教学目标
认读8个生字，书写14个生字，掌握词汇如“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等。
培养学生提出问题的能力。
积累与月亮有关的诗句。
知识点梳理
积累与月亮相关的诗句和说明方法。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引发兴趣。
二、初读课文，自主学习生字词：
自由轻声阅读课文，标记不认识的字词，可请教学习伙伴或查字典。
课件展示含生字的词语，学生在小组内认读。
鼓励提问，引导学生结合课文理解词语意思。
三、整体感知，展示朗读：
学生自由朗读课文，讨论月球之谜的未解和已解部分。
选择感兴趣的段落在小组中朗读，激发兴趣。
小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字：
在阅读过程中指导理解词语。
指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中的生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文内容：讨论课文的主要内容。
二、小组合作，探究感悟：
小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究：
选择感兴趣的月球之谜；
合作标出重点词句；
讨论所选谜题是否已解开。
各小组汇报学习成果，教师指导理解词句意思，鼓励积累。
在汇报时，请学生找出相关段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑：
课文中提到的月球知识是否还有不解之处？（鼓励质疑）
提出的疑问是否已解开？如果学生知道可当堂解决，不了解的鼓励课余查阅资料。
四、书写指导：
比较“菌”和“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语：
鼓励学生将词语表中的词语及课文中喜欢的词句抄写在积累本上。
课后反思
在朗读中，教师有针对*地进行指导，使学生的朗读具有层次感。通过对月球奇异景*及几个月球之谜的朗读指导，帮助学生在具体语境中感悟文本内容。
小学三年级语文教案2
教学要求
通过课文学习，引导学生了解荷花和荷叶的外貌和颜*，培养学生欣赏和感受美的能力，同时提高观察力和想象力，培养美好情*。
学习生字新词，能根据上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的含义。
能使用“有的……有的……有的”句式表达。
指导学生有感情地朗读并背诵课文。
教学重点、难点
重点：课文第2、3自然段对荷花的描写。 难点：第4自然段中关于幻想自己变成荷花的部分。
教学思路
这篇课文基于《荷花》的图画，描述了“我”观赏荷花时的情景及幻想，展现了荷花的美丽。教学时，教师需要引导学生明确谁、何时、何地观看荷花，以及观看的原因；理解荷花的不同状态以及作者围绕哪个句子进行描述。学习第2段时，要引导学生注意荷叶和荷花的颜*、形状，通过“有的……有的……有的……”句式展示荷花的不同姿态。学习第3段时，通过反复朗读，理解“我”如何将荷花池视作一幅生动的画作，体会其美妙。教师应指导学生运用“有的……有的……有的……”句式描述荷花的盛开状态。学习第4、5自然段时，要了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”标志着想象的开始，“我才记起”标志着想象的结束，并探讨作者产生这种想象的原因，说明荷花静态和动态的美。教师可引导学生发散思维，思考站在荷花池边的感受，并结合图文对照认识荷花的美。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、引题
板书课题并朗读题目。
分析题目：谁见过荷花？荷花是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？
二、指导观察《荷花》图
观察荷花的开花情况、形状和颜*。
白荷花在刚开、全开和未开时的不同样子。
观察地面上的白荷花的状态。
图中除了荷花和荷叶，还有什么？它们与荷花有何关系？
三、初读课文，读通句子
小声读课文，理解课文的主要内容。
通过拼音学习生字“莲”、“胀”、“翩”、“蹈”、“梦”等。
查字典并结合上下文理解以下词语：
挨挨挤挤：形容荷叶、枝叶繁茂。
碧绿：青绿*，指荷叶的颜*。
莲蓬：荷花开后剩下的花托，倒圆锥形，内含莲子。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
饱胀：形容花骨朵将要开花的状态。
破裂：指花骨朵开花时出现裂缝的样子。
四、再读课文，理清脉络
讨论课文内容，分段：
第一段（1，2）：描写“我”闻到花香。
第二段（3）：描述荷花的美丽和对荷花的喜爱。
第三段（4，5）：表现“我”看着荷花池仿佛自己变成了荷花的感受。
分段朗读课文，要求准确读出生字词，并进行评议。
回顾旧知：上一课我们学习了《放风筝》，属于什么类型的课文？
结合图画，初读课文，读通句子，理解词义。
结合图画，再读课文，梳理脉络，掌握大意。
结合图画，细读课文，深入理解内容，领会中心思想。
小结：本节课我们通过初读和再读课文，了解了课文的主要内容。
三年级语文教案3
《种草莓》教案
教学目标： 本教案旨在帮助学生通过课文《种草莓》的学习，达到以下几个目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，理清文章的记叙顺序。
体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。
教学重点：
理解课文中对草莓的喜爱和种草莓的过程。
通过课文内容理清记叙顺序。
教学难点：
确保学生能够理解文章的记叙顺序，把握整体内容。
帮助学生通过朗读和情感表达更好地理解课文的情感。
