【教材分析】：
《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组中的一篇精读课文。这个故事是童话故事类型，通过对话展示情节、推进故事发展，刻画人物形象，阐释道理。全文共17个自然段，可分为两部分。第一部分包括第1段至第9段，讲述了自满的铁罐自视过高，看不起陶罐，经常嘲笑陶罐，而谦虚的陶罐一直以礼相待，坚持维护自己的权利。第二部分为第10至17自然段，描述了许多年后，陶罐虽然被人们挖出来仍然完好无损，而铁罐早已不知所踪。文章主旨是人都有优点和缺点，应该看到他人的长处，正视自己的不足，互相尊重对方的特点，和睦相处。理解课文道理是本节课的教学难点。
【学情分析】：
三年级的学生很喜欢阅读童话故事，《陶罐和铁罐》是一则童话故事，内容简单易懂，有趣的对话让学生愿意阅读。在自主阅读的基础上，老师应该给予适当的引导。学生需要抓住陶罐和铁罐之间的对话，以及描绘他们不同神态、语气的词语，体会他们的内心活动，并表达自己的感受和见解。然而，学生在阅读这则寓言时可能会过于沉浸在故事情节中，从而导致认识上的偏差，他们可能会认为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的人，忽略了故事中人物的可取之处。因此，在具体的教学过程中，老师需要引导学生正确认识文中的道理。
【教学重点】：
学生要能够抓住描写人物神态动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，并能够生动地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
【教学目标】：
1. 能正确阅读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”等6个二类字，以及“骄傲、傲慢”等19个词语，结合上下文和生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”的含义。
2. 能够抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，并生动地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3. 明白要正确对待自己和他人的道理。
【教学过程】：
一、直接点题，引入新课。
老师首先引导学生思考课文的主题，并解释“陶罐”是用黏土烧制成的。然后进行初步阅读，让学生整体感知课文。
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由阅读课文，确保准确读出所有字音。
2. 学生思考课文讲的是什么事情，从而进行选词填空，以加深对课文主题的理解。
三、精读课文，深入感悟。
1. 学生学习课文的19自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，通过分组学习和角*扮演等方式来感受人物的不同特点。
2. 学习第79段，让学生自己总结表达陶罐和铁罐的神态或心情，进一步理解人物之间的情感变化。
这样的教学过程能够有效帮助学生理解课文中的道理，并提高他们的阅读能力和文字表达能力。
第2篇：陶罐和铁罐教学设计
下面是百分网小编为大家啊整理的《陶罐与铁罐》教学设计，希望对大家有帮助!
教材分析：
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习目标：
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角*有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
第一课时教学目标：
1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文29自然段，学会从不同的语言体会不同角*的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文29节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：
一、揭题
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)
2、读题，
师：谁来读题?(读题)
3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求：
1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
指名说。
追问，铁罐哪里去了?
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学*质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
4、整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?我们往下读读看——
5、认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：16自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别挑选一个角*，自由练习该怎么读。
指名分角*读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角*练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角*读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
第3篇：《陶罐和铁罐》的教学设计
教学目标：
1．认识本课6个生字；分角*朗读课文，[语文教案]四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运，小学四年级语文教案《[语文教案]四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计》。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
教案点评：
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
