教学目标：
掌握本课的生字和新词。
理解课文内容，体会武松的倔强豪放和机智勇武的*格。
激发和培养学生对名著的阅读兴趣。
教学重难点： 重点：理解武松打虎的部分内容。 难点：感悟人物的*格特征。
教具准备： 小黑板，DVD，电视机。
教学时数： 一课时
教学过程：
找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
除了打虎，课文还写了哪些内容？它们与打虎有关系吗？
武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知
自由读课文，要求读通读顺，字音准确，不懂的字词查工具书解决。
检查学生自学情况。
小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
指名朗读。
重点指导个别字词的音、形、义。
说说课文讲了什么事？重点写了哪些内容？(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)
三、再读课文，重点研读“打虎”片段
细读打虎的内容，谈谈老虎和武松给你的印象。
从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
展示交流
引导学生抓住老虎伤人的三招和武松对付老虎的三招来学习。 老虎：一扑 一掀 一剪 武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边
武松的“闪”是否可以换成“躲”？说说理由。
找出武松打虎的动作描写（抡、劈、揪、按、踢、提、打），感受武松的英勇无畏。
让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
请同学们欣赏电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时的惊心动魄。
有感情地朗读，读出老虎的凶猛和武松的机智勇武。
学生展示自己的朗读。
喝酒：
引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
体会武松的什么*格特征？（倔强豪放）
教师小结过渡： 刚才我们重点讨论了打虎和喝酒的部分，已经深刻感受到武松的倔强豪放和英勇无畏。课文中还写了哪些内容（上冈、下冈），这些内容与表现文章中心有什么关系吗？
五、探究延伸 武松打虎的英雄气概给我们留下了深刻的印象，但有人说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
学生讨论
学生畅谈，教师适时点拨
附：板书设计 20 景阳冈 打 虎 机智勇武 上冈 下冈 喝酒 倔强豪放
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案2
【教学目标】
认识12个生字，书写14个生字，能准确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
流畅朗读课文，感知小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物的鲜明形象。
理解课文内容，学习通过人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
激发学生对中外名著的阅读兴趣。
【重难点、关键】
理解小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的形象特点。
学习通过语言、外貌、动作等描写手法展现人物*格的方法。
【课时划分】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题、通读课文
出示课题：“人物描写一组” 讨论课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。
汇报课前搜集的资料，教师适时补充。
二、初读课文，扫清障碍
用自己喜欢的方式阅读课文，确保： 读准字音，读通顺，利用上下文或查字典解决不懂的字词。
指名学生朗读，纠正发音。
三、再读课文，畅谈感受
默读课文，找出印象深刻的段落，多读几遍。
分享对课文的感受： ⑴ 评价课文中的人物，比如：小嘎子机灵，凤辣子泼辣，严监生吝啬。 ⑵ 讨论人物言行的感受，比如：严监生临终时“伸着两个指头”说明了他的吝啬。 ⑶ 讨论语言在表现人物*格中的作用，比如：“凤辣子”反映了她的*格特征。