教学准备：
多媒体课件，包括草莓的图片和种植过程的图示。
草莓数颗，用于教学示范和实际感知。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师带出草莓，询问学生他们最喜欢的水果是什么，并展示草莓。引导学生描述草莓的味道和外观。
引导学生想象如果能亲自种植草莓会有多么美好。介绍本节课的主题是一起来种草莓。
二、初读课文，梳理顺序
学生默读课文，帮助他们整体感知文章的内容。教师根据学生的理解情况，引导他们梳理出草莓的生长过程的基本顺序。
春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟
学生交流，尝试用简洁的语言概括每个自然段的内容，特别是关于草莓生长过程的描述。教师可以适时引导学生填补概括中的空白，确保他们理解文章的主线。
三、选择朗读，品味语言
学生再次自由读课文，选择自己最喜欢的草莓生长过程，大声朗读给同学听。教师通过课件展示重点句段，帮助学生理解和感受课文中的语言美感。
比如描述春天细雨滋润、阳光温暖、春风轻抚小苗的段落。
教师引导学生进一步分析课文中的细节，如草莓从小绿疙瘩到成熟果实的变化过程。通过讨论和填空的形式，加深学生对课文内容的理解。
学生自由朗读课文结尾部分，突出描述草莓成熟和品尝的情节，通过朗读表达他们对草莓的感受和体验。
学生可以在小组内介绍自己喜欢的其他水果，仿照课文的描述方式，从形状、颜*、味道等方面进行介绍，并在班上进行分享交流。
教师可以选取一些优美的句子，让学生背诵并加以理解，积累语言表达的能力。
鼓励对植物生长过程感兴趣的学生，尝试种植其他植物，并记录观察日记，与同学分享种植经验和发现。
通过本教案设计，旨在通过课文学习激发学生对自然的热爱和对种植活动的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和理解能力。
小学三年级语文教案4
一、 丰富导入，激发学习兴趣
现有的导入部分只是简单的词语听写和复习第一段内容，略显枯燥，难以激发学生的学习兴趣。可以尝试以下几种方式进行改进：
图片导入: 展示赵州桥的图片或视频，引导学生观察桥的结构特点，并提出问题，例如：“这座桥是什么样子的？你认为它有什么特别之处？”
故事导入: 讲述赵州桥相关的民间故事或历史传说，激发学生对赵州桥历史文化背景的兴趣。
游戏导入: 设计一些与桥梁结构、设计相关的游戏，例如“搭建纸桥”比赛，让学生在游戏中初步了解桥梁的结构特点。
二、 深入文本，引导学生自主探究
（一） 学习第二自然段
1. 问题设置更具层次*:
现有的问题设计较为简单，可以尝试设计更有层次*的问题，引导学生逐步深入理解文本。例如：
“初读这段话，你感受到了赵州桥的什么特点？ ”
“哪些句子让你感受到了这种特点？请用自己的话概括一下。”
“作者是如何具体描写这些特点的？ ”
“‘这种设计，在建桥史上是一个创举’这句话在文中起什么作用？”
2. 加强对重点词句的品析:
“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 这句话是理解赵州桥设计精妙的关键句，教学中可以引导学生从以下几个方面进行分析：
“这种设计”具体指什么？请在文中找到相关语句。
“创举”是什么意思？为什么说这种设计是“创举” ？
“既……又……”说明了什么？体现了赵州桥设计的什么特点？
3. 拓展延伸，提升思维能力:
可以引导学生思考：除了文中提到的特点，赵州桥的设计还有哪些巧妙之处？查阅资料，了解更多关于赵州桥的知识，并与同学分享。
（二） 学习第三自然段
1. 突出重点，避免平均用力:
“从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子” 这段分析过于细致，反而容易分散学生的注意力。教学中，可以将重点放在引导学生体会“不但……而且……”的句式特点以及龙的不同姿态描写上。
2. 创设情境，引导学生感受美:
可以尝试创设情境，引导学生想象画面，例如：
“闭上眼睛，想象一下，这些龙是什么样子的？它们在做什么？”
“你最喜欢哪一种龙的姿态？试着用自己的语言描述出来。”
3. 开展多种形式的朗读活动:
可以组织学生进行角*朗读、配乐朗读等活动，在朗读中体会赵州桥的精美和作者对赵州桥的赞叹之情。
布置课后作业时，可以选择与桥梁相关的其他文章或图片，让学生运用课堂上学到的方法进行阅读和分析。
总之，这篇教学设计已经具备了基本的框架和思路，但还可以通过更加丰富多样的教学手段，更具层次*的问题设计，以及更加注重学生情感体验的朗读活动，来进一步提升教学效果，让学生在学习语言文字的同时，也感受到中华民族传统文化的博大精深。
小学三年级语文教案5
《小萝卜头的故事》教材分析
《小萝卜头的故事》通过描绘小萝卜头捉虫子和放虫子的心理活动，展现了他对生命的珍爱和对自由的渴望。尽管身处逆境，小萝卜头展现出了善良、乐观、向上的精神，这些特质点亮了他短暂而精彩的人生。
教学目标
能够正确、流利、富有感情地朗读课文，理解重要语句的含义。
理解小萝卜头对自由生活的向往，分析他在捉虫子和放虫子过程中的心理变化。
运用“骄傲”和“若有所思”这两个词语，填补课文中的想象空白，深入理解人物内心世界。
教学重难点
通过“骄傲”和“若有所思”的想象，填补课文空白，挖掘人物的深层心理活动。
教学过程
一、复习回顾，情景导入
设计意图：通过情景导入，调动学生的学习兴趣，回顾和整理课文内容。
二、品读文章，学习表达
学生们按要求默读文章，老师巡视并指导默读技巧。
设计意图：培养学生正确的默读习惯，加深对课文内容的理解。
汇报展示：
“小虫子外形的描写让我们更好地理解它们的形象。”
“小萝卜头小心翼翼地捧着虫子，显示了他的善良和敏感。”
“小虫子和被禁锢的人们之间的互动，让我们感受到自由的珍贵。”
师生互动：
“现在我们来想象一下，小虫子‘并排在一起’时，它们可能在思考什么？”
