《古诗两首》说课稿
龚福清
一、分析教材
古代教育家孔子曾言：“不学诗，无以言。”这句话至今仍有深刻的意义。古诗以其语言精炼、情感深邃、节奏明快、意境优美，不仅可以陶冶情*、丰富想象力，还能培养学生对语言文字的敏感*和兴趣。本课选择了唐代诗人杜牧的《江南春》和宋代诗人程颢的《春日偶成》两首七言绝句作为教材。虽然数量不多，但都是经典之作，适合用于语言文字训练和审美教育。
《江南春》由唐代著名诗人杜牧创作。这首诗描绘了江南春天的绚丽景*。诗中既展现了满目的绿叶红花、水乡山村、飘扬的酒旗，生动地勾勒出春天生机勃勃、无限风光的画面；同时也抒发了对南朝王朝覆灭的感叹，暗含对兴亡变迁的深刻思考。尤其是对南朝时期佛教盛行，修建众多佛寺的描述，更是对历史变迁的一种寄托和反思。
《春日偶成》则是宋代文学家程颢的代表作品。诗人以自己春日游玩的真实情景为素材，写下了风和日丽的春日美景。诗中自然的描绘，如淡云轻风、红花绿柳，配上午后的暖阳和流淌的河水，勾勒出一幅宜人春*，表达了作者内心的愉悦和对自然的热爱。然而，诗末更加深刻地反思了外表之下的真实感受，提出了人们对于他人内心状态的误解与偏见。
二、说学法教法
（1）学法
① 激发学习兴趣与积极思维。通过古诗的学习，引导学生主动思考、深入理解诗歌背后的文化内涵和情感表达，激发他们对文学艺术的浓厚兴趣。
② 发挥学生学习主动*。倡导学生自主探究的学习方式，培养他们*思考和解决问题的能力，使之在阅读诗歌过程中，能够深入挖掘和理解诗歌的意义和美感。
③ 培养创新精神和实践能力。通过小组合作、自主探究等方式，激发学生的创新潜能，引导他们在诗歌阅读和理解的过程中，提升审美能力和文学素养。
（2）教法
① 注重诗歌朗诵。诗歌的节奏和韵律是理解诗意的关键，教师应引导学生通过朗读和诵读，感受诗歌的音韵美和情感内涵，从而提升他们的语感和表达能力。
② 采用启发式教学。设计精炼的问题，激发学生思考和讨论，引导他们通过自主探究和交流，深入理解诗歌背后的文化和情感表达，培养他们的批判*思维和创造*思维能力。
③ 结合辅助工具和多媒体手段。利用挂图、多媒体资源等辅助教学手段，生动展示诗歌背景和文化内涵，帮助学生更好地理解和感受诗歌的艺术魅力。
以上是本课《古诗两首》的说课稿。通过对杜牧《江南春》和程颢《春日偶成》两首诗的深入分析和教学方法的详细阐述，希望能够引导学生在阅读和理解古诗的过程中，不仅提升语言文字的运用能力，更重要的是培养其对文学艺术的鉴赏力和审美情趣。
古诗《春晓》教学设计2
学习目标本节课的学习目标是认识13个新词汇，包括“古”和“声”，并能正确书写其中的6个字。同时，要求学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗。
教学重点本课程的重点在于学习新字、书写和朗读背诵。
教学过程
一、导入老师首先带来一个小朋友进行自我介绍，他自称“古诗博士”。录音播放：嗨，大家好，我是古诗博士，很高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习。在我们开始学习之前，我建议我们进行一场有趣的背诗比赛。
背诗比赛小结：同学们的表现都非常出*！现在轮到老师来背一首诗了，你们准备好了吗？
二、朗读古诗和学习新字
首先进行古诗的朗读和评价，然后让学生自读《春晓》和《村居》两首诗。
解释这两首古诗的主题和背景，并指定学生逐个朗读，特别是要注意“春”和“村”字的正确读音。
出示新字：
学生通过拼音尝试读音。
学生可以选择自己喜欢的方式来学习这些生字。
小组内交流学习情况，然后进行全班分享。
巩固新字的认知。
三、巩固新字
出示新的词语进行阅读练习，包括指读、抢读和同桌互读的形式。
组织比赛：
将新字的卡片打乱顺序发给四个小组，要求他们按照诗句的顺序合作摆放。
四、书写练习
逐一指导学生书写新字。
通过以上教学过程，学生们不仅能够掌握新字的读写技能，还能在朗读和背诵古诗的过程中提升语言表达能力和文学理解能力。这样的教学方法不仅有助于学生积极参与，还能够提升他们的学习兴趣和自信心。
古诗教学设计《春晓》3
教学目标：
能够准确、流利、富有感情地朗读和背诵课文。
学习并掌握本课的7个生字，并理解它们在诗句中的意义，同时认识一个多音字。
初步理解两首古诗的意思，感受到作者对春天和大自然的热爱与赞美。
教学重、难点：
能用自己的话表达诗意。
观察大自然的变化，用简洁的语言表达。
课时布置： 2课时
优秀教案：
第一课时
课时目标：
准确、流利、富有感情地朗读古诗，并背诵《春雨》。
初步体会《春雨》的诗意，理解作者对春雨的喜爱与赞美。
教具准备：生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入新课
"同学们，现在正值春天，大地回春，百花争艳，心情愉快。今天我们来学习两首古代诗人表达对春天喜爱的诗篇。"
板书课题：《春雨》
二、揭示课题
"首先，我们来学习一首古诗，大家一起读。"
"你们知道这首古诗的作者是谁吗？"
"作者简介：杜甫，是唐代伟大的诗人，被誉为“诗史”。"
三、学习课文
"请大家小声读古诗，注意正确发音。"
"观察图片，谈一谈春雨的特点。"
"点名读第一句，同时理解其意思。""这句诗的意思是：春天来了，它就像一个令人喜爱的好朋友，我们知道春天为什么需要雨水吗？因为它让万物复苏。"
"为什么说春雨是好雨呢？"
"一起读第一句。"
"点名读第二句，同时理解其意思。""这句诗的意思是：春雨常在夜间来临，当人们不留意时，随着春风轻轻地降落，滋润着一切生命。"
"一起读第二句。"
"请我范读，同学们跟读练习。"
"用感情背诵诗篇。"
四、小结"这首诗歌赞美了春雨如何无声无息地滋润万物，反映了诗人对春雨的热爱与赞美之情。"
第二课时
课时目标：
学会5个生字，掌握词汇如“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等。
通过拼音准确读出字音，通过朗读理解课文内容，并能用自己的话表达诗的意思。
能够背诵课文并默写。
前往郊外或公园观察春天景象，描述所见的大自然变化。