四、细读课文，感受人物
选择感兴趣的人物，深入阅读短文，完成以下任务： ⑴ 找出反映人物*格的词句，标记并朗读。 ⑵ 概括人物的*格特点，标注在课本上。 ⑶ 想象人物形象，尝试有感情地朗读。
同一短文的学生组成小组，讨论并分享阅读成果。
第二课时
一、课堂交流，共同分享
二、反思形象，感悟写法
速读三篇短文，哪个人物形象最鲜明？找出理由并标记。
三、课外延伸
摘录课文中描写人物*格的句子。
回忆生活中印象深刻的人物，设想一个生活情境，描写人物活动的片段。
【板书设计】 人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作、神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描写
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案3
教学要求：
感情朗读课文，理解课文内容，学习船长在危急时刻果断处理问题的思路。
学习通过事物之间的联系深入理解课文内容。
学习课文中的生字和新词。
教学重点：理解帆船上人与猴子之间的关系如何推动事情的发展和变化。
教学难点：学会分析事物之间的关系。
教学构想：通过帆船上人与猴子的关系发展和变化来理解课文内容。介绍作者，引导学生理清事件发展顺序，逐段学习重点内容。
教学准备：生字卡片、录音带、投影片。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，逐段学习重点内容。
学习过程：
激趣导入
提问：《跳水》这篇课文的作者是谁？（介绍托尔斯泰）
检查生字卡片的读音。
指名朗读课文。
初步理解课文，分段
学生自主阅读课文，提出自学要求：认真阅读课文，思考事件发生的地点、起因及结果，然后根据事件发展顺序将课文分成四段。
学生自学，教师巡视指导。
讨论交流：
事件发生在何处？如何引起的？水手逗猴子的原因是什么？（完成任务后心情愉快；风平浪静时无事可做。）
猴子如何将玩笑扩大到孩子身上？（学生用简单的话复述。）
孩子为何走到顶端的横木上？
结果如何？
指名感情朗读课文。
抓住重点，深入理解课文
孩子为何追猴子？（猴子戏弄孩子且水手们嘲笑，伤害了孩子的自尊心。）
从哪些语句中可以看出孩子的自尊心受伤？
划出猴子放肆的句子和水手的表现，从中理解什么？
孩子遇到危险的语句有哪些？
理解“孩子一失足将掉到甲板上即有生命危险，即使拿到帽子也难以回头”。
理解“甲板上的水手都吓呆了”，“有个人吓得大叫了一声”。
理解“孩子听到叫声往下一看，两条腿不由得发抖”。
谁出现了？他如何让孩子脱离危险？
为什么水手们觉得四十秒的时间太长？
练习朗读课文
讨论
从课文中，孩子的得救有几个方面的原因？有什么启发？
作业设计：
感情朗读课文。
将这个故事讲给父母听。
第二课时
教学内容：进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到的道理，引导学生体会事物之间的关系。
学习过程：
检查朗读
同桌互读互查，确保读得正确流利。
指名朗读。
引导体会事物之间的关系
孩子处于危险境地的原因有哪些？
客观上：猴子的戏弄，水手们的嘲笑，伤害了孩子的自尊心。
主观上：孩子在愤怒中未考虑后果。
孩子得救的原因有哪些？
船长果断要求孩子跳水。
孩子及时理解了父亲的意图，跳入水中。
水手们在四十秒内将孩子救上甲板。
讨论启发
读了这篇课文，你有什么启发？想到了什么？（鼓励学生畅所欲言）
遇到危险要像船长一样冷静果断。
做事要考虑后果，不能因一时冲动忽视危险。
开玩笑时要注意分寸。
写读后感
从本文中你受到的启发是什么？
在现实生活中有没有类似情况？你如何处理？
将你的想法写下来。
作业设计：
读了这篇课文，你有什么启发？想到了什么？请写下来。
感情朗读课文。
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案4
一、指导思想： 依据教材和新《课程标准》，充分利用现有教材，对学生的现有问题进行系统*复习。复习过程中要面向全体学生，重点巩固基础知识和基本技能，确保不同层次的学生都能得到提高。
二、复习目标：
能用钢笔书写端正、规范的汉字。
巩固精读课文内容，背诵古诗和课文中的精彩片段。
牢固掌握练习中的知识点，如词语搭配、扩句、标点、对联、改病句、排列顺序、词语归类、缩句、转述、名言、格言、谚语、歇后语等。
通过基础达标（写作）提高作文能力，能够在规定时间内选择合适的事例，有条理地记叙一件事，写出合适篇幅的作文。
