愚公移山是一则具有朴素唯物主义和朴素辩证法思想的寓言故事。以下是小编整理的《愚公移山》教学设计，供大家参考。
知识目标：
揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。能力目标：
让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。情感目标：
领悟故事隐含的寓意。
教学重点和难点：
让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。
教学准备：
歌曲《愚公移山》
教学流程：
一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。
二、每四人一组，由一人朗读，其他三人纠正。
三、师生比赛：
教师朗读，学生选定一人（或自荐）朗读，其他学生评判，指出应改进的地方。
四、学生借助注释，了解故事大意。
五、再读课文，解决疑问。
读课文时，学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，另一场是愚公与智叟的争论，引导学生体会两场争论的区别。
分角*朗读第二、第三段，先由小组进行，教师点播，然后齐读。注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同，语气有何区别？
愚公之妻的怀疑是出于关心，提出实际问题，语气较轻；而智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
移山的结果如何？齐读第四段。
六、分析愚公移山的原因、遇到的困难，教师提问，学生作答。
愚公为何要移山？（大山阻塞，去山南要绕道而行，或出入不便）
在当时的条件下，移山有何困难？（山体庞大，工具简陋，劳力不足，路途遥远）
既然移山困难重重，愚公为何不放弃？
太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？（愚公挖山不止的精神使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。）
七、愚公移山的意义。
愚公移山的目的是为了造福千千万万人的子孙后代。他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍然去移山，看似愚蠢不可及，但他深悟人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。他站得高，看得远，实则不愚。
如今，我们仍可见到愚公精神。例如1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。面对此情此景，“洪水无情人有情”，正是广大*民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。
智者或许认为搬家或绕道是明智之举，但实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅、知难而退、无所作为的人。如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必“严防死守”。如果遇事畏难退缩，何来“三峡工程”、“高峡出平湖”？更不用说如今的“南水北调”了。
今天我们可以不移山也不搬家，而是打隧道。我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功的关键。
八、教师总结：
同学们在今后的学习和工作中，也会遇到一座座“山”，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学会用科学的方法解决问题。
九、布置作业：
你对课文有哪些不理解的地方？
充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。
第2篇：愚公移山课文教学设计
教学目标：
1、认知目标：
①了解有关古代寓言的粗浅知识。
②掌握具体语言环境中文言词语的含义，了解一些特殊的文言句式。
③凭借注释和工具书疏通文意。
2、能力目标：
培养学生诵读文言文的习惯，增强对文言文这种古代书面语的直接感受能力、诵读背诵能力。
3、情感目标：
理解本文的寓意，学习愚公移山的精神，培养学生顽强的毅力和克服困难，战胜困难的勇气和决心。
教学重点及难点：
1、理解愚公与智叟的对话内涵。
2、认识愚公生动的形象，理解课文寓意。
教学过程：
（一）新课导入
（二）课文认读
1、听课文录音，注意课文中生字词的读音和文句的朗读节奏和语气。
2、分小组自学实践，凭借课文注释和工具书排除文字障碍，疏通文意。
3、学生提出质疑，以学生互相解决疑难为主，老师点拨。
（三）课文研读
1、愚公移山的背景。
2、了解移山的原因、好处、态度、方法、影响、艰巨。（在课文中找出相关句子）
3、分析愚公与智叟对话的内涵。
设问：a、智叟与愚公对话时的神态是怎样的？
b、他们各自的理由是什么？
c、愚公为何长息？
d、作者给这两位人物命名是别有用心的，有何深长意味？
4、理解课文的神话结尾。抓住诚分析。
5、试着背诵课文，进一步理解愚公形象。
（四）课文赏读
