从灾难中升起的英雄——深入解读《哈尔威船长》
这篇教学设计以“哈尔威船长”这一鲜明形象为中心，引导学生通过对文本的细致研读，逐步深入地理解人物形象，体会人物精神，并最终上升到对写作手法的感悟。下面，我们将从以下几个方面对这篇教学设计进行深入解读：
一、 以问题驱动，激发学生主动探究的兴趣
教学伊始，设计者并没有直接进行知识点的灌输，而是从学生熟悉的“雨果”入手，巧妙地引出课文主人公“哈尔威船长”，并抛出“船长做了什么？这是一个怎样的船长？”这两个核心问题。这两个问题的设计环环相扣，层层递进，既紧扣课文内容，又激发了学生的阅读期待和探究欲望，为后续的学习活动奠定了良好的基础。
二、 重视词句积累，构建文本理解的桥梁
在初读环节，设计者注重引导学生进行词句的积累和品味。首先，让学生在自由阅读的过程中圈画生字词，并尝试解决生词障碍。其次，引导学生关注文中描写船难情景和人物表现的关键词句，并进行分类整理，例如“*森森、剖开、嘈杂、一窝蜂、不可开交”等词语，生动地描绘出船难来临时的混乱景象；而“巍然屹立、沉着镇定、调遣、井然有序”则展现了船长在危急时刻的沉着冷静和临危不乱。通过对这些关键词句的分析和解读，学生能够更深刻地理解文章内容，感受人物品质。
三、 多种教学手段并用，营造沉浸式学习体验
为了帮助学生更好地理解课文内容，体会人物情感，设计者在教学过程中运用了多种教学手段。例如，在引导学生体会船难发生时人们的恐慌情绪时，设计者安排了观看轮船沉没视频的环节，让学生身临其境地感受灾难的恐怖和人们的绝望，从而更加深刻地理解哈尔威船长在危难时刻的勇敢和镇定。此外，设计者还安排了小组讨论、角*扮演等活动，让学生在互动交流中加深对文本的理解，提升语言表达能力。
四、 层层递进，引导学生深入思考人物形象
为了帮助学生全面而深刻地理解哈尔威船长这一人物形象，设计者将文本细致地分为三个部分：遇难时的慌乱、救援过程中的勇敢和殉职时的伟大。
在第一部分，设计者通过引导学生关注描写乘客反应的词句，例如“人们哭泣、喊叫、祈祷”，体会人们在面对灾难时的恐惧和绝望，以此反衬出哈尔威船长的勇敢和镇定。
在第二部分，设计者将重点放在对哈尔威船长语言和行动的描写上。例如，船长对乘客说的“请放心，先生们，这里没有危险”，以及他对船员发出的“让妇女和孩子们先走”的命令，都展现了他作为一名船长高度的责任感和舍己为人的精神。设计者引导学生抓住这些关键细节，体会船长在危难时刻的沉着冷静和临危不乱，以及他心中始终将乘客的生命安全放在首位的崇高精神。
在第三部分，设计者重点引导学生关注哈尔威船长殉职时的状态和细节描写。例如，“他屹立不动，犹如铁铸，纹丝不动”，以及“海水吞噬了他的身体”，这些描写都展现了哈尔威船长视死如归的英雄气概。设计者通过引导学生反复朗读这些句子，体会船长在生命最后一刻的从容和坚定，以及他“忠于职守”的伟大精神。
五、 由文本走向写作，提升学生语文综合素养
在教学的最后，设计者并没有停留在对课文内容的解读上，而是引导学生思考“雨果在人物刻画上有哪些独特的方法”，例如，运用大量的细节描写、语言描写和心理描写来刻画人物，以及运用对比、衬托等手法来突出人物形象。通过这样的引导，学生不仅能够更深入地理解文本，还能从中学习到一些写作技巧，从而提升自身的写作水平。
总而言之，这篇教学设计以培养学生的阅读能力和写作能力为目标，以深入理解哈尔威船长这一人物形象为主线，通过巧妙的问题设计、丰富的教学活动以及层层递进的文本解读，引导学生在阅读中思考，在思考中感悟，最终达到“读懂课文内容，领悟写法特点”的教学目标。
小学课堂教学设计2
教学目标重新表述为以下几点：
学会运用有方向*的线条表现雨滴的效果。
回忆并表现雨中人、物的特征。
本课程建立在学生已掌握不规则点线练习基础之上，可以使用各种材料。
教学难点在于通过不同的工具和材料感受并表现小雨的淅沥感。
为了准备这节课，教师需要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物和动物的特征。此外，准备一些雨具以及收集相关雨景的照片和录像也很重要。
教学活动过程
观察和讨论雨景特征：
教师引导学生回忆和讨论雨天时人物、动物、植物的不同表现。例如，人们的服装、动物的行为、树木和花草的外观变化，以及积水路面上的景象。
使用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生观察雨滴的形态和听雨声；向水盆和花盆洒水，观察雨滴在水中和土壤上的变化。鼓励学生描述和分享他们观察到的独特雨景特征。
艺术创作：
建议学生将要表现的主体画在画面的中心位置，并且要更大更显眼。随后再添加与主体相关的背景元素。
教师进行范例展示并演示如何利用遮挡效果来表现物体的前后关系，例如雨伞遮挡人物部分身体。鼓励学生自由涂*，并鼓励有能力的学生尝试使用彩纸剪贴、*纸绘画等形式进行创作。
课后拓展
鼓励学生在家中尝试使用深*纸张和银*中*笔画出雨滴的样子，或者用串珠装饰雨伞边缘，通过旋转伞体感受雨天的氛围。
教学评价
检查学生作品是否成功表现出雨天的主题。
评估学生是否从不同角度出发表现了雨景。
确认学生是否能够清晰地表达他们的创作意图和感受。
教学笔记
在教学中，我注意到学生们通过模仿雨天中的声音和行为，更深入地理解了在绘画中如何表现人物动态。这种实际*作有助于他们更准确地传达情感和氛围。
课堂教学设计3
一、 深化设计思想，突出情感体验