教具准备：生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入
"点名朗读并背诵《春雨》。"
"今天，我们还将学习一首描绘春天的诗篇。"板书课题：《春晓》
二、学习《春晓》
"范读课文，学会理解诗的含义。"
"解释诗的意境。"(1)"介绍诗的作者：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他的田园山水诗很有名。"(2)"逐句分析：""全诗共四行，分成两个句子。""第一行：描述春天夜晚人们睡得很沉，不知不觉天已经亮了。"（眠：睡眠 觉晓：天亮） "第二行：描述醒来后，听到四周传来鸟鸣声。"（闻：听到 啼鸟：鸟的叫声） "第三、四行：描述昨晚经历了风雨，不知道有多少花被雨打落了。"
"询问：《春晓》描绘了怎样的景象？""详细观察图片，展开讨论。""《春晓》描绘的是春天清晨，百花盛开，小鸟在树枝上欢快地歌唱，经过风雨的洗礼后，地上散落着无数花瓣的景象。"
"小结：""这首诗既描绘了春天清晨的景象，也表达了作者对昨晚风雨中落花的惋惜之情。诗歌生动、富有情感，意境清新、自然，构成了一幅春天清晨的生动画面。"
三、朗读背诵课文
"范读课文，注意停顿。""春眠/不觉晓，""处处/闻啼鸟。""夜来/风雨声，""花落/知多少。"
"请同学反复朗读诗篇，注意停顿的位置。"
"指导生字："(1)"复习旧字：浇、民、耳、帝。"(2)"请同学说出新字：晓、眠、闻、啼。"(3)"重点介绍字：""晓：最后一笔是撇，没有点。"
四、引导口语表达
"指导同学进行口语表达："(1)"冬天过去了，春天来了，你们注意到了哪些变化？"(2)"花、草、树有什么变化？"(3)"小动物有什么变化？你们看到了哪些鸟类和其他动物的变化？"
"教导表达方法："(1)"注意语句顺序，回忆上次《春天》观察和表达的顺序。"(2)"加入形容词和形象化的描述，体现春天万物复苏的景象。"
"广泛让同学练习口语表达："(1)"个别表达。"(2)"同桌交流。"(3)"前面展示表
春晓古诗4
作者简介
孟浩然(689740)，男，汉族，唐代诗人。本名不详(一说名浩)，字浩然，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我?”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
春晓创作背景
这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。
译文
春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?
注释
①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
②不觉晓：不知不觉天就亮了。
③啼鸟：鸟的啼叫声。
④知多少：不知有多少。
古诗《春晓》课程设计5
【教学目标】
1、背诵《春晓》这首古诗。
2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
3、正确认读古、诗、首、眠、处5个生字，会写古、声、多、处、知5个生字。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
【学情分析】
这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
【教学准备】
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
【教学过程】
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗：
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示课件，观察：
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗?
(学生猜测，会背的背给大家听)
二、认读古诗
1、师生合作，认读古诗：
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗?
2、指名读，互相评价：
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
(生自读、勾画、交流)
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
三、识记生字
1、出示生字：
知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
古、诗、首、眠、声、多、处、知。
2、合作识字：
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。
3、交流识字情况：
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!
4、让我们一齐来认认他们吧!
5、检查认字情况：
你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字：
⑴讲解游戏办法：
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果)，对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串;
⑵分组竞赛。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情
1、诵读，感悟大意：
大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧!慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。