以课文教学为基础，加强课外阅读指导，培养学生阅读文章的兴趣，提升阅读能力和沉浸感。
三、全册知识梳理：
本册教材分为八组专题，共28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组由“导语”、“课例”、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”四部分组成。
全册还包含9篇选读课文，并附有2个生字表，要求认识生字200个，能写生字150个。
习作要求明确，内容具体、感情真实，能够写简单的记实作文和想象作文，并掌握常见应用文的写作。
阅读理解重点是把握课文内容，体会思想感情，揣摩叙述顺序，理解基本表达方法。口语交际要注重语言美，讲普通话，学会倾听。
四、学情分析： 班级共有59名学生，大部分学生能够按照老师要求完成任务，但学习态度普遍不够认真，粗心现象较多。部分学生如高郅斐、彭宏达、彭*、巩金星等学习态度较差，作业未能按时完成，自觉*不足。
五、复习方法： 从单元复习开始，再按类型复习，分为听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五部分：
听写训练和基础知识穿插在每节课中复习。
阅读分类可根据文章内容或表达方式来分。
作文分类可按写人、记事、写景、应用文等方式，或根据命题形式进行分类。
六、复习措施：
教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点突破重点段落。
采用多种方法，如学生出题、抢答、抽查、互批等，提高学习兴趣。
对学习困难的学生进行帮助，强化合作与督促。
不放松辅差工作。
课堂上帮助学生抓住课文知识要点，培养解决问题的能力。
加强检查落实，必要时动用小组长和班干部协助，确保重要知识点每位学生都掌握。
七、复习内容： （一）基础知识：
生字词：掌握150个会写的生字，读准字音，认清字形，理解字义并正确书写。
词语：理解并运用常用词语，积累课文中的四字词语和成语，正确认读、书写，了解其含义。
多音字：通过朗读准确读出多音字，重点复习课文中带 的多音字。
句子：确保语句通顺，表达清楚，根据要求写句子。
读读背背：熟记并运用要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。
五年级下册语文教案5
学习目标：
1、准确地朗读课文，掌握生字新词，理解重要词语。理解课文内容，能够描述和背诵描写梅花的句子。
2、通过阅读和思考，能联系上下文讨论作者为何选择描写梅花，并能按顺序介绍三味书屋的摆设。
3、在阅读中感受鲁迅先生“为*时时早、事事早”的伟大精神，树立珍惜时间的观念。
教学重点与难点：
找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。
教学课时：
两个课时
第一课时
教学目的：
1、初步阅读课文，理清文中脉络。
2、学习课文的第一段和第二段。
教学准备：
三味书屋内部装饰的图片，生字和新词卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，探讨“早”
1、教师板书：“早”
2、提问学生：你们对“早”有什么联想？
3、揭示课题，全班齐读课文标题。
4、提问学生：你们最想了解课文中的哪部分内容？
二、初步阅读课文，理解“早”
1、学生选择自己喜欢的阅读方式，准确朗读生字和新词，并尝试通过上下文理解词语意义。如果有不理解的地方，做标记，可以向同桌求助，解答不了的问题可以提出来。
2、点名学生朗读，纠正发音。谈谈课文主要讲述了什么内容？
3、学生汇报他们理解的部分内容，并讨论他们从中学到了什么？
4、学生分享在阅读过程中不明白的地方。
5、老师和学生一起通过阅读和讨论解决问题。
三、指导学生书写生字
1、学生仔细观察生字卡片上的字词，轮流演示书写。
2、评价指导，适当进行范文展示。
3、学生用钢笔勾画和书写，老师巡视和指导。
四、布置作业
1、抄写生字和新词。
2、练习课文朗读。
第二课时
教学目的：
2、深入理解作者描写梅花的用意，以及鲁迅先生“事事早、时时早”的精神。
教学准备：
投影仪和文本。
教学过程：
一、复习导入
1、回顾上节课学习的内容。
二、选读课文，体会“早”
1、在这篇文章中，你最喜欢哪一部分？情感地朗读一段，并解释为什么喜欢这一部分？
2、点名学生朗读他们选择的段落，并讨论他们喜欢的原因。（通常学生会选择第五段和最后一段，重点指导学生的朗读）
三、精读课文，品味“早”
