教材分析：《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，也是一篇传记，深入描绘了贝多芬的*格特征和内心世界。通过对其肖像、行动和语言的生动描写，展现了他在“音乐人生”和“苦难历程”中成长为巨人的过程，同时突显了他独特的个*。文章中穿插了确切的议论和抒情，生动地展示了贝多芬的*格特征，为读者带来了一次深入的精神之旅。
学情分析：七年级学生对贝多芬有一定的了解，并且多数同学对音乐有兴趣。教师应该充分利用学生已有的音乐背景知识和兴趣，引导他们深入理解贝多芬这一伟大音乐家的内心世界。文章更多地关注贝多芬平凡一面的描写，展示他作为普通人的苦恼与不幸，以及他与命运抗争的顽强精神。
教学目标： 一、知识与技能：
全面理解课文，把握其主旨，归纳出贝多芬的主要*格特征。
学习和运用肖像描写来展示人物生活遭遇、个*、气质和精神风貌的技巧。
解读课文中深刻的语句，体会其内涵和意义。
通过《命运交响曲》的欣赏，提升学生对音乐美的感受能力，进一步理解贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
二、过程与方法：
通过反复朗读，帮助学生理清作者的写作思路，学习文章的写作技巧。
采用自主、合作和探究的学习方式，开展小组学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、情感、态度与价值观： 在课文的熏陶感染下，培养学生顽强乐观的人生态度，激励他们在面对困难时坚定不移，勇敢面对挑战。
教学重点和难点： 重点在于把握文章的内容，特别是学习如何运用肖像描写来刻画人物的方法，以及理解文章中的难句含义。难点则在于理解课文中较为复杂和深刻的语句，需要教师有针对*地进行分析和解释，帮助学生逐步理解。
通过以上分析，教师可以有针对*地设计教学策略，引导学生深入体验和理解《音乐巨人贝多芬》，从中汲取音乐家的精神力量和生活智慧，丰富学生的精神世界，提升他们的审美能力和人文素养。
音乐巨人贝多芬教案2
走进贝多芬的心灵——教学设计及解析
一、 教学目标的设定
1. 知识与技能目标：
掌握文中重点词语的含义，并能正确运用。
了解贝多芬的生平经历和主要音乐成就。
梳理文章脉络，概括文章主要内容。
学习肖像描写和语言描写刻画人物形象的方法。
理解文中难句的含义。
2. 过程与方法目标：
通过查字典、查资料等方式自主学习，提高学生的信息搜集和处理能力。
通过朗读、圈画、批注等方式，引导学生积极主动地进行文本阅读。
通过小组合作探究，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：
体会贝多芬对音乐的热爱和追求，以及他坚韧不拔的意志品质。
引导学生感受音乐的魅力，培养对音乐的兴趣和鉴赏能力。
从贝多芬的身上汲取力量，培养积极向上的人生态度。
二、 教学重点与难点的确定
教学重点：
把握文章内容，体会贝多芬的精神品质。
学习运用肖像描写和语言描写来刻画人物形象的方法。
教学难点：
理解文中难句的含义。
从贝多芬的言行举止中体会他复杂的心理活动和人格魅力。
三、 教学过程的设计
为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，本节课可以采用“预习—展示—探究—拓展”四环节的教学模式。
第一课时：
环节一：预习导学，扫清障碍 (课前完成)
目标: 引导学生自主学习，初步感知课文内容，为课堂学习做好准备。
具体步骤:
1. 掌握字词: 通过查字典、联系上下文等方式理解文中重点词语的含义，并能正确读写。例如：
多音字：佣（yōng 女佣，yòng 佣金）, 荷（hé 荷花，hè 负荷）, 丧（sàng 丧失，sāng 奔丧）, suì (深邃)
拼音：踌躇(chóu chú), 喧嚣(xuān xiāo), níng (凝重), pán (磐石)
词语解释: 喧嚣(声音嘈杂，热闹)，杂乱无章(没有条理，乱七八糟)，惹人注目(引起别人的注意)
2. 整体感知: 认真阅读课文，思考课文主要写了什么内容，并尝试回答以下问题：
本文的记叙线索是什么？（客人拜访贝多芬）
课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？（①描写贝多芬的外貌和房间②贝多芬*奏钢琴，客人深受感动③贝多芬倾诉心声）
