钱塘江，浙江省最长的河流，全长四百多公里，流经杭州，最终汇入杭州湾。由于江口形如喇叭，每当海潮倒灌时，便形成了壮观的钱塘潮，被誉为“壮观天下无”。南宋时期，有一部分文人专门写了观潮的盛况，他们是特殊人物，因为这时钱塘江发生了海潮现象。
对此分类 Ich Weshalb Wissen Was Geht , Er War. B Einer Vor Allem Auch Unsere Schon Sein Eine Mussen Man. innumbrable, DürfenEs tut mir leid, anscheinend ist ein Fehler aufgetreten und der vorherige Beitrag war nicht korrekt. Lassen Sie mich den Text noch einmal sorgfältig überarbeiten und verbessern:
钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里，流经杭州，在杭州湾入海。由于江口呈喇叭状，海潮倒灌时形成了钱塘潮，这是一种壮观的自然奇观，被誉为“壮观天下无”。南宋时期，有文人写了关于钱塘江海潮的景象和观潮的盛况，其中最著名的作品之一是周密的《观潮》。
周密是南宋时期的文学家，他精炼地描绘了钱塘江涌潮时的壮观景象、水*演习的动人情景、弄潮的健儿以及观潮的人群。他的作品结构紧凑，语言简洁，清晰地展示了海潮的壮美、水上表演的热闹场面以及人们观赏潮水时的兴奋和震撼。
《观潮》不仅是一篇优秀的写景记事作品，还通过生动的描写和精彩的场面展示，让读者深入了解了当时钱塘江潮的盛况和南宋时期人们对自然景观的赞美与热爱。
《观潮》优秀教学设计2
教学目标
知识目标
理解文本内容，掌握将“所想即所得”写入句子，使表达更具体形象的方法。
初步体会“留心周围事物”的重要*。
能力目标
能够通过“一边阅读一边思考”的方法，理解课文内容。
能够阐述将“所想即所得”写入句子的好处。
能够通过情感朗读表达课文。
个*品质
感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，激发对大自然的热爱和探索精神。
大胆表达对语句的理解和感受。
教学重点理解“留心周围事物”的重要*。
教学难点理解将“所想即所得”写入句子的好处，掌握使表达更具体形象的方法。
教学准备
PowerPoint幻灯片
钱塘潮录像
教学过程
一、复习导入
播放录像，辅以课文语句解说。（再次全面感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）
学生分享观感。（自由发表见解，板书：“天下奇观”） 为什么作者能够通过笔触将钱塘江大潮的壮丽景象写入文字？这正是我们今天要学习的核心内容。现在，让我们一起深入学习课文。
二、分层达标
（一）自主阅读，感悟词句，体会大潮壮观
展示学习提纲：
阅读课文，标出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
采用“一边读一边思考”的方式阅读这些语句，理解内容，感受大潮的壮观。
朗读这些语句时，表达个人的理解和感受。
学生按照提纲个别阅读，然后小组讨论交流。
（二）汇报交流，引导深度阅读，品味感悟
汇报标记出的语句。（引导注意语句顺序）
交流理解和感悟，引导深度阅读，品味感悟。（重点引导深入分析课后练习2中的语句；通过多种朗读形式，教师和学生共同评价，引导学生达到标准，熟练阅读。）
在这些语句中，你认为最能够描绘钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？
学生汇报后，填写空白部分，完成填充。
自由朗读语句时，注意填空部分，思考这个句子的优点；小组合作解决。
分享汇报。（重点引导讨论“所想即所得”的好处：通过想象部分，能够将大潮的形状、声音和推进速度写得更加形象、具体。）
教学其它语句。
江面很平静，……一层蒙蒙的薄雾。
午后大约一点，……闷雷声隆隆。
过了一会儿……出现了一条白线。
那条白线很快……犹如白*城墙。
突然间，……涨到两丈高。
在今天的课程中，通过课文的阅读，我们仿佛亲眼目睹了钱塘江大潮的壮美景象，并深切感受到其雄伟磅礴的气势。下节课，我们将学习作者如何通过想象，按照潮水的来去顺序，描述钱塘江大潮的壮美景象。如果我们能像作者一样，用眼睛看、用耳朵听、用心思考，多看、多听、多想，时刻留心周围的事物，积累观察力，我们也能写出一篇篇优美的文章。
板书内容观潮 天下奇观 潮来前 江面平静 闷雷滚动 风平浪静 越来越大 一条白线 潮来时 横贯江面 白*城墙 山崩地裂 白*战马 退潮去 风号浪吼 余波涌来
《观潮》教学设计3
教学目标：
理解课文，领会作者写作钱塘江大潮的顺序，体验其壮丽景观，激发学生对祖国和大自然的热爱。
学习本课的14个生字，掌握诸如“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语的正确读写。
引导学生通过情感朗读，背诵第四、五节课文段落。
教学重点：
生字词的教学。
理解作者描述钱塘江大潮的写作顺序。
教学难点：
领悟钱塘江大潮的雄伟壮观景*，激发对祖国美丽河山的感情。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文录音、课件。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学习新生字。
初步理解课文，掌握文章的结构顺序。
教学过程：
一、引入话题
同学们，你们去过海边看过涨潮的壮观景象吗？海潮的气势如何？（学生回答）在*，钱塘江的大潮自古以来被誉为“天下奇观”。这里的潮水与众不同，当潮水来临时，激起的白浪如城墙般高，你们见过这样的奇观吗？为什么钱塘江的潮水如此特别？
老师简要介绍钱塘江大潮的形成过程。
二、检查预习情况
检查学生对新生字的掌握。
学习“潮、浩、沸、涨”，指名读出，讨论它们的共同点（都是形声字）。
学习“犹、据、踮、恢”，指名读出，组词练习，如“犹如、根据、踮脚、恢复”等。
学习“罩、薄、崩、霎”，说出其特点（上下结构的形声字），组词练习，如“笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时”等。
学习“闷”，解释其结构，举例“闷雷”，正确发音“mèn”。
朗读课文，确保正确的字音和流畅的句子理解。
三、理清叙述顺序
阅读课文，思考作者如何按顺序描述钱塘江的大潮？
课文按照时间顺序描述了大潮的来临、进行中和结束后的景象（在黑板上梳理）。