1、课文中哪些部分与“早”有关？（第五至第八段）
2、仔细阅读第五至第八段，文章中描述了哪几种“早”？
3、比较和评价两种“早”的异同。学生可以选择其中一种“早”，进行批注式阅读，例如“你理解了什么？”或“这一段主要讲了什么？”在文本旁边写下自己的感想和发现，为汇报做准备。
4、根据学生的汇报顺序，引导他们深入体验：
A、学生汇报第五段的内容：
a、这一部分主要描绘了梅花的清新和梅花开放的早。
b、文章中描述的梅花美吗？你能通过你的朗读感受到“*清玉洁”的意境吗？
c、自由朗读，点名朗读，全班齐读。
d、这样美丽的文字，你愿意把它铭记在心里吗？
e、为什么课文要描写梅花的“*清玉洁”和它开放的早？
B、学生汇报第六段：
a、这一部分描述了鲁迅书桌上“早”的来源。
b、读完之后你有什么感受？
c、引导学生朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”和描写梅花有什么联系吗？
e、交流和讨论。
f、通过交流和讨论，老师和学生达成以下共识：作者通过梅花的清新来形容鲁迅的高尚品格；通过梅花的早开来展示鲁迅在*事业中始终领先，奋斗了一生。
四、联系实际，加深对“早”的理解
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、到目前为止，你最想表达什么？
五、图文对照，联系“早”
1、重新阅读文章，理解写作顺序。
2、通过图文对照，了解三味书屋的布局。
3、自由发言，点名发言。
4、尝试在课堂上表达。
作者通过描述蜡梅的清香和纯洁，引出了鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显了鲁迅“时时早、事事早、奋斗一生”的人格特质。希望同学们能像鲁迅先生一样，勇敢成为“东风的第一枝”！
苏教版五年级下册语文全册教案最新6
教学目标：
本节课的教学目标有四个方面：首先是通过感情地朗读课文，让学生深入体会相声的艺术魅力；其次是教会学生如何有效浏览阅读相声文本；接着是体验相声语言的独特艺术特点；最后是引导学生认识到说话简明扼要的重要*。
教学重点与难点：
本节课的教学重点在于体会相声语言的艺术特点，而教学难点则在于引导学生认识到不说废话的重要*。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们在观看今年春节联欢晚会时是否留意到大兵和赵卫国表演的相声《谁让你是优秀》？这段相声给你们带来了什么样的感受呢？相声作为一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受观众喜爱。今天，我们将一起来感受一段由马季和郭启儒表演的相声《打电话》，体验其独特的魅力。
二、明确学习目标
在阅读课文之前，我们可以思考以下几个问题：
整体浏览全文，了解这个相声讲述的是什么故事？
主人公在讲话时有何特点？可以从哪些句子中感受到这一点？
这段相声对你有何启发？
可以听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
首先，自行阅读全文，理解这段相声讲述的故事内容： 这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话的年轻人，他说话啰里啰嗦，废话连篇，结果耽误了自己和他人的时间。
进一步阅读课文，体会年轻人打电话时的讲话特点： 他的话语冗长，缺乏条理，不着边际。
分角*朗读这段相声，感受相声语言的独特艺术风格： 可以与同桌、伙伴或老师一起进行角*分配，共同体验相声的表演魅力。
邀请学生上台演绎这段相声。
听取两个经典的相声段子。
观看学生自行搜集的相声作品。
四、交流相声语言特点
通过学习和欣赏相声，你们现在如何看待相声的语言风格？ 相声语言通俗易懂，贴近生活，充满幽默，同时也带有浓厚的讽刺意味。
五、演一演
请同学们现场表演自己喜欢的相声段子，并评选出哪位同学具备了相声演员的风采。
希望同学们能够铭记这段相声，时刻提醒自己在交流时要注意语言的简洁明了，体现文明交往的态度和素养。
教学结束：
作业安排：
课余时间与父母一起观看、表演相声。
创作一个简短的相声段子，可以在下节课分享。
这样的安排能够有效引导学生在欣赏相声的过程中，不仅增加语言表达的技能，也培养了他们的文化素养和社交礼仪意识。
五年级下册语文教案7
作文教学反思：从“痛苦”中寻求突破
一、学生写作现状：缺乏兴趣和素材积累
1. 写作兴趣匮乏： 大部分学生并没有感受到写作的乐趣，反而将之视为一项任务。究其原因，主要是阅读量不足，缺乏对语言文字的感知和运用，导致写作基础薄弱，难以体会到创作的快乐。