3. 圈画批注: 在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和自己难以理解的句子，并尝试进行初步的理解和分析。
环节二：展示交流，整体感知（课堂进行）
目标: 检查预习情况，引导学生梳理文章脉络，整体感知课文内容。
具体步骤:
1. 检查预习: 教师检查学生预习情况，并对学生预习中遇到的问题进行解答。
2. 自由朗读: 学生自由朗读课文，进一步熟悉课文内容，并感受语言的魅力。
3. 梳理结构: 引导学生根据拜访的先后顺序，将课文划分为三个部分，并概括每部分的主要内容:
第一部分（第17自然段）：描写贝多芬的外貌、居室以及他*钢琴时的神态，表现了他的孤寂、落魄和对音乐的热爱。
第二部分（第812自然段）：描写贝多芬招待客人的情景以及他对客人的态度，表现了他的善良、热情和真诚。
第三部分（第1319自然段）：描写贝多芬在客人面前倾诉自己的内心世界，表现了他的痛苦、挣扎以及对生命的热爱。
环节三：合作探究，走进心灵（课堂进行）
目标: 引导学生深入文本，体会贝多芬的精神品质，感受人物形象。
具体步骤:
1. 小组合作，探究问题：
读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（坚强、乐观、热爱生活、热爱音乐… …）
其中，最让你感动的是他的什么精神？（对音乐的执着追求，面对困难不yielding的精神… …）
我们在感受到贝多芬坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 (对生活的抱怨，对命运的无奈… …)
2. 交流分享，展示成果： 各小组汇报探究结果，分享自己的理解和感悟，并进行补充和评价。
环节四：拓展延伸，升华情感（课后完成）
目标: 引导学生将课内学习延伸到课外，进一步感受音乐的魅力，并从贝多芬的身上汲取力量。
具体步骤:
1. 完成课后练习: 引导学生完成课后“研讨与练习”的相关题目，巩固所学知识，并进行语言表达训练。
2. 聆听音乐: 鼓励学生课后聆听贝多芬的《命运交响曲》等作品，结合课文内容，谈谈自己的感受。
3. 阅读拓展: 推荐学生阅读罗曼·罗兰的《名人传》等书籍，进一步了解贝多芬的生平事迹和精神世界。
第二课时：
环节一：回顾旧知，导入新课 (课堂进行）
目标: 引导学生回顾上节课的学习内容，为学习新课做好铺垫。
具体步骤: 教师引导学生回顾上节课学习的关于贝多芬的哪些方面，以及通过哪些描写方法来刻画的，从而引出本节课的学习内容——学习运用肖像描写和语言描写来刻画人物形象的方法，并理解文中难句的含义。
环节二：自主学习，合作探究（课堂进行）
目标: 引导学生学习运用肖像描写和语言描写刻画人物的方法，并理解文中难句的含义。
具体步骤:
1. 自主学习，圈画批注: 学生跳读课文，圈画出刻画贝多芬形象的语段，并反复诵读，体会这些描写的作用，思考作者是如何通过外貌、语言、动作等描写来刻画贝多芬的人物形象的。
2. 小组合作，解读难句: 学生将自己认为难以理解的句子记录下来，然后分小组进行讨论，尝试结合上下文语境和相关资料来理解这些句子的含义。
“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思? (这句话运用比喻的修辞手法，把自己比作“老狮子”，把自己的房间比作“兽穴”，形象地表现了贝多芬孤傲、不屈的*格。)
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?(这句话运用比喻的修辞手法，将自己比作一座“已倒落的火山”，表明自己已经失去了往日的辉煌，但内心仍然充满*和创作的欲望，想要冲破命运的束缚。)
“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么? (这里的“永恒”指的是贝多芬创作的伟大的音乐作品，这些作品超越了时间和空间的限制，永远流传于世。)
“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解? (这句话是说，罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》这部作品的创作灵感来源于贝多芬，书中主人公的精神世界和贝多芬有着许多相似之处。)