1. 情感体验层次化： “情感”是音乐的灵魂，也是本课的核心。建议在设计中进一步细化情感体验的层次。例如，可以将“爱妈妈、关心妈妈”的情感细化为：对妈妈辛苦的理解、对妈妈回家的期待、为妈妈做事的喜悦等，并设计相应的教学环节，引导学生逐步深入地体会歌曲的情感。
2. 创设情境，引发共鸣： 一年级学生情感体验较为直观，建议创设更具体、生活化的情境，帮助学生理解歌曲。例如，可以播放妈妈下班回家的视频，或者让学生分享自己和妈妈之间的温馨故事，以此引发学生的情感共鸣，为歌曲学习做好铺垫。
3. 体验方式多样化： 除了演唱，还可以设计更多样化的音乐活动，让学生从不同角度体验歌曲情感。例如，可以用简单的肢体动作表现歌曲内容，用绘画表达对歌曲的理解，用乐器演奏歌曲的不同情绪段落等。
二、 优化教学环节，突出重点难点突破
1. 节奏训练趣味化： “节奏与歌曲配合”是本课的难点，建议将节奏训练融入到更有趣的游戏或活动中，避免枯燥的机械练习。例如，可以用“拍手游戏”、“节奏接龙”等形式，将节奏融入到音乐游戏中，提高学生的学习兴趣和效率。
2. 难点突破分步走： “最后一句配合节奏演唱”是难点中的难点，建议将难点分解，分步骤进行突破。例如，可以先单独练习最后一句的节奏，然后加入歌词，最后再将最后一句融入到整首歌曲中演唱。在练习过程中，可以采用“慢速—中速—原速”的方式，逐步提高学生的演唱熟练度。
3. 小组合作更深入： 建议在小组合作学习环节，设计更具体的任务和分工，明确每个学生的责任，避免“搭便车”现象。例如，可以设置“节奏小老师”、“歌词小老师”、“演唱小老师”等角*，让学生在合作学习中各尽所能，共同进步。
三、 丰富教学手段，提升学生参与度
1. 多媒体资源运用： 建议充分利用多媒体资源，创设更生动形象的教学情境，增强教学的直观*和趣味*。例如，可以用动画演示节奏，用图片展示歌曲内容，用视频展现不同情绪的音乐片段等。
2. 乐器选择更贴切： 建议根据歌曲风格和学生年龄特点，选择更贴切的乐器进行合奏。例如，可以选择三角铁、铃鼓、沙锤等音*清脆、*作简单的打击乐器，更容易让学生掌握，并能更好地表现歌曲的欢快情绪。
3. 评价方式多元化： 建议采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异和学习过程。例如，可以采用“自评+互评+教师评价”相结合的方式，评价学生的演唱、节奏、情感表达等方面，并给予学生具体的、有针对*的评价反馈。
四、 教学反思与改进
总而言之，您的《我的好妈妈》音乐课教学设计已经具备了良好的框架，相信通过以上建议的完善，您的课堂教学一定会更加精彩，学生们也一定能在音乐的海洋中尽情徜徉，收获知识，体验情感，得到成长。
课堂教学设计4
活动目标
通过从身边小事做起，了解垃圾的危害，保护周围环境。
培养幼儿从小养成保护环境的良好习惯，减少垃圾的产生。
提升幼儿的环保意识，让他们认识到保护环境是每个人的责任。
发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
在活动中展现幼儿可爱的一面，激发他们的参与和表达欲望。
活动准备
准备与主题相关的书籍、图片、光盘和文字资料。
活动过程实录
一、做一做《手指*》 在这个部分，幼儿通过模仿游戏中的角*，学习了勇敢面对困难和挑战的精神，这有助于培养他们的团队合作和自信心。
二、说一说 在观看录像后，幼儿们通过自己的话语表达观察到的环境问题，并探讨了垃圾对生态环境的不良影响。教师通过提问引导，激发了幼儿们对环保问题的深入思考。
三、看一看、说一说
幼儿观看了有关垃圾处理方式的图片，了解了垃圾分解的不同方法。这一环节帮助幼儿认识到不同类型垃圾的处理方式，以及可回收垃圾的重要*。
幼儿们讨论了如何利用垃圾进行再加工，以及如何从日常小事做起，减少对环境的负面影响。
四、德育渗透 教师引导幼儿思考除了个人行为外，还能通过向周围人传播环保理念来扩大保护环境的影响力。这一过程中，德育教育得以融入实际*作中，培养幼儿的社会责任感和团队合作意识。
五、学一学、背一背 通过学习儿歌《乱扔垃圾可不好》，幼儿们不仅增加了对环保观念的认识，还通过歌曲形式培养了记忆力和表达能力。
活动延伸 通过布置回家任务，鼓励幼儿用自己的方式向家长展示他们对美丽家园的理解，进一步巩固了环保教育的效果。
在整个活动过程中，我们特别注重了通过实际*作、互动讨论和艺术创作等多种方式来达到教育目标，使幼儿们在愉快参与中增强了对环保的认识和实际*作能力。
课文《观潮》课堂教学设计5
[教学目标]
1、学习课文3—4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。
4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。
[重点难点]
1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。
2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。
[多媒体设计]
1、教学平台：多媒体网络课室。
2、教师自制网络软件（基于WEB）。
3、准备相关资料（文字、图片、声音、视屏）
[教学过程]
一、复习导入，切入课文
1、谈话引入：上一节课我们讲到了“天下奇观”是什么？
2、《观潮》是按什么顺序写的呢？
板书：潮来前潮来时潮退后
3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？