2. 素材积累不足： 学生的素材积累主要来源于生活和阅读。然而，当下许多学生的生活局限于“家庭——学校”两点一线，缺乏社会实践和生活体验；加之阅读量不足，导致他们的素材库十分匮乏，写出来的文章空洞无物，缺乏真实情感和鲜活事例。
3. 选材范围狭窄： 由于生活经历和阅读积累的局限，学生的选材范围十分狭窄，往往局限于几种常见的题材。即使面对不同的作文题目，他们也倾向于套用相同的素材和写作思路，导致文章缺乏新意，千篇一律。
二、作文教学反思：从根源上解决问题
针对以上问题，我认为作文教学应该从以下几个方面进行改进：
1. 培养写作兴趣，让学生爱上写作：
创设情境，激发兴趣： 将作文教学与学生的生活体验相结合，创设真实、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。例如，可以通过角*扮演、模拟采访等方式，让学生在体验中感受写作的乐趣。
降低门槛，树立信心： 在作文训练初期，可以降低写作要求，鼓励学生自由表达，不刻意追求文章的完整*和规范*。通过积极的评价和鼓励，帮助学生树立写作的信心，逐步提高写作能力。
分享交流，体验快乐： 定期组织学生进行作文分享交流活动，让学生互相学习、互相评价，在分享中体验写作的快乐，增强写作的成就感。
2. 丰富生活体验，拓展写作素材：
走出课堂，体验生活： 鼓励学生积极参加社会实践活动，走进大自然，观察社会，感受生活，积累写作素材。例如，可以组织学生参观博物馆、科技馆，或者进行社会调查、志愿服务等活动。
关注生活，用心感受： 引导学生关注日常生活中的点滴细节，用心感受生活中的喜怒哀乐，并将其记录下来，作为写作的素材。例如，可以鼓励学生写日记、写随笔，记录自己的所思所想、所见所闻。
3. 拓展阅读视野，积累语言素材：
重视课内阅读，打好基础： 引导学生认真阅读课文，学习优秀作品的写作技巧，积累语言素材。例如，可以通过朗读、背诵、复述等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
鼓励课外阅读，开阔视野： 鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，例如，小说、散文、诗歌、传记等，开阔视野，丰富知识，积累语言素材。
4. 强化语言训练，提高表达能力：
注重词句积累，丰富语言表达： 引导学生积累好词佳句，并将其运用到自己的写作中。例如，可以通过摘抄、造句、仿写等方式，帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。
加强朗读背诵，提升语感： 朗读和背诵是提高语感的有效途径。通过朗读优秀作品，可以感受语言的韵律美，培养语感；通过背诵优秀作品，可以积累语言素材，提高语言表达能力。
三、结语
作文教学是一个长期而艰巨的任务，需要教师不断探索和实践。我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，就一定能够帮助学生提高写作能力，让他们爱上写作，写出优秀的作文。
五年级下册语文教案8
第一课时
教学目标：
学习并掌握本课的8个生词。
能够正确、流利并富有感情地朗读课文。
初步理解课文的内容。
教学重难点：感悟帕尔曼顽强的*格特点。
教学准备：课件、视频资料
教学过程：
一、激趣导入
展示伊扎克·帕尔曼的图片，并播放他的小提琴独奏视频。 （伊扎克·帕尔曼（Itzak Perlman，1945－），以*列著名小提琴家，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残疾。尽管如此，他从小展现出对音乐的热爱，十岁时就在电台演奏，后来进入特拉维夫音乐学院学习。1963年，帕尔曼在卡内基大厅首次举行独奏音乐会，从此声名远播。他不仅技艺高超，而且以其顽强的意志和人格魅力著称。）
观看帕尔曼独奏的视频。
二、初读课文，整体感知
阅读课文，解决生词障碍。 生字识读：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 搀 生词认读：本课生词
指名学生朗读课文，思考：课文主要讲述了什么事件？ （本文叙述了世界著名小提琴家帕尔曼在一次精彩演出后不依赖他人的帮助，经历三次失败最终站起来的经历。）
三、自主探究课文内容
快速默读课文，找出明确中心思想的段落。
齐读这些段落，并在关键词下划重点。
帕尔曼的人格魅力在哪些方面得到具体体现？这部分内容前后各写了哪些内容？