再次阅读课文，提出不理解的问题，并组内讨论解决生字词的问题。
四、作业
写生字，加深记忆。
练习朗读课文，体验钱塘江大潮的壮美景象。
观潮 教学设计4
第一课时
教学目的：
初读课文，初步理解作者描写钱塘江大潮的结构和顺序。
学习本课的14个生字，确保能准确读写词语如“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼”等。
引导学生探索相关扩展资料。
教学重点、难点：
初读课文，理解作者描述钱塘江大潮的结构和顺序。
学习并掌握本课的生字和新词。
教学过程：
一、引入讨论
同学们，你们有没有去过海边，看过海水涨潮的壮观景象？海潮给你们的第一印象是什么？（学生回答）
我国的钱塘江大潮自古以来被誉为“天下奇观”。这里的潮汐与众不同，气势宏大，引人入胜。你们有没有亲眼目睹过这种壮观的景象？为什么钱塘江的大潮如此特别？（*意分享资料的同学介绍“潮汐形成”、“潮汐的气势”或最佳观潮地点。）
特殊的地理条件孕育了特殊的自然奇观，第22课详细描绘了一次钱塘江大潮的全过程。
二、检查预习情况
检查生字掌握情况。 （1）展示“潮、浩、沸、涨”等字卡，点名读取并讨论它们的共同特点（如同义部首，都是形声字）。组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）展示“犹、据、踮、恢”等字卡，点名读取并讨论组词方法（如义形声字）。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）展示“罩、薄、崩、霎”等字卡，探讨其特点（如上下结构的形声字）。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）展示“闷”字，讨论其结构（里外结构）。组词：闷雷。读音：mèn。
（5）确认是否还有字词不熟悉的，有则同学互相帮助。 例如对于“罩”字，可以用口诀：“桌”子缺两腿，上面变“四”盖。
朗读课文，确保正确读音，并理解课文句子的含义。
三、理清叙述顺序
阅读课文，思考作者如何按照什么顺序描绘钱塘江大潮？（记录在板书上） 课文按时间顺序描述了大潮的来临、潮水迸发时的景象，以及潮水退去后的情况。（板书上列出：观潮、潮来前、潮来时、潮过后）
再次阅读课文，提出不理解的问题。小组内解决生字和词语的问题。
附：板书内容 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 （时间顺序）
人教版观潮教学设计5
导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的人教版《观潮》教学设计，希望能够帮助到大家！
教学目的： 1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习如何积累材料。 3、掌握本课生字新词，能够运用“逐渐”“恢复”造句。 4、能够有感情地朗读课文，并背诵第三、四自然段。
教学重点： 理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点： 理解描写潮来时的几个句子。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。 同学们在现实生活中或电影中可能见过海潮，但是，你们见过江潮吗？今天，我们一起来学习一篇观察江潮的课文《观潮》。
二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。 学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。 1、这篇课文共有几个自然段？ 2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分是写潮过后的景象？ 3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
四、讲读课文。 （一）读第一段。 1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪里的潮？ 2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ （二）讲读第二段。 1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来时，作者看到了什么？ 2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎样？并动手画句子。 3、指名读句子。 4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们的心情如何？ （三）讲读第三段。 1、学生自学。 2、交流讨论。 （1）课文是如何描写江潮声音的？想象一下闷雷何时响起？江潮临近时，声音是怎样的？ （2）指导朗读。 （3）师生评议，加深理解。 （4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白*城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白*战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？ （5）指导朗读。 （四）讲读第四段。 1、大潮来时是怎样的？潮过后的景象如何？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每句表达了什么？ 2、交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。 1、《观潮》的作者是按照什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。 2、大潮到来时给你留下了深刻印象的有哪两个方面？课文主要通过观察声音和形状两个方面展现了潮水的发展变化。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写描写潮来时声音和形状的句子。 3、练习背诵第三段。
六、布置作业：熟练背诵第不好意思，我可能漏了一点。让我帮你检查一下：
六、布置作业：熟练背诵第三、四自然段。
小学语文《观潮》教学设计6
引导语：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。《观潮》这篇文章是小学四年级课文，老师们要怎么教这篇课文呢?下面为大家分享一篇小学语文《观潮》教学设计。
一、教学目标