(学生读、感悟、交流)
2、看图编故事：
你们一说，又让我想起了这幅图画(出示)，再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。
3、启发想象：
假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样?你会说些什么?
4、美读：
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿*，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧!
五、指导写字
1、了解春的由来：
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧?
(课件：大家好，你们说我是谁?对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春*满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗!)
2、指导写春：
上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个春字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么?
(学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价)
多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个春吧!
3、认识其它新部首：
那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗?猜猜它们叫什么?
4、学生在老师指导下写其它生字。
古诗《春晓》教案设计6
教学要求
1.学会6个生字。认识3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点、难点
学会本课生字，朗读、背诵课文。
课前准备
1.布置学生观察周围自然景物的变化。
2.本课生字卡片，朗读课文的录音带。
教学时间
1课时。
教学过程
一、复习导入新课
1.背诵《草》。
2.揭示课题。认识“晓”，读准课题。
二、简介作者和课文
1.作者：唐代诗人孟浩然。
2.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。
3.范读课文。
三、自读课文，教师巡视
要求：
(1)借助汉语拼音读通古诗。
(2)画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
四、检查自学情况
1.认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。(指名读——齐读)
2.认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字)，再读一读三、四行诗。(指名读——齐读)
3.连起来读一读古诗。
五、指名朗读、背诵
1.朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。
春眠/不觉/晓，
处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，
花落/知/多少。
2.背诵课文。(指名、分组、齐背)
六、指导写字
觉：“学”下面的的`“子”换成“见”。
夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。
雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。
声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。
知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。
少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。
七、抄写生字(完成课后练习2)
八、巩固练习
1.填空。(完成课后练习3)
指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。
2.朗读、背诵课文，填空。(完成课后练习4)
3.补充诗句吟诵。
自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗?(出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。)
推荐朗读的诗句：
(1)远天归雁拂云飞，近水游鱼迸*出。
(2)春宵一刻值千金，花有清香月有*。
(3)等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(4)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。
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古诗两首 《春夜喜雨》和《春晓》教学设计7
教学要求：
1.学会7个生字(读准音、认清形、记住意、写美观)
2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。
教学用具：生字卡片、课外阅读资料
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一.谈话导人，介绍作者，诗名
《春雨》唐杜甫
《春晓》唐孟浩然
二.初读课文，读准字音
1.自由认读古诗以及生字词;
2.指名读古诗，指导正音;
3.齐读生字词，齐读古诗。
三.解读诗文，读通诗句
《春雨》
1.春雨的特点是什么?