分段概括课文的意义。 第一部分（第一自然段）：介绍帕尔曼是世界著名的小提琴家，即将与世界顶级指挥家和乐团联袂演出。 第二部分（第2——3段）：描写帕尔曼艰难而又自信地登台表演，展现其无与伦比的独特魅力。 第三部分（第4——10段）：描述帕尔曼在经历三次失败后，最终不依赖他人站起来的过程。 第四部分（第11——12段）：讲述人们对帕尔曼顽强*格的赞赏。
四、小组讨论后进行班级交流。
板书设计
作业布置
第二课时
教学目标：
理解和掌握文中的关键词语，深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力。
理解和体会作者对帕尔曼真挚赞美之情的句子。
教学重难点：理解作者对帕尔曼真挚赞美之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、复述课文的主要内容。
二、自主阅读课文，标出描写帕尔曼的句子。
小组讨论：标出的句子中不理解的词语。
全班讨论：指名阅读课文，并谈谈令自己感动的原因。
“他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。” （这句话描绘了帕尔曼登台表演时独特的形象。“艰难”指他因双腿瘫痪，上台非常艰难；“自信”则展现了帕尔曼的精神状态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感受到他是一个充满自信和顽强意志的人。）
“起来——跌坐在椅子上；再起来——又未能成功；再试一次——又失败了；” A. 这段描述了帕尔曼三次努力站起来，却都失败的经历。这三次努力展示了他的顽强和毅力。 B. 练习阅读。
“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。” 这句话说明了帕尔曼为什么会“带一点儿歉意”？因为他觉得自己的三次失败有些对不起观众，显示了他的谦逊。 指导学生朗读。
“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！” 帕尔曼在经历了三次失败后，并没有气馁，第四次尝试成功了。从“终于”这个词中，我们可以感受到帕尔曼不依赖他人站起来的艰难，同时也展示了作者对他顽强意志的真挚赞叹。
三、深入体会和感悟情感
投影出文中含义深刻的句子，让学生讨论交流，深入体会。
“这位音乐家的杰出之处、感人之处，不仅表现在他的琴声中，更体现在他的人格魅力上。” 他的人格魅力指的是什么？（帕尔曼惊人的意志和顽强的毅力。） 帕尔曼的杰出之处和感人之处在哪里？（在他的琴声和人格魅力中。） 从这句话中，你体会到了什么？（作者对帕尔曼顽强的*格特点表达了真挚的赞美之情。）
“为此，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！” “此”指的是什么？（帕尔曼留给人们的精神财富。） 为什么作者要感谢音乐大师？（因为帕尔曼的顽强意志和毅力为观众提供了深刻的启示，并留下了无尽的精神财富。）
如果你当时
五年级下册语文教案9
教学目标：
知识与能力目标：准确朗读课文，掌握新生字词，并理解重要词语。理解课文内容，能够回忆描写梅花的句子。
过程与方法目标：通过阅读和思考，联系上下文解析作者写梅花的动机，并按顺序描述“三味书屋”的陈设。
情感、态度、价值观目标：在阅读中体会鲁迅先生“为*时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立珍惜时间的观念。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：两个课时
第一课时
一、引入
交流：大家是否听说过“鲁迅”？今天我们将一起学习关于他的课文。
板书课题：《13早》 生字：齐读课题。
提问：这篇文章主要讲了什么？为什么选择“早”作为课题？
二、初读课文，自学新字
阅读课文，标注段落，划出新词和难点。
自学新生字。
解决不理解的词语，共同讨论。
快速阅读，回答：这篇课文的主题是什么？
三、分段指导
课文的结构顺序是怎样的？
按照参观“三味书屋”的流程给课文分段。
班级交流分享。
四、指导朗读
强调朗读难点。
教师示范朗读，学生跟读练习。
随机指名朗读。
五、精读指导
总体感受。 自由朗读课文，思考为什么选择“早”作为课题？
第一部分 ⑴ 随机点名，问：你从这节中学到了什么？ ⑵ 齐读本节内容。
第二部分 ⑴ 过渡：描述“三味书屋”的实际样子及其特点。 ⑵ 自行阅读第二部分。