板书：“人山人海”“昂首东望”
4、可是到了“午后一点左右”呢？人们又怎样？学生读出相应的句子
（1）形容声音：“闷雷滚动”
（2）描写心情：“潮来了”（学生比读，说明急切心情）；
“踮”（学生示范，说明人多）
“沸腾”（学生示范，说明高兴）
5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。
二、创设情景，激发兴趣
1、视屏导入，感受情景
（1）、[课件]视屏放映“潮水”片段录像。
（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的气势磅礴？
（3）、学生互相说感想。
2、引入课文，精读句子
（1）齐读课文：同学们都有自己的`想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。
（2）选读课文：读出你认为写得好的句子，并说说理由。
（3）、逐句分析，感受壮观。
A、找出描写声音的词语或句子：（板书：声）
“那声音如同山崩地裂……”
[课件]放声音，体会“山崩地裂”的声音。
再读句子
B、找出描写颜*的词语或句子：（板书：*）
“白*”
[课件]放图片，感受颜*
再读句子
C、找出描写形状的词语或句子：（板书：形）
“白浪翻滚”、“白*城墙”
[课件]放图片，直观形状。
再读句子
D、找出描写气势的词语或句子：（板书：势）
“犹如千万匹白*战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”
[课件]放“战马”录像，感受“浩浩荡荡”的气势
再读句子
（4）放映声音，展开想象。
A、[课件]放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。
B、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。
C、[课件]学生展示（学生把自己的图片上传到教师机，全班讨论）
三、基础教学，写作特*
1、词语教学
（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
[课件]屏幕显示（学生分四人一小组讨论，然后选派一作品展示。）
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白*城墙），一浪一浪（像千万匹白*战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（2）大家评论，体会用得好的地方。
2、写作顺序
（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？
（2）那“观潮时“的顺序呢？大家默读课文，然后回答问题
[课件]屏幕显示：（教师显示部分学生作品，集体反馈校对。）
（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白*城墙。（），犹如千万匹白*战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白*城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白*战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（3）你填上的这些词是什么顺序呢？
板书：由远到近
四、小作总结，拓展练习
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，体会了它的气势磅礴。我们还通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，为了使我们更多地了解“潮水”，下面我给大家留一份作业：
（1）课堂拓展：通过网络搜索、收集有关“潮水”的资料（文字、图片、声音、视屏）。[课件]
（2）课外拓展：找一些有关“涨潮”的录像看看，然后展开想象，把你的想法说给你的父母听。
《鲸》课堂教学设计6
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习*，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出*，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示习题二）
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习*的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习*。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习*可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特*？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
《春》课堂教学设计7
【教学内容】