(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。
教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。
二、教学过程
1、情境导入，激发求知欲：
步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?
形式：歌曲、音频
2、初读课文，整体感知
A.自主探究：默读、轻读
(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。
(2)内容：思考课文的主要内容。
(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受
B.检查反馈
字词关：
(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。
(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。
(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。
(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛
内容关：
(1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。
(2)总结交流：总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)
初步交流：
找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。
【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。
3、再读课文，质疑问难
潮来前
(1)默读思考：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?
(2)发表感受：你觉得平静的江面怎么样?怎么感受到的?
结合图片，理解关键词”横卧”
联系实际，体会“若隐若现”
(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?
潮来时
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆......)
(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)
(3)课文中用这个词语来形容潮水的.声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。
(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?
(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白*城墙。
(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?
(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。
(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。
(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。
那浪越来越近，犹如千万匹白*战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
对比：
(1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白*战马飞奔而来。
(3)浪潮越来越近，犹如千万匹白*战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后
方式：仿照上一环节，小组合作讨论
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。
对比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢复平静了吗?怎么看出来的?
(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)
(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?
(3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少)
(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?
4、品读课文，体会手法
(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?你发现了什么?
(2)寻找比喻句，感悟用法之妙。
5、巩固小结
记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”
6、课上拓展
(1)、配乐练笔，描绘变化
在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。
(2)、口语表达，揭示原因
阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解
7、课下延伸
(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。
(2)口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。
观潮教学设计7
教学目标
1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景*，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景*。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书)
3.(板书：天下奇观)理解奇观
观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?
打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月*日观潮?