学生可能会想到：‘我有什么，你没有？我能做什么，你不能？我可以去哪里，而你却无法？’
设计意图：通过互动让学生积极参与，扩展他们的想象力。
三、填补空白，实践探究
“为什么小萝卜头会放掉他捉到的小虫子？他是怎么想的？”
“当他正要关闭盒子时，他看到虫子在里面不安地爬动。他停下手，若有所思。”
设计意图：通过对课文中情节的深入探讨，引导学生理解人物的内心动态。
“‘若有所思’是什么意思？你们可以用自己的话来表达。”
学生可能会说：“‘若有所思’就是在思考着一些重要的问题，比如这只小虫子可能会怎么样，它们有什么感受。”
学生练习写作，展示作品。
师生小结：
“今天我们不仅读了课文，还深入探讨了其中的情感和思想。写作是对阅读的巩固，你们做得很好。”
设计意图：通过写作练习巩固学习成果，培养学生的表达能力。
四、布置作业，知识迁移
“小萝卜头课后放学后，他把刚读过的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高的楼栏杆，踮起脚，望着远处的群山。”
小学三年级语文教案6
放风筝 (教学设计)
一、 教学目标
1. 知识与技能 :
认识“忽、闪、郊”三个生字，能正确读写。
正确理解“好像”、“似乎”在句子中的作用，并能运用到自己的语言表达中。
理解重点句子的含义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法 :
通过朗读、复述等方式，体会文章的感情基调和人物形象。
通过观察图片、联系生活实际等方式，理解文章内容，培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观 :
感受男孩爱护公物、知错就改的优秀品质，并在生活中学习这种精神。
体会人与自然*相处的快乐，树立保护环境的意识。
二、 教学重点
1. 理解课文内容，体会男孩爱护公物、知错就改的优秀品质。
2. 学习作者运用语言描写的技巧，并尝试运用到自己的写作中。
三、 教学难点
1. 体会“好像”、“似乎”等词语在句子中的作用，并能恰当运用。
2. 学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。
四、 教学准备
1. 多媒体课件、课文录音
2. 与课文内容相关的图片、视频素材
3. 生字卡片
五、 教学过程
（一）创设情境，导入新课 (5分钟)
1. 播放一段放风筝的视频，并配以轻快的音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 提问：同学们，你们喜欢放风筝吗？看到别人放风筝，你有什么感受？
3. 导入：今天我们就来学习一篇关于放风筝的文章，看看文中的小男孩放风筝时发生了什么有趣的故事。
(设计意图：) 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生带入到轻松愉快的学习氛围中。
（二）初读课文，整体感知 (10分钟)
1. 学生自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子，注意“忽闪、郊外”等词语的读音。
遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2. 教师范读课文，学生注意听准字音、语调和情感。
3. 学生再次轻声朗读课文，思考：
课文主要写了一件什么事？
你觉得这是一个怎样的男孩？
(设计意图：) 通过初读课文，让学生对课文内容有一个整体的感知，并初步了解文章的主要内容和人物形象。
（三）细读课文，深入探究 (20分钟)
1. 学习第一部分 (13自然段)
(1) 教师引导学生朗读第一部分，思考：
从哪些地方可以看出男孩非常喜欢放风筝？
作者是如何描写男孩的外貌和心情的？
(2) 学生汇报交流，教师引导学生体会关键词句的表达效果。
“一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。”这句话运用了比喻的修辞手法，把男孩的眼睛比作水灵灵的葡萄，生动形象地写出了男孩的眼睛明亮有神。
“身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。”这句话也运用了比喻的修辞手法，将男孩的衬衫比作天上的白云，写出了男孩的纯洁美好。
“他一边跑，一边回头看，仿佛在说：‘风筝，你快飞起来呀！’”这句话运用了拟人的修辞手法，赋予了风筝生命，生动地写出了男孩放风筝时的兴奋心情。
(3) 教师引导学生有感情地朗读第一部分，读出男孩放风筝时的喜悦心情。
(设计意图：) 通过引导学生分析关键词句，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的好处，感受语言的魅力，并学习作者通过外貌描写和动作描写来刻画人物形象的方法。
2. 学习第二部分 (46自然段)
(1) 教师引导学生朗读第二部分，思考：
小男孩在放风筝的过程中发生了什么事？
“我”的心情发生了怎样的变化？
(2) 学生汇报交流，教师引导学生体会“我”的心情变化。
当“我”看到小男孩的风筝线断了，风筝落在了草地上时，“我”担心他会踩坏花苗，所以“我”的目光“追随着他”。
当“我”看到小男孩把花苗踩倒后， “我”感到很生气，在心里责怪他。
(3) 教师引导学生关注“好像”、“似乎”等词语的运用，体会其表达效果。
“他好像要把它捡起来。”这句话中，“好像”表示猜测，说明“我”当时不确定小男孩要做什么。
“他似乎想了一会儿。”这句话中，“似乎”也表示猜测，说明“我”并不知道小男孩心里在想什么。
(4) 教师引导学生有感情地朗读第二部分，读出“我”心情的变化。
(设计意图：) 通过引导学生分析“我”的心理活动，体会“我”的心情变化，感受“我”对花草的爱护之情。同时，引导学生关注“好像”、“似乎”等词语的运用，体会其表达效果，提高学生的语言表达能力。
3. 学习第三部分 (78自然段)
(1) 教师引导学生朗读第三部分，思考：