本课在教材５２～５５页。作者以包含着对“春”的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑵能结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从“春”这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑶结合“作文三步法”感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知“春”的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：
⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑵结合“作文三步法”感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑶结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：
⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑵激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】
１、重点：
⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑵品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：
⑴结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑵结合“作文三步法”感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：
⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑵结合“作文三步法”感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】
两课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
教师活动：
１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对“春”怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！
２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？
３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？
学生活动：
１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
２、在教师指导下，打开书本进入新课学习。
二、初读课文，了解作者及作品
教师活动：
１、教师范读课文（或听朗读录音）。
２、让学生自由朗读一遍课文。
３、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）
学生活动：
１、学生标记生字、生词，了解大意。
２、学生自由朗读课文。
３、学生回答：
⑴复述课文大意。
⑵简介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年*大学哲学系毕业。１９２２年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月*》等。
三、整体感知课文，理清文章思路
教师活动：
１、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从“春”这一背景中，分离出哪些图景来写的？
２、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。
学生活动：
１、小组讨论：（回答）
盼春总括轮廓
春草图（草报春）
绘春春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春
２、学生思考回答：
作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。
四、朗读课文，赏析优美语言
教师活动：
１、播放朗读录音。
２、让学生有感情地朗读课文。
３、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。
４、结合“作文三步法”感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。
５、课堂小结：
本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把“作文三步法”的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。
６、作业：写一篇感知物的作文。
学生活动：
１、学生轻轻地跟读课文，体会美感。
２、有感情地朗读课文。
３、学生找出：
联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）
像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）
雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）
学生谈体会：
作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）
４、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：
春草看：绿绿的
触：嫩嫩地、软软的
看：红的、粉的、白的
春花嗅：甜味儿
听：嗡嗡地闹着
泥土的气息
青草味儿
嗅花香
湿润的空气
鸟儿唱出的曲子
春风听流水声
短笛声
触抚摸
绿叶、绿草
春雨：看薄烟（雨雾）
黄晕的灯光
学生谈体会：
结合名家作品，发现写作技巧与“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）
【板书设计】
春
朱自清
总括轮廓
春草图(草报春)
春花图(花争春)
盼春──绘春春风图(风唱春)──颂春
春雨图(雨润春)
迎春图(人迎春)
《我和春联》课堂教学设计8
教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。
3、理解课文中对联的意思。
4、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
教学过程设计：
一、创设情景：
1、引导学生登录专题网站，观看录像。
2、师：同学们，你们看后想说些什么或问些什么？
3、师：*人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭*、除夕守夜，还有最热闹的就是贴春联。今天，我们就来研究有关春联的知识。1、引导学生登录专题网站，观看录像。
4、师：同学们，你们看后想说些什么或问些什么？
5、师：*人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭*、除夕守夜，还有最热闹的就是贴春联。今天，我们就来研究有关春联的知识。
二、研究活动
1、师：大诗人王安石曾经在诗里这样写道：千门万户瞳?尤眨?馨研绿一痪煞?５降渍庖幌八资窃趺蠢吹哪兀俊?/p>
2．师小结过渡。
研究二：春联种类师：春联有哪几种呢？
小结。
研究三：春联内容。
给学生充分的时间到“畅游联海”栏目里阅读练习。
2、建议学生进入“畅游联海”栏目，读读记记更多的春联。并进行交流的`准备。
3、建议学生进入“奇联妙对”
栏目，此栏目包含了古今许多绝妙的对联、春联，富有情趣。建议认真阅读，体会其中的巧妙之处，并要求能够说出来。熟记23幅妙对。
研究四：春联特点。
1、准备好五幅春联，打乱后，让学生试着连线。
2、小组研究：春联的基本特点有哪些？
3、师：古诗中的这些诗句还不能叫做春联。但某些诗句可以表现喜庆吉祥之意或表达人们的一些美好愿望
古为今用，借为春联。
三、进入“应对练习”（有的可直接练习）
1、有“选择题”、“匹配题”、“对对子”供学生选择练习。
邀请一部分学生把最喜欢的春联当场在红纸上书写。
四、总结拓展：
1、师：春联天地丰富多彩，今天我们看到的只是其中的一小部分。欢迎同学们利用课余时间登陆学校的“春联”网页，点击“友情链接”，观赏更多有趣的春联。
2、布置作业：希望同学们做个有心人，到生活中采集更多更有意思的春联，选择自己喜欢的方式进行交流。
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小学美术课堂教学设计9
小学美术的教学是为了提升学生们对美的认知，那么相关的课堂教学设计需要怎么制定呢？下面是小编想跟大家分享的小学美术课堂教学设计，欢迎大家浏览。
教学目标：
1.认知花边是图形的重复廷伸;
2.培养学生折、剪、贴、画、印等动手能力，掌握制作技法;
3.培养学生敢想敢说，大胆创造意识，体验花边图案的美感;
4.培养学生造型设计能力及解决问题的能力;
教学重点：
认识花边图案的图形特点;
教学难点：
花边的设计、应用;
教学准备：
布置学生收集有花边的东西(例：手帕、餐巾布，碗、蝶等)剪*、胶水、腊光纸等。
教学过程：
一、欣赏导入：
教师组织学生上台展示(投影)收集的各种有花边的东西。(教师提问、学生欣赏相结合导入课程主题内容)
1你喜欢自己收集的东西吗?它漂亮吗?引出花边具有装饰、美观的作用，能使一件原本单调的物体更加美观、丰富。
2这些漂亮的花边造型选用了什么材料?
3你能发现这些漂亮的花边，这有什么样的规律。引出是图形的不断重复排列延伸的知识点，教师可适时作简单演示。
4找一找我们身边的东西还有哪些有漂亮的花边：手帕、餐巾布、床单、布帘、衣服的衣领、袖子、热水瓶、碗、蝶、瓶子、画框、轮胎纹理等。
二、探索研究:
我们知道花边是一种向两边重复延伸的图形，我们用什么样的方法来制作花边?
学生：画的、剪贴的、盖印的
教师示范：
1画：
2剪：连续图案剪法：
1.取一张长宽合适的长条纸,从中间连续对折数次成一小方形;
2.在折好的纸上画上要剪的纹样(纸两边的点不要剪断,一定要有物与物有连接的地方);剪掉空白处，留下*彩花纹展开为延接的图案花。
数张纸重叠剪出的单个图形(不连接)进行排列组合，也能作出漂亮的花边
三、设计制作:
1、鼓励学生自己设计图形(纹样)
2、学生练习，教师适时指导(根据学生的能力进行辅导帮助，使每个学生能享受成功的快乐。
四、应用建议：
1.给自己的美术课本封面、学习园地、黑板设计一个漂亮的花边
2.在各种瓶、罐或日用器皿上进行装饰。
