看来你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到很多很多鱼！不过，你们可要牢牢记住，只有得数等于40的路，才是回家的路。
（3）不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧!那条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学算一算，哪些算式的得数是40？
四、回顾总结
同学们，今天大家很不错，我们学会了整十加减整十的运算，希望同学们在今后实际的生活中能自觉地运用整十数的加减法。
五、当堂检测：发检测题，学生*完成；师评点。
检测题样：
《整十数加、减整十数》测试题
姓名：
1、（30分）2+3=54=9+1=20+30=5040=90+10=
2、（54分）50+30=20+70=80+20=8050=9020=10020=8030=9070=10080=
3、（16分）1+2+3=843=10+20+30=804030=
《整十数加减整十数连加减的口算方法》教学设计9
教学时间：
教学内容：整十数加减整十数连加减的口算方法
教学目标：
知识：使学生初步学会整十数加减整十数连加减的口算方法，进一步巩固整十数加减整十数的口算方法。
能力：培养学生的计算能力。
德育：教育学生要用心计算。
教学重难点：整十数加减整十数连加减的口算方法
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、口算卡片
教学过程
一、前提测评
20＋6040－1030＋4080－5030－20
9－5－23＋1＋45＋2＋28－3－590＋80
二、新授
1、板书例2中的两道题做完以后，再说出每道题是怎样计算的？（3个十2个十是5个十得3个十，再减去2个十是一个十就是10）
（8个十减去5个十得3个十再减去2个十是一个十就是10）
2、试算做一做中的
20＋50＋1090－40－302＋6＋4074－4－20
三、达标测评
练习八中的3－8题
板书设计：第二节：整十数加减整十数连加减的口算方法
20＋50＋10＝90－40－30＝
2＋6＋40＝74－4－20＝
教后经验与失误分析：