小男孩是怎样做的？
“我”的心情又发生了怎样的变化？为什么？
(2) 学生汇报交流，教师引导学生体会小男孩知错就改的好品质。
小男孩没有逃避责任，而是把自己家的花苗补种到被踩坏的地方，说明他是一个知错就改的好孩子。
“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”这句话写出了“我”看到小男孩知错就改后的欣慰心情，同时也暗示了“我”认为小男孩的行为让天空变得更加美丽了。
(3) 教师引导学生有感情地朗读第三部分，读出“我”的欣慰和赞赏之情。
(设计意图：) 通过引导学生分析小男孩的行为和“我”的心理活动，体会小男孩知错就改的好品质，以及“我”对小男孩的赞赏之情。
(四) 拓展延伸，升华情感 (10分钟)
1. 引导学生思考：
学了这篇课文，你有什么感想？
在生活中，我们应该怎样爱护花草树木？
2. 组织学生进行交流讨论，分享自己的观点和看法。
(设计意图：) 通过拓展延伸，引导学生将课文学习与生活实际相结合，将课内知识迁移到课外，在生活中践行爱护环境的行为。
(五) 布置作业，巩固提升 (5分钟)
1. 抄写生字，并组词造句。
2. 熟读课文，并尝试复述故事。
3. 仔细观察身边的人，选择一个你印象深刻的人，试着写一写。
(设计意图：) 布置作业，巩固学生对生字词的掌握，并通过复述课文和写人练习，提高学生的语言表达能力。
小学三年级语文《秋天的雨》教案设计7
学习目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
A案
课前准备
1．搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3．根据课文第2自然段内容绘制成各*秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋*，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景*，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋*带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏*地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特*，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演*朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角*，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了*彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金*的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
[小学三年级语文《秋天的雨》教案设计]相关文章：
小学三年级语文雨教案8
教学目标：
1．认识本课的3个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。
3．摘抄描写雨下得大的语句。
教学步骤：
（一）复习导入
1．同学们，还记得我们曾学过的一篇课文《雷雨》吗？
回忆一下这篇课文都告诉了我们什么？
（雨前、雨中、雨时、天空，地下的.景物有什么变化？）
2．今天我们再学一篇关于雨的课文，请同学看看与以前学过的雷雨有什么不同。
（二）初读课文
1．自读课文，把不认识的字反复读几遍。
2．相互检查课文朗读。
3．指名读全文，想一想与《雷雨》有什么相同的地方。
明确：也是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
4．看看雨前、雨中、雨后分别在哪些段里，在书上标出。
5．默读，看看和《雷雨》有什么不同的地方。
明确：加上了小作者“我”，把“我”加进了文章中。也就是说课文写的小作者看到、听到、感受到、想到的。
（三）抓住重点、深入讨论
1．指读第一段“我”看到了什么？怎样知道要下雨了？
明确：闷热
2．自读第二段后回答：
（1）“我”又看到、听到，想到了什么？
（2）作者是按什么顺序观察雨中的景象的？
明确：从上到下，由天空——屋顶——房檐——地下
3．找出课文中描写生动形象的句子读一读，看看好在哪里。
4．指读第三段。说说什么叫“及时雨”？想象人们看到这雨流进大田里，流进果园里时的动作、表情，理解“流进了人们的心窝里”的意思。
5．自读第四自然段，讨论应该怎样读出雨后空气清新，树木舒枝展叶的美，并推荐代表进行比赛。
（四）总结
小作者把自己看到的、听到的、想到的、感受到的用形象的文字有顺序地写下来，给人以美的享受。希望同学们留心观察周围的自然现象，也能写出这样的好文章。
教案点评：
这是一篇略读课文，注意通过复习旧知识导入新课，了解作者是怎样有顺序又细致地观察雨中景物的，注意指导学生通过自学和互相学习讨论读懂课文，了解并学习作者是怎样把自己看到、听到、想到及感受到的用形象的文字有顺序地表达出来的。
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8.用词语教案造句
人教版小学语文三年级教案《秋天的雨》9
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学难点：
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学用具：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天张老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟。
