在目前的高中作文教学中，由于语文课时安排紧张，大部分学生缺乏足够的作文实践时间，加之对作文兴趣不高、缺乏系统的训练，一部分学生的作文水平令人担忧。基于这一现状，明确教师的引导地位、激发学生的兴趣、让学生养成良好的习惯以及对作文评改方式的改变等应成为教学实践中值得每个语文教师思考的问题。
一、教师应有系统的教学计划，引导学生掌握实用的作文技巧
在作文教学中，学生在写作时需要一定的方法和技巧的指导，教师应结合新课程标准的要求，根据学生的实际作文水平，合理安排每次作文的训练内容。可将文体特征、作文结构、详略安排、表达技巧、描写手法、修辞手法、用词造句、审题立意、谋篇布局、选材、修改方法等知识进行系统的梳理，有必要结合实际教学分阶段传授给学生。
教师在教学中应有计划地将作文的技巧与基本知识点结合到一起来分阶段教授，高一到高三可以有针对*地加入作文技法的训练。比如，作文立意的方法、审题的方法、拟作文提纲、拟题技巧、结构技巧、选材组材的技巧、修辞技巧、修改的方法。将这些内容按计划分三年时间有步骤、有侧重地讲解给学生，辅之以相应的作文练习，长久坚持，必然让学生有一定收获。
二、引导学生调整作文写作的心态，用心书写真我作文
心理学认为：心态是对事物发展的反应和理解表现出的思想状态和观点。学生如果能端正作文态度，教师的教学就会更有成效。面对作文时，学生能以较好的心态接受作文任务，能够较积极地去完成习作。在作文时可以借鉴优秀作文的成功之处，但决不能习惯于抄袭。教师要指出这样做的危害，倡导学生进行自创。学生应在作文中体现作文的生命意识，做到用心为文，把写作文看作个人素养的展现机会。
教师可以通过一些具体的引导方法转变学生对作文的认识，重新定位对作文重要*的理解。比如，找畏难的学生谈话，了解学生不喜欢作文的具体原因，注重寻找学生乐于表达情感的方式，在作文教学中让学生转换写作角*，适当降低对这类学生的作文要求，用趣味化的引导方式让学生产生兴趣，端正写作的动机，重塑自己的作文自信。心态调整好了，自信确立起来后，学生再面对以前不喜欢的学习内容时，一定会有新的状态完成练笔。
三、引导学生养成观察记录的习惯，不断丰富自己的情感体验
高中生的学习任务较重，让学生每天都写日记并不现实，每周写周记虽然也能提高学生练笔水平，但时间久了，有些学生就很容易把周记当成“流水账”来记，部分学生喜欢记录班级的内部矛盾，或纯粹宣泄对学习的情绪，个人主观情感*彩较重。鉴于此，可以让学生对每天观察到的学习生活做出整理，让学生把自己对学习的感悟、对他人的感悟、对天气变化的感悟等用一两句话的形式写在小练习本上，如果能用形象化的语言或带有哲理*的语句表述出来更好。通过这种方式能改变学生体悟生活的认识，加深学生对自己的认识、对学校的认识、对社会的认识，调动学生观察的积极*，丰富自己的情感体验。学生在做时并不感觉观察记录是作业负担，而觉得这是每天在总结自己的思想，引导自己对生活的思考。
四、引导学生养成作文修改的习惯，改变传统的作文评价方式
作文完成后，有一部分学生没有作文修改的习惯。作文不是一次完成的，学生应意识到掌握相关的作文修改方法对作文水平的提高是大有裨益的。
具体来说，在学生作文的评价上最好能够采用学生自评和互评互改的方式。教师应进行修改示范，从立意、标题拟定、标点符号使用、结构安排、知识*错误、语病、错别字这些常规修改要求做起。比如，针对语言锤炼，看能否用更形象、生动的词语对原词进行替换；对一个句子，看能否转换成更有表现力的语句形式。
修改可以同桌为单位，也可以前后四人一组为单位，成立评改小组，选出组长，学生之间以小组为单位互相评价修改彼此的作文，让学生按教师提供的评改标准进行这种互动活动。学生修改后选出优秀作文，再次上交修改后的作文让教师检查。教师要全程参与学生的互评互改过程，适时做出一定的评改指导，提出自己的看法。最后还应在评改之后对学生普遍存在的问题进行强调，完整地做好作文评价。
总之，在高中作文教学中，语文教师如果能有效地指导学生，探索形式多样的引导方法，学生的作文水平可得到一定的提升。作文教学的成效关系着学校、社会和每个学生的发展，寻找与摸索有利于提高学生作文素养的方法也需更多的人付出努力，让作文教学逐渐走出困境，最终呈现出应有的学习意义。
浅谈语文教学中如何运用思维导引教学法2
【摘要】老师在教学的过程中，把思维导引教学的方法融入到中学语文教学中，这是新课改最基本的理念之一。作为一名中学语文老师，必须要不断的提高语文教学的过程中，重视对学生的教育。本文主要介绍的就是中学语文在教学过程中如何运用思维导引教学的方法，进而提出以下内容。
【关键词】中学语文；教学；思维导引教法；应用
在语文教学的过程中，教学方式是一个永恒的话题。在新课改的背景下强调了中学语文教学中的重要*。在进行语文教学的过程中，不只是把语文相关的知识传输给学生，同时还要对教学的方法进行不断的分析，进而来提高教学的质量。