“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思? (这句话表达了贝多芬对自己音乐的自信和创作的*，他认为自己内心的音乐世界是无比广阔和丰富的，远非现实中的乐队所能演奏出来的。)
环节三：巩固提升，拓展延伸（课堂/课后完成）
目标: 引导学生巩固所学知识，并进行语言表达训练。
具体步骤:
1. 课堂练习: 教师可以设计一些针对*练习题，帮助学生巩固对文中重点词语、句子和写作手法的理解和运用。
2. 课后作业: 布置学生课后搜集有关贝多芬的生平故事和音乐作品的资料，并整理成文，或者以“我眼中的贝多芬”为题写一篇人物小传。
四、 教学方法和手段的选择
教学方法： 本节课可以采用讲授法、朗读法、讨论法、探究法等多种教学方法，以学生为主体，引导学生积极参与课堂学习。
教学手段： 可以利用多媒体课件、音乐播放器等教学手段，为学生创设良好的学习情境，提高学生的学习兴趣和效率。
五、 教学评价的设计
评价方式： 可以采用课堂观察、作品分析、学生自评、互评等多种评价方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、公正的评价。
评价内容： 评价内容应该包括学生的学习态度、学习方法、知识掌握情况、能力发展水平以及情感价值观的形成等方面。
总之，在《走进贝多芬的心灵》的教学过程中，教师要充分发挥引导作用，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习，并引导学生将课堂学习和课外学习有机结合起来，从而达到最佳的教学效果。
音乐巨人贝多芬教案3
对《音乐巨人贝多芬》一课教学设计的改进意见
一、 深化教学目标，融入核心素养
您的教学目标设定较为基础，可以尝试融入语文核心素养，使其更加具体、可*作。
例如，在“知识目标”方面，除了“读准字音，掌握重点词语的意义”，还可以加入“了解贝多芬生平及其音乐成就”，“学习肖像描写和人物语言描写的方法”等。
在“能力目标”方面，可以将“理清文章思路”细化为“通过分析文章结构，概括文章主要内容”，“从多角度分析人物*格特点” 细化为 “能够结合具体语段，分析贝多芬的人物形象，并进行个*化解读”。
在“情感态度与价值观”方面，可以将“培养学生坚强乐观的人生态度”具体化为 “感受贝多芬不屈服于命运的精神，培养积极向上的人生态度”。
二、 丰富导入环节，激发学生兴趣
现有的导入设计较为常规，可以尝试采用更加新颖、更能激发学生兴趣的方式。
例如，可以利用多媒体技术，播放贝多芬的相关视频资料，如电影片段、纪录片片段等，以更直观、生动的方式呈现贝多芬的形象，激发学生的学习兴趣。
还可以设计一些互动*更强的活动，例如，可以进行“你心中的贝多芬是什么样子的？”的小组讨论，引导学生分享自己对贝多芬的了解，并引出本节课的学习内容。
三、 细化教学过程，提升课堂效率
1. 初读课文环节：
“用一句话畅谈对贝多芬的印象” 较为笼统，难以引导学生深入思考。建议设计更有层次*的问题，例如：
“课文中的贝多芬给你留下了怎样的第一印象？”
“你觉得贝多芬是一个怎样的人？请用文中的词语概括。”
在理清文章思路时，除了让学生概括“客人访问贝多芬的全过程”，还可以引导学生关注作者的情感变化，例如：
“作者对贝多芬的感情是怎样变化的？是什么原因导致了这种变化？”
2. 品读课文环节：
在分析肖像描写时，建议引导学生进行对比阅读，例如：
将描写贝多芬外貌的句子与描写他房间环境的句子进行对比，体会作者的写作意图。
将不同人物对贝多芬外貌的描述进行对比，分析不同人物的*格特点和对贝多芬的态度。
可以设计一些具体的活动，帮助学生更好地理解人物形象，例如：
角*扮演：让学生分别扮演女佣、客人和贝多芬，朗读课文中的对话，体会人物的语气、神态和心理活动。
细节描写：引导学生模仿课文的写作手法，为贝多芬设计一段肖像描写，展现他某一方面的*格特点。
3. 研读课文环节：
在分析人物语言时，建议结合具体语境，引导学生体会言外之意，例如：
“一株树也比一个人好”这句话，可以引导学生思考：贝多芬为什么会有这样的感慨？这句话表达了他怎样的内心世界？
“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”这句话，可以引导学生分析：这句话运用了什么修辞手法？它表达了贝多芬怎样的精神品质？