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子，同时给文章标上自然段。
3、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
5、生自由练读。
6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。
7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
8、教师小结：同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的*彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、写字指导
1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也认识了，那对于它们的字形你们有没有信心记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。
2、学生用自己喜欢的方式认写它们。
3、小组内互相交流识记方法。
4、教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。
5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮，生练习，教师巡视。
6、展评优秀作业。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、*导入，揭示课题
1、同学们今天老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景吗？你们看到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文，教师板书课题。
3、同学们让我们共同感悟秋天的雨，齐读课题。
二、初步感知
1、同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们，现在老师写一个比较难写的生字，看你们认识吗？教师板书：爽，谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读，你是怎么认识的？你真是一个好学的孩子，我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写一个生字“扇”，谁来告诉大家？它还有其余的读音吗？对这是一个多音字，同学们我们在学习时一定要做一个细心的会学习的孩子。
2、生字我们已经了解了，那课文你们读得怎么样，想不想向老师展示一下？为了发挥你最好的朗读水平，老师希望你们再练一练可以吗？请用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
三、品读课文，感受神奇。
1、老师想倾听你们的美妙的读书声，谁愿意展示自己？
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
（一）品读第一自然段。
1、同学们谁愿意读读这段？自由朗读，能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。
2、谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听？
3、你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
4、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
（二）品读第二自然段。
1、秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？请默读第二自然段。
2、指名朗读后并回答。
3、采取比赛朗读的方式让学生欣赏*地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，教师相机出示课件，指导学生朗读。
4、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？请把它背下来。
（三）品读想象第三自然段。
1、谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
4、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
5、让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。
（四）品悟、想象第四自然段。
1、秋天的雨不光带来了*彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？
2、多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金*的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。
4、语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在稳重哪里最合适。
四、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
五、扩展练习
同学们秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天的美赞叹的话。
六、板书设计
11、秋天的雨
颜料
神奇香味丰收的和欢乐的歌
声音
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