一、关于语文教学过程中做好运用思维导引教学
（一）首先就是要对学生树立起有关的理念教育
必须要让学生知道，思维能力是一切知识的核心所在，同时也是智力的三大因素，是创造能力的基础所在，也是人类创造*必不可少的因素之一，是当代人才的重要素养。
（二）必须要具有坚定的目标*
在教学的过程中，教师必须要着眼于教学的方法，并且将发展思维能力作为目标，在一定程度上要大胆舍弃传统的封闭式教学模式，对于一些形式上的主义束缚必须要给予舍弃，根据思维的能力作为轴心，进而生动活泼、随机应变以及灵活多样的去组织课堂的教学以及课外的活动。
关于思维导引的方法主要是强调最大可能的让学生自己能够对以往学习的知识进行运营，进而去获得新的知识。学生自己的认识、自己的进行掌握，教师决不能够重复以及代替，教师必须要有预见的以及居高临下的思维导引活动设计。比如，对教材的阅读理解、字句修辞、立意谋篇、章法结构以及欣赏评价等，均按教师的设计思维导引问题，学生自己去做、去思维、去读、听以及说等，教师只是需要做必要的点拨。
比如在对国外著名小说《项链》进行讲授的时候，在对其作者介绍完之后，进而对学生提出以下思考提纲。
第一是小说当中的主人公马蒂尔德的*格特征是怎样？第二是什么原因造成小说主人公悲剧的命运？第三是小说的情景是怎么样划分的？第四是为什么在结尾的时候道出项链是假的？第五是作者对小说当中的主人公持什么态度？你自己持什么态度。
学生对上述的问题进行了积极的讨论以及认知的思考，之后展开了热烈的讨论。学生在对上述内容进行思考的过程中，必有疑问，存在着疑问便会产生学习的内驱力，正是他们的内内驱力在自我满足当中受到抑制的时候，一些重要的知识也往往在这种自我满足当中被忽视掉。因此在这个过程中，教师的引导作用是十分重要的，教师必须要采取热情的态度、生动的语言、巧妙的安排以及简略的提示等有关手段，进而来引导学生的思维以及精心设计新的问题，以此来启发学生思考的问题。
通过教师对上述问题的点拨、分析以及明确，学生在对整篇小说的理解将会是更加的透彻。总而言之，在这个教学的过程中，教师的作用主要就是对学生进行点拨以及指点迷津，进而对学生进行思维引导，通过对课题效果的有效验证，学生能够有百分之八十以上会沿着教师的引导方向完成上述的问题，并且教学的效果在一定程度上也是十分可观的。
（三）对学生的特异思维进行相应的重视
特异思维也可以称为异向思维，主要包括以下几个方面：
1.逆向思维
也就是所谓的反向反思，别林思基曾指出：教学方法应该在一定程度上让学生能够对知识进行自觉掌握，积极发展他们的思维。但是逆向思维能够对学生这一积极*进行充分的调动。
2.辐射思维
孔夫子曾说过，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反则不复也。”由此可以知道在学习的过程中能够举一反三是比较重要的，而辐射思维，即有举一隅的功效以及以三隅反的功效。我们应该举《项链》中的例子，“寒伧”一词，它的本义在一定程度上主要指的就是“形貌丑陋”，但是在本文中的“住宅的寒伧”中的寒伧指的是“不体面”的意思，用的是引申义。另外，“寒伧”一词还有有着“使之不体面”之意，我把这一词的本意给他们讲清楚，以后学生可以按照本义，就能够在一定程度上理解以及运用其中的引申义以及比喻义等等，并且还能够举一反三，这就是运用辐射思维所取得的效果。
3.否定思维
斯兵塞曾说过，应该引导儿童自己进行探讨，自己进行不断的推论，对思维否定，也就是引导学生探讨方法之一。
二、关于思维导引教学法的体会
（一）必须要对教学的盲目*进行有效的客服
在教师进行教学的过程中，教和学都是仅仅围绕着教学的目标而进行的，进而改变了教师在上面讲而学生在下面听的教学方式，这样也能够充分的调动教师和学生在教和学这两个方面的积极*，进而充分的克服了教学过程中的盲目*。
（二）能够更加有力的对知识进行巩固
在教师教学的过程中，学生能够将信息及时的反馈到教师那里，进而教师能够及时的对其进行补救以及强化记忆，也能够对学生的理解进行不断的加强，从而使学生所学习到的知识能够到更好的巩固。
（三）关于“三主”的教学思想能够得到落实
叶圣陶先生的“教师为不教”的思想，其实质就是这种思想的具体体现，将学习的主动权交付到学生自己手里，变被动为主动，这也是目前抓紧素质教育的一个良好教学方法。
（四）学生的思维能力能够得到训练
在语文教学的过程中，其主要的任务就是要对学生的各方面能力进行不断的培养，以此来提高学生在听、说、读以及写等各个方面的能力，进而使学生的整体学习质量得以提高。
在目标教学的过程中，通过各种方式对学生的训练，在一定程度上促进学生的思维以及积极的主动*，远远的超过老师的讲以及学生的听的教学方式，从而对学生的思维训练也能够得以更好的效果。
三、总结