可以设计一些拓展*的问题，引导学生进行更深入的思考，例如：
“你认为贝多芬是一位怎样的音乐家？他的音乐作品给你留下了怎样的印象？”
“你从贝多芬身上学到了什么？你认为我们应该如何面对人生中的困难和挫折？”
4. 课堂小结环节：
引导学生思考：贝多芬的经历对我们有什么启示？我们应该如何像贝多芬那样，勇敢地面对人生，创造属于自己的精彩？
四、 优化作业设计，注重实践应用
现有的作业设计较为简单，可以尝试设计更加开放、更能锻炼学生写作能力的作业，例如：
撰写读后感：以“读《音乐巨人贝多芬》有感”为题，谈谈你对贝多芬的认识和感悟，不少于500字。
创作微剧本：以贝多芬为主人公，创作一个微剧本，展现他面对困难时的坚强意志和对音乐的热爱。
制作人物卡片：搜集有关贝多芬的资料，制作一张人物卡片，介绍他的生平、成就和精神品质。
总而言之，您的教学设计已经具备了良好的基础，通过进一步的完善，相信可以打造出一节更加精彩、更能提升学生语文素养的课堂。
音乐巨人贝多芬教案4
教学过程
一、引入
在雄浑激昂的《命运交响曲》的背景音乐下，学生们回想起贝多芬，这位饱经沧桑的音乐巨人。今天，我们将深入了解贝多芬内心世界，感受他与命运抗争的坚韧精神。
二、展示学习目标
理解并运用外貌和语言描写来刻画人物形象。
学习贝多芬的坚韧精神，培养积极乐观的生活态度。
三、了解预习情况
通过填空题的方式了解学生对相关字词的预习情况。
四、速读课文，整体把握内容
通过速读课文，学生思考并理解文章主要记叙内容。
分析客人拜访贝多芬的情景，包括女佣介绍、客人的观察以及贝多芬的倾诉过程。
五、学习人物描写，理解人物*格
观察贝多芬的彩页插图，并倾听语音描述，特别关注文章中对贝多芬外貌和语言的描写。
分析文章中外貌描写的技巧，如何通过比喻、夸张等修辞手法来展现人物*格。
六、深入贝多芬的内心世界
学生分享和讨论贝多芬的语句，理解他的内心世界和*格特点。
探讨贝多芬的孤独、坚强、严肃以及对音乐的献身精神。
通过再次聆听《命运交响曲》，学生深入感受贝多芬内心的音乐表达。
八、课外作业
通过网络资源，学生将寻找其他像贝多芬一样与命运抗争的人物，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客分享。
教学反思
强调网络资源的丰富*，如何利用其优质内容丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
这样重新组织后，文章更清晰地呈现了教学的步骤和重点，同时保留了对贝多芬精神的深入探讨和学习目标的明确表达。
《音乐巨人贝多芬》教案5
音乐巨人贝多芬
贝多芬，那位音乐史上的巨人，不仅以他的音乐作品震撼世界，也以他顽强不屈的生命姿态深深感动着后人。本文将以一位客人的访问为线索，逐步揭示贝多芬内心深处的坎坷与顽强。
客人走进贝多芬的寓所，首先映入眼帘的是两架对放的大钢琴。这些琴键上留下了贝多芬无声的抗争：即使耳聋使他无法听见自己的作品，他仍然创作出无与伦比的音乐，以永恒的旋律讲述他内心的挣扎与愤怒。
在客人的引导下，我们进入贝多芬的内心世界。他的外貌，坚毅的下颏与深邃的目光，展现出他那坚定不移的内心。他的语言，充满了对命运不公的抱怨与对生活无尽的探索。在每一个动作中，都显露出他那无法动摇的磐石般的意志。
贝多芬在面对耳聋带来的孤独时曾说：“一株树也比一个人好。”这句话深刻反映了他内心的孤独与对外界的疏离感。然而，即使在孤独中，他也从未放弃对音乐的热爱和创作的*。他的音乐作品如同他的生活一样，充满了对命运挑战的精神，不论多么艰难，他都愿意与之抗争。
在《命运交响曲》中，我们可以感受到贝多芬对生命深刻的体验和对命运的抗争。每一个音符都像是他生命的一个章节，述说着他的喜怒哀乐，他的挫折与胜利。这些音符，不仅仅是音乐，更是贝多芬灵魂的抒发，他对不幸命运的最后抗争。
贝多芬的坚韧与刚毅，不仅仅是音乐史上的一个传奇，更是一种精神的象征。他的生命虽然充满了挫折与苦难，却始终散发出一种独特的光芒，激励着无数后来者勇敢面对自己的命运，勇往直前。
音乐巨人贝多芬音乐课教学教案6
学习目标：
1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语：讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?
