教学目标
1能借助拼音读准星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。
2朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上读出感情。
3描摹沙、风2个生字。
4在阅读课文的基础上，想象说说小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。
教学过程
一导入新课，揭示课题
1在大海里，住着许多像星星一样可爱的小精灵，出示实物。他们的名字就叫：小海星，出示实物。板书：
2学习生字：星(读准后鼻音，并扩词)。
3揭示课题41.小海星快回家
学习生字：快(拼读三拼音，渗透它的部首是竖心旁，这类字大都和心情有关。反义词是慢)
4读课题。
二初读课文，整体感知
谁要让小海星快回家?为什么?听听课文的录音，
三学习生字
1自己读读课文，注意我们圈出的生字的读音，不加字不漏字
2同桌检查，互相听听对方读得是否正确了。齐读
3集体交流，读准生字，读通课文。
(1)出示生字：
沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话(注上拼音)
(2)相互提醒学习中遇到的难字。
你觉得哪些字在读的时候要特别注意?(翘舌、前后鼻)
读音：沙、吹、怎、傍、风，开一组火车
请大家看看这些字
字形：沙、风、傍。学习三点水旁，复习整理三点水旁的字，知道这类字大都和水有关。渗透话的部首是言字旁，这类字大都和言语有关就像我们学过的说和语。书空风和沙;复习单人旁，
出示：傍。理解傍晚是指太阳快落山的时候。
(3)巩固识字
部首妈妈找宝宝;脑力大比拼：我说你猜
(4)读通课文，背诵课文
四学习课文
把生字宝宝送回家，再来读读课文，注意读流畅(不顿读)，指名读
读出自己的理解
指导：
1这只小海星在沙滩上玩得怎么样，你来听一听，想一想。交流
师：这可真是只可爱调皮的小海星
出示：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。谁来读?三个人，齐读
2太阳落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的妈妈会怎么样?
谁上来演演小海星的妈妈?
出示：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。妈妈在找他：怎么傍晚不回家?
读出海星的可爱，读出妈妈的牵挂
3最牵挂孩子的就是妈妈了，妈妈看不到孩子会多么着急呀!这个时候，海风开始劝告贪玩的小海星了，他轻轻的吹着，好像在说：
如果你是海风，你会对调皮的小海星说些什么?
请同学说，大面积说，老师对答
4出示第二段，比读，齐读
5顾老师也想来读一读
6你们读的会更好听。放音乐
四训练说话
1出示插图，观察。
2训练想象说话。
合作表演：小海星回到家，会和妈妈说些什么呢?找个伙伴演一演。
3交流。
《第2篇：《小海星快回家》优秀教学反思》
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感*彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。
本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课8个生字，并采用多种形式让学生朗读课文，感受朗读的愉悦，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。书写指导重点让学生描摹“海、家、怎、么”4个生字，注意正确的写字姿势和执笔方法。
在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个*、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并熟读成诵。在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。
为了让学生能更主动地学习，我还根据课文制作了多媒体课件，如小海星的自我介绍，生字词、课文句子的出现，以便让学生更有效的学习。
反思课堂教学，我觉得有以下感受：
首先，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。
其次，我能引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过拼读字音——你说我猜——认读词语等环节来自学生字。其中，“你说我猜”的游戏效果很好，他们把自己编的字谜给同学猜，其实就是向大家展示了自己识字的方法，使课堂气氛达到了高潮。
但在语言实践活动环节，让学生演演小海星和妈妈（或爸爸）的对话时，由于课堂组织不利，两位学生上讲台表演得很有生活味，尤其当“海星爸爸”的男生很有威严感，是个像模像样的严爸爸。但底下的学生乱哄哄，嘻笑成一片，不仅影响了观赏*，也让这一环节的教学失去了实效。因此，在角*表演前我应该指令更明确，让学生在有序的课堂中学有所乐。
