学生已升入三年级了，可是班里的高岳同学依然没有多大的变化：课上从不主动回答问题，点名让她回答问题时，总是低着头，两只手无所适从，不知往哪里放。班里组织集体活动，也是沉默寡言，喜欢独来独往，有时我就去鼓励她：“和大家一块活动吧！”她也不吱声……这一直是困绕在我心中的一个“结”。
通过查阅资料，我知道这是一种典型的害羞心理，如不及时进行心理辅导，将会影响她的身心健康和自身发展。于是，我就想方设法帮助这位学生“抬起头来”，克服心理障碍，焕发灿烂的笑容。
热心鼓励，让她敞开心扉。就是这样一位学生，她的作业书写工整，而且出错很少。我就利用这一点，在她的写字本、造句本及写话本上多写一些鼓励*的评语：“你写的字，让老师都感到赏心悦目！”在看图写话《动物园看猴子》的批语中我写到：“你是一个善于观察的好孩子。千姿百态的猴子，欢声笑语的同学们，构成了一副美丽的图画。如果你能和同学们手挽着手，唱着歌，一起观赏可爱的小猴子，不是更有意义吗？”做文明礼仪*，我有意让她“示范”，让她当学习小组长，发放检查作业，当老师的“小助手”，我还经常让她到黑板上板演，向同学们展示她漂亮的书写……
慢慢地，她和我走得越来越近了。有一次，我布置了一篇作文：《老师，我想对您说》。她在文中写到：“老师，我最害怕的就是在同学面前发言，一站起来，心里就像揣着一只小兔子怦怦直跳。其实，您今天提问的两个问题我都会，就是不敢举手站起来回答……”我暗自惊讶的同时，更多的是兴奋——她终于敢和老师敞开心扉，吐露自己真实的心声了。
锻炼意志，让她充满自信。我们班推行的课前讲故事活动，就是在高岳同学的启发下想出来的。课前讲故事，是锻炼学生的良好机会。这天中午的第一节语文课候课时间，该轮到高岳同学上讲台向同学们讲故事了。我清楚地知道，她已经为此准备了好长时间了，期间，我也曾多次询问她的准备情况，可是这一次一走到讲台上，只说了个题目，就满脸通红，没有下文了。这可急坏了我，在我不住地提醒下，也总算把《守株待兔》的故事讲完了。
回到座位上，她又低下了头。我真的害怕她又回到自卑的心理状态中，好不容易换来了一点“起*”将会化为泡前功尽弃。课间，我坐在她的旁边，对她前后的变化进行了对比，努力寻找她的“闪光点”，每当这时，她的眼睛总是闪出不易让人发觉的光亮。我知道，她认识到自己的进步了。在一次次的活动中，在一次次的展示中，在一次次的沟通中，她终于找回了自信。课上有了她举起的小手，有了她回答问题的声音；课下有了她活动的身影，有了她的欢声笑语；学习中有了她的好伙伴，有了她的好朋友。
融入集体，让她走出困境。我特别注重学生的特*作业设计，尤其是对实践类作业，同学们兴趣极高。*节长假，我布置学生走进秋天，感受大自然的美丽。回校后，组织学生进行《我爱秋天》作业展板设计。这次活动正好能发挥高岳同学书写工整、耐心细致的优势。她将同学们的作业一一分类：照片类、标本类、绘画类、写话类，而且巧妙布置板面，主题突出，*彩鲜明，受到老师和领导的一致好评。由于她的出*表现，被大家推荐为班级宣传栏小组长，这大大激发了她参加集体活动的热情。从此以后，每有集体活动，我就和她一块商量活动的实施方案，同时组成一个活动班子，让她当“班长”，和“班子”成员一起准备、一起训练，羞怯心理逐渐褪去，最终走出了心理困境。
学校每年都举行各种体育比赛活动，比如这一学期举行的踢毽子比赛，高岳同学训练十分刻苦，为了让她能在比赛中正常发挥，我先让她在全班同学的注视下进行班内表演，然后在大课间活动期间，在各班同学的呐喊声里公开表演。比赛中，她不负众望，勇夺第一名。当她从学校领导手中接过奖状时，她终于抬起头，笑了，笑得那么开心。
其实，笑得最开心的还是当班主任的我。作为一名班主任，不仅仅是一名学生学习的指导者、组织者，还是一名学生心理的辅导着、引导着。高岳同学的进步，无疑增强了我对学生管理的信心。在今后的学习生活中，我会用我的爱心和智慧铺就学生健康成长之路。我相信，我和我的学生一定会笑得更加从容、更加自信、更加灿烂！