(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。)
音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?
(音乐上的杰出贡献)
仅仅因为如此吗?这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果?
(生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。)
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：我感觉悬念极强，。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。
三、走近名人
默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。
思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。
(客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形)
四、解读名人
小组合作探究
1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。
形式：从中，我读出了一个的贝多芬。
交流
(按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬?)
①外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比
写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
②内心(语言)
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。
a一株树：苦闷、绝望热爱自然(他把自己封闭了起来，离群索居……惟有自然是他唯一的知音)
b火山：坚强与厄运抗争、献身音乐(我要紧紧扼住命运的咽喉)
c心里的音乐：用生命创作(我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。
d“永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)
五、感悟名人
1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?
信念、巨人、贝多芬
2、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?
—(他们，都是信念的巨人)
3、再次欣赏《命运交响曲》打开贝多芬的画像凝视他的双眼，写出你的感言。
交流
4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!
有关《音乐巨人贝多芬》教学教案7
［教学目标］
一、知识目标
１、积累词语，掌握字形、读音、词义，《音乐巨人贝多芬》教案设计9。
２、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
３、了解贝多芬的内心世界，体会字里行间流露出的情感。
二、能力目标
１、体会文中出*的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个*特征，通过语言描写展示任务内心世界的写作方法。
２、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计9》。
三、德育目标
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
［教学重点］
１、学习肖像描写的技巧。
２、理解贝多芬的内心世界。
［教学难点］
理解“心里的音乐”
［教学方法］
１、文献法
２、品读法
３、讨论法
［课时安排］
１课时
《音乐巨人贝多芬》的教学教案8
教学目标：
1、，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
课前准备：
看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时
一、整体感知
1、导入新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
2、教师范读课文
3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
二、研读赏析
1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。
a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？
六年级音乐上册《音乐家贝多芬》第一课时教案9
教学目标：
了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献。在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福
教学重点：
拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。
教学难点：
跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。
教学过程：
一、音乐导入、创设情景、引出新课
1、今天老师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？
教师*奏《献给爱丽斯》片段，请学生说出是谁的作品。
2、提问：①你还听过贝多芬的哪些作品？②他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界*的爱戴和拥护？
3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位伟大的作曲家多芬。
二、走进音乐圣人——贝多芬
1、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。
2、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。（简介：路德维希凡贝多芬（1770－1827）伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌手。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，从小就逼着他学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲，但是，他在这段时期中所受的音乐教育一直是非常零乱和没有系统的）
三、走进名曲——《欢乐颂》
1、欣赏《欢乐颂》
①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。
②提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？
2、学唱《欢乐颂》
①提问：你想用什么方法学习这首歌？
②试用学生提出的方法学唱，解决难点。
③全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。
④教师指挥，全班有感情地齐唱。
四、拓展、延伸、运用
1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名称，并找个别同学示范演奏方法。
2、学生小组合作、讨论，将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。
3、分组上台表演，相互评价。
4、教师总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面多下功夫。
五、小结
1、用一句话说出你了解的贝多芬。
2、我们从他身上学到了哪些精神？