总而言之，通过不断对教学实践进行总结，进而得出思维导入教学的方式在对中学语文教学的过程中是切实可行的。这种教学方法能够有效的对语文教学的质量进行不断的提高，并且也能够很好的对学生的思维能力以及创造能力进行培养，充分的提高语文教学，因此，在中学语文教学的过程中也得到了充分的利用。
浅谈高中数学学习方法3
一、思路为楣梁，建立高中数学思维
高中数学的总体思路即为对变量的研究，与初中数学偏重对定量研究不同，这就要求同学们对变量的研究方法有一个总体的把握，其中最重要的方法之一就是函数。作为贯穿整个高中数学的不二主角，从函数的基本*质，到具体函数的引入，再到函数与方程、几何、数列、不等式的联系，乃至令大家望而却步的导数，函数始终是这些问题研究的中心。因此，建议大家对函数部分的知识点扎实吃透，并适当涉猎竞赛内容作为拓展，从而建立起处理函数问题的基本思路框架，培养一种数学直觉。
对于各个不同的部分，应根据其特点，分别采取不同的思路。例如立体几何重在对空间想象力的培养，因此，长久持续的做题有利于空间洞察力的养成。而解析几何部分则应注重对规律的总结及不同类型习题的归纳。至于不等式、导数等较为灵活，、难度较高的部分来说，应主抓典型例题的思路，适当涉猎新题型，不要一味追求难题。
二、练习做砖瓦，多做好题，掌握技巧
说到做题，首先要澄清一点，做题追求的不是数量，而是质量。首先要做符合高考思路的题。其次要有方法、有步骤，不可盲目做题。对于高一、高二的同学，多做一些题目是有好处的。但对于高三的同学，则应主攻高考题，并注重效率。切不可因数学一科，耽误其余科目。至于做题的具体方法，我总结有三，供大家参考。
1.掌握例题
书本上的例题及老师在课堂上讲的例题一定是极具代表*的，因此，对于这些例题一定要牢记，就算无法理解，暂时的死记硬背也是可以的。因为当积累到一定量时，也许你就会豁然开朗。
2.归纳总结类型题
当做的题积累到一定量时，就要开始总结相似的类型题，并抓住其主要思路，细枝末节可以忽略。为此可以准备一个专门的总结本，一部分用来记录对你有启示的题，一部分用来在出现几道相似的题后总结思路。
3.适当做题加以巩固
这部分我就不用多说了，自有各位敬爱的数学老师替我督促你们。
克莱因曾说过：数学是一种精神，一种理*的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦是这种精神，试图决定*地影响人类的物质、道德和社会生活。试图回答有关人类自身存在提出的问题，努力去理解和控制自然，去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵。所以，数学绝不像大家想象的那样无趣，以思路为楣梁，以练习为砖瓦，深入地探索它的奥秘，你将收获的远不止一个满意的分数，更是一种探索未知的快乐。
浅谈高中数学学习方法4
高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进学法，本文就此问题谈点看法。
1、认识高中数学的特点。
高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯*和系统*强。
2、正确对待学习中遇到的新困难和新问题。
在开始学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇,千万不能让问题堆积，形成恶*循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。
3、要提高自我调控的“适教”能力。
一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个*倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向*，形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点。作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，我们应该根据教的特点，从适应教的目的出发，立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，从而使自己学得好、学得快。
4、要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式。
数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能依着老师的惯*运转，被动地接受所学知识和方法。
5、要养成良好的个*品质。
要树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及*思考、勇于探索的创新精神。
6、要养成良好的预习习惯，提高自学能力。