1、欣赏名画：徐悲鸿的《愚公移山》，感受愚公精神。
2、齐诵课文。
3、名曲欣赏：江涛的《愚公移山》，颂扬愚公精神。
4、试背课文。
5、概括小结。
（五）课文创读
组织学生讨论：
1、学习了《愚公移山》一文，你受到什么启示？
2、我们今天是否仍然需要愚公精神，为什么？
3、现实生活中还有没有愚公精神存在？你能举出一些例子吗？
（六）作业布置
1、必做题：背诵全文、整理课堂笔记
2、选做题：习作实践
①文中对愚公、智叟两位人物的命名很有创意，请以傻哥不傻，美人不美为题写一篇400字短文。
②我为愚公唱赞歌。
③心中的愚公。
板书设计
长息（年高志短）
愚公
智叟
眼
笑（残年余力）
鼠
光
目
长
寸
远
对
光
不愚
比
不智
人力的无穷
第3篇：课文《愚公移山》教学设计范文
学习目标：
1、流畅地朗读课文，会背诵
2、明确故事寓意
3、正确理解有关实词、虚词的含义
教学重点：
1、明确故事寓意
2、生动的人物对话描写的作用
教学难点：
1、神话*彩结尾的作用
2、愚公移山的现实意义
教学设想：
通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。
教学时数：两课时
第一课时
学习目标：
1、能流畅地朗读课文
2、通晓课文内容、理解故事寓意
3、理解词的含义
教学流程：
一、导入课文
这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图，请说出图中各种景物、人物的名称。（太行、王屋二山、云层、夸娥氏二子、愚公。教师板书课题：愚公移山）愚公移山是一篇带有神话*彩的寓言故事，本文选自《列子·汤问》。这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们怎样的道理，请同学们阅读课文，仔细体会。
二、检查作业
1、注音
箕畚（）
始龀（）
穷匮（）
亡以应（）
魁父（）
2、解释加点的词
惩山北之塞（）
指通豫南（）
毁山之一毛（）
寒暑易节（）
三、师范读课文
1、对照书中的注音，学生默读课文。要求读流畅。
2、学生齐读课文。分小组或分男生女生读。
3、教师指导朗读，学生练习后，指名学生朗读课文，要求读出节奏，读出语调。
四、学生品读课文
1、理解读。对照书中的释义，默读课文。教师检查阅读效果，根据教师提示的要求，学生读特定的句子（如教师提示：请读出写愚公移山方法的句子，原因的句子、结果的句子）
2、理解说。（每个同学根据老师提出的说的内容和要求，先个人思考，后小组交流，
每一小组推派一人在全班交流）
①说故事内容
②说故事寓意
③用现代文分角*表演。
3、理解写。①感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。
②设计板书：
苦
愚
愚公：利
移山
不愚
公
理
移
山
智叟：知难而退
无所作为
不智
讥讽阻拦
五、课堂检测
1、注音：
万仞（）
孀妻（）
迂（）
曾不能（）
一厝（）
朔东（）
智叟（）
2、解释词语
惩_____
险______诸______
箕畚_____
心_____
虽_______
匮_______感________
第二课时
学习目标：
1、正确理解文中文言词的含义
2、体会愚公移山的现实意义
3、提高学生的思维能力
教学过程：
一、检查作业
1、学生提出质疑的词语，互动解疑
2、小组汇报交流网上搜集到的信息
3、背诵课文某一段落
二、品读课文。
（教师设问激思，引导学生理解文中词句的含义，以下设疑供选择。）
1、愚公的年龄有多大？
2、小男孩有多少岁，父亲可疼他？
3、愚公妻子和智叟话的结构相似，都对愚公的体力提出了质疑，这两句话中包含的情感有什么不同？
4、江*大桥中的*是什么含义？地名或企业名中有类似的词吗？请举例。
（江阳工业园区、淮*市）
三、检测
1、解释下列各句中加点的词
其妻献疑曰（）年且九十（）
①惧其不已（）②
其如土石何（）且焉置土石（）
以君之力（）
③*蛇之神闻之（）无陇断焉（）
魁父之丘（）④
汝心之固（）且焉置土石（）
2、指出下列句子中的通假字，并释义。
①寒暑易节，始一反焉
②甚矣，汝之不惠
③河曲智叟亡以应
④一厝朔东，一厝雍南
四、研读课文
（一）阅读思考，探究迁移。（以下设疑供选择）
1、能不能以智公移山为题？
2、如果没有玉帝的被感动，愚公的志愿最终能实现吗？
3、文中为什么要安排邻人相助的情节？
4、有人说面山而居不如背山而居，根本不需要耗巨资（人资，物资）去移山。
你认为对吗？
5、想一想，在**历史上，在现代化的经济建设中，在你的学习生活里，会遇到山吗？面对山，我们应抱怎样的态度？
（二）小组讨论，推选代表发言。
（三）以四人学习小组的形式，学生自测自评自结。
（四）小结参考：
1、古代生产力水平低，人们不能科学地解释自然或社会的现象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神来解释问题。神话往往代表了古代*对自然力的斗争和对理想的追求。
2、愚公的精神，我们今天仍然需要，因为社会主义建设的任务是伟大、艰巨的，必须有坚毅的精神才能完成。所谓绕道搬家，是屈服于自然，是害怕困难、逃避矛盾的心理表现。
五、布置作业
1、书后思考练习
2、背诵全文。、
3．以有志者事竟成为话题，写一篇读后感。