2.重点理解：
好雨——
知时节——
乃——
潜——
随风潜入夜，润物细无声——
3.朗读
《春晓》
1.重点理解：
眠——
不觉晓——
啼鸟——
知多少——
夜来风雨声，花落知多少。——
2.人们对春天有怎样的'感情?
3.朗读
四.理解诗情，读好诗句，熟读成诵
1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读;
2.指名诵读，品评指导
3.齐读(配乐)
4.背诵
五.课后作业设计
1.收集23首描写春天的古诗，读一读;
2.朗读背诵《春雨》、《春晓》;
3.预习生字
第二课时
六.朗诵古诗，巩固复习
七.拓展体会
1.小组汇报收集的诗歌;
2.老师评点。
八.学习生字
1.认读生字，巩固字音
2.自学生字，主动记字
3.老师重点指导：随、晓
4.学生临描，老师巡视
九.课后作业设计
1.“春天的歌”诗歌朗诵会
2.“我爱春天”书法比赛
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《春晓》古诗教案8
春天的早晨，孟浩然被小鸟的歌声朝吵醒了，他坐在床上，想到经过一夜的风雨不知道又落了多少树叶和花朵。接下来小编为你带来《春晓》古诗教案，希望对你有帮助。
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文，默写课文。
（二）能力训练点：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）德育渗透点：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
（四）注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景*，并写下来。
二、重点、难点及解决方法
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1．学生自学生字。
2．动笔描绘春天的美景。
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
（二）整体感知：
这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
（三）重点难点的学习与目标完成的过程：
第一课时
（一）导入、揭题、解题：
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景*，板书3．春晓（齐读）。
（二）看图，了解图意：
1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1．借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。
2．教师范读古诗。
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
（四）学习古诗、理解内容。
1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景*？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（2）重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景*这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把这两句话的意思连起来说。
5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
扩展：春天的景*非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
（七）布置作业：背诵、默写课文
（八）板书设计：
3
春晓：春天的早晨
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
第二课时
（一）复习、巩固：
背诵，默写古诗。
（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：
1．重点指导：
晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
眠：目字旁，闭目则眠。
闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
2．请学生说说字义。
（三）练笔：
1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景*描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
3．师生共同点评。
（四）布置作业：抄写字词。
古诗二首春晓教学设计9
《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。以下是小编给大家整理的古诗二首春晓教学设计，喜欢的过来一起分享吧。
教学目的要求：
1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点难点：
理解诗意，体会诗的意境。
教学思路：
遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。
教学资料：
1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？
古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的'停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。
2.为何“春眠不觉晓”？
冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。
从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼
二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。
3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景*？
4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？
5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句，结合理解生字词。
1.读前二句诗，理解词、句的意思。
（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。）
（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）
2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。
（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？
（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）
四、作业：朗读课文。
第二课时
一、体会意境。
1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？
2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。
3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。
4.学习了这首诗，你有什么感想？
二、有感情地朗读课文。
1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
2.指导朗读。
（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。
（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。
（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。
三、背诵、默写课文。
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