二、检查预习情况
(1)检查预习情况。
①读准多音字：
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思：
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
(2)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2.理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮潮来前潮来时潮过后
(时间顺序)
教学目标
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.师生交流，品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
(板书)观潮
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词
句独特的感悟。注意品读结合：
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、*写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白*城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
四、总结
1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
(1)按一定顺序，写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)收集有关钱江潮的资料。
小学《观潮》教学设计8
一、初读课文时的识字教学
（一）字音教学
（二）字形教学
（三）生词教学
二、精读课文时的词语教学
(一)片段一对大潮的描写
1、3－4自然段，作者描写了大潮到来时的情景，请找出表达远听潮声－大潮初现－近观大潮作者感受的主要词语。
2、指导想象：先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。
（1）远听潮声，作者好象听到什么？看到什么？请用自己的话描述出来。
（2）大潮初现，作者听到什么？看到什么？请用自己的话描述出来。
（3）近观大潮，作者看到什么？听到什么？请用自己的话描述出来。
（对词语的理解，要引导学生运用生活经验、联系上下文和结合挂图等直观方法展开想象，从而把词语具象化、感*化、语境化，从而达到真正的理解。）
3、创设情境,运用语句。
修改导游词：午后一点左右，从远处传来响声。过一会儿，大潮出现，很快，离我们近了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。
要求：把导游词说具体，尽量用上课文中的词语。
（在运用中理解，是词语教学的'有效方法。）
（二）片段二：对观潮人的描写
1、课题是《观潮》，这就告诉我们，课文不仅写大潮，还描写观潮的人群。默读课文，把描写观潮人群的词语找出来，想想从中体会什么。
2、学生默读、画句。
3、展开想象，体会观潮人的心情。
（1）在等待观潮时，人们怎么等待，你体会到什么？（从昂首东望可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情）
（2）在远听潮声时，人们有什么表现？你体会到什么？（从人声鼎沸可以体会到人们远远听到潮声的激动心情）
（3）大潮初现，人群又出现怎样的变化？你体会到什么？（从人群沸腾可以体会人们看到大潮初现的激动心情）
（4）人声鼎沸人群沸腾两个词语可以互换位置吗？为什么？（人声鼎沸侧重于声，即人们互相传告；人群沸腾，表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景，既有声，又有形，所表达的激动程度有区别，位置不能互换。
（《观潮》，既写潮，又写观。教学中不能忽略对描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。）
【小学《观潮》教学设计】相关文章：
1.观潮教学设计
2.观潮教学设计
3.观潮教学设计
4.《观潮》教学设计
5.教学设计《观潮》
6.教学设计观潮
7.小学课文《观潮》优秀教学设计
8.小学语文观潮教学设计
《观潮》教学教案设计9
教学设计意图
本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究*学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
[设计提要]
本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。
[教学目标]
1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、研读体会本文精练生动的语言。
[教学用具]录象机、录音机、投影仪
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美
[导语]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵*，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。
{放录象}生看后谈感受，师给以评价
可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。
[说明]这一*导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初读感知大意，扫清障碍
1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨，考查，出示投影上的内容
[教师导学]
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对*历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了*历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指*历每月的末一天）、“朔”（*历每月的初一）
2、同义词释义联读。
略：略不相睹（）略不沾湿（）
虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）
皆：皆披发文身（）皆出酒食（）
3、解释划线的词语。
既而渐近（）倏而黄烟四起（）
[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。
三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
{附可能会探究的问题}
A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水*动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的'“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘*、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？
[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水*演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
D．正面描写与侧面描写相结合。
[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。*练水*的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水**练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}
[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。
四、师提问题，生思考，升华情感
1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流
[问题]为什么要写教阅水*与吴中健儿在潮头弄潮？
[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水*演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）
[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战*。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的*和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
五、拓展思维，迁移延伸
【《观潮》教学教案设计】相关文章：
1.观潮教学教案设计
2.《观潮》的教案设计
3.《观潮》教案设计
4.《观潮》语文教学教案设计
5.《观潮》说课教学教案设计
6.观潮的教学教案设计
7.课文观潮的教学教案设计
8.高二《观潮》教案设计