课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习也叫课前自学，预习的越充分，听课效果就越好;听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良*循环。
7、要养成良好的审题习惯，提高阅读能力。
审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，译字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件;有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。
8、要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力。
学习数学离不开运算，初中老师往往一步一步在黑板上演算，因时间有限，运算量大，高中老师常把计算留给学生，这就要同学们多动脑，勤动手，不仅能笔算，而且也能口算和心算，对复杂运算，要有耐心，掌握算理，注重简便方法。
9、要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力。
数学是思维的体*，是一门逻辑*强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此，只有以本为本，夯实基础，才能逐步提高自己的思维能力。
10、要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力。
解完题目之后，要养成不失时机地回顾下述问题：解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的?使问题获得解决的关键是什么?在解决问题的过程中遇到了哪些困难?又是怎样克服的?这样，通过解题后的回顾与反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，如果忽视了对它的挖掘，解题能力就得不到提高。因此，在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能“站得高山，看得远，驾驭全局”，才能提高自己分析问题的能力。
11、要养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力。
要养成积极进取，不屈不挠，耐挫折，不自卑的心理品质，对做错的题要反复琢磨，寻找错因，进行更正，养成良好的习惯，不少问题就会茅塞顿开，割然开朗，迎刃而解，从而提高自我评判能力。
12、要养成善于交流的习惯，提高表达能力。
在数学学习过程中，对一些典型问题，同学们应善于合作，各抒己见，互相讨论，取人之长，补己之短，也可主动与老师交流，说出自己的见解和看法，在老师的点拨中，他的思想方法会对你产生潜移默化的影响。因此，只有不断交流，才能相互促进、共同发展，提高表达能力。如果固步自封，就会造成钻牛角尖，浪费不必要的时间。
13、要养成勤学善思的习惯，提高创新能力。
“学而不思则罔，思而不学则贻”。在学习数学的过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行*思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟。一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了。
14、要养成归纳总结的习惯，提高概括能力。
每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识,提高概括能力将起到很好的促进作用。
15、要养成做笔记的习惯，提高理解力。
为了加深对内容的理解和掌握，老师补充内容和方法很多，如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记和整理过程中，自己参与教学活动，加强了学习主动*和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。
16、要养成写数学学习心得的习惯，提高探究能力。
写数学学习心得，就是记载参与数学活动的思考、认识和经验教训，领悟数学的思维结果。把所见、所思、所悟表达出来，能促使自己数学经验、数学意识的形成,以及对数学概念、知识结构、方法原理进行系统分类、概括、推广和延伸，从而使自己对数学的理解从低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。
总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效。
