教学要求：
用感情朗读课文。
了解吉林雾凇形成的原因。
感受雾凇之美，激发热爱祖国大自然的情感和探索自然奥秘的兴趣。
教学过程： 一、复习导入。
这么美丽的雾凇，大家想不想欣赏一下？
欣赏了雾凇后，你们还想了解什么？
好，接下来我们认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是如何形成的，吉林为何会有如此美丽的雾凇。
二、讲读课文第二段。
请同学们打开课本，轻读第二段，然后和同桌讨论一下你从中初步了解了什么。 （根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）
再读这句话，你发现了什么？
那么，具备了这些条件后，松花江畔如何形成如此美丽的景观？从哪些词句中可以看出？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加重号。） 这些词句表明雾凇是无声无息、逐步形成的，过程非常漫长。课文中的哪句话进一步说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。） 作者细致的观察让他发现了这个奥秘。松花江畔的十里长堤上全是银松雪柳时，他会怎样？能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
三、讲读课文第三段。
多美的雾凇！大家想象一下，雾凇还有哪些姿态？
你能用书上的一个词概括吗？（板书：千姿百态）还可以用哪些词概括？
作者通过观察发现雾凇形成需要过程，正是大自然长时间的孕育和积累，才形成如此美丽的雾凇。让我们再次领略这壮丽的奇观吧！
欣赏了美丽的雾凇后，你现在最想说什么？松花江畔的人们会说些什么？请解释诗句的意思。 此时，树枝上披上洁白晶莹的霜花，如雪白的梨花般美丽，令人不禁发出赞叹！让我们充满赞美之情再齐读最后一段吧！
这堂课你最大的收获是什么？
今天，我们领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了其形成过程，认识到只有通过细致观察和思考，才能从大自然中发现更多奥秘。希望大家也能从自然和生活中发现惊喜！
五、布置作业。 观察清晨霜冻景*，并注意太阳升起后霜的融化过程，仿照本课写一次小练笔。
板书： 洁白晶莹 29.雾凇 银光闪烁 奇观 千姿百态
第2篇：精选教学计划
一、指导思想
本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想和“学生为主体”的教学理念。依据高中生身心发展规律，重视学生的情感体验，激发对体育运动的兴趣，提升运动技能，增强身心健康。通过提升学生的主动参与，教师将采用先练后教的方式，使学生在实践中掌握跨步接球和迈步传球技术，以实现教学目标。
二、教学内容
篮球行进间双手胸前传接球
篮球专项素质练习
三、教学目标
认知目标：使学生明确行进间传接球技术在篮球运动中的作用和地位。
技能目标：使85%左右的学生初步掌握行进间双手传接球技术，40%左右的学生熟练掌握跨步接球和迈步传球技术，通过专项素质练习提升上下肢协调能力。
情感目标：培养积极主动的学习态度和团队合作能力。
四、教材分析
篮球作为集体对抗运动，传接球技术是进攻组织的关键，是比赛中最常用的基本技术。传接球技术的水平直接影响进攻战术的质量，因此本课重点解决高二学生在侧身跑中跨步接球、迈步传球的上下肢协调问题和传接球到位等技术难点。
五、学情分析
授课对象为高二年级学生，篮球技术差异较大，但他们组织纪律*强，生长发育趋于稳定，思维能力和创造能力较强，对知识有较强求知欲。通过教学练习，学生将初步掌握行进间传接球技术，理解其作用，积极参与篮球运动，体验合作的成功感。
六、教学重难点
重点：跨步接球，迈步传球，协调配合。
难点：把握时机，传球到位。
七、教学策略和手段
采用递进式教学法，从原地传接球到行进间传接球逐步推进。通过练习发现问题并解决，重点抓住“跨步接球、迈步传球、上下肢协调配合、传球到位”。通过从走动、慢跑到快速推进的练习，逐步提高难度，确保教学目标的实现。
八、生理负荷预计
平均心率120次/分，最高心率145次/分，练习密度约35%。
九、教学流程
准备部分：以NBA篮球比赛形式引导学生相互鼓励，进行绕场、队形、侧身跑、球*练习，活动身体关节，为学习传接球技术做好准备。
基本部分：复习原地传接球，巩固技术动作，稳定传接球时机、速度、落点，加强合作。行进间双手胸前传接球教学采用先练习、发现问题、分析问题、解决问题的方法，通过讲解示范、纠错展示，突破难点，激发学习热情，促进合作学习。
第3篇：精选教学计划
【学习目标】：
通过理解“只满足一个或两个条件的两个三角形不一定全等”的探究过程，探索两个三角形可能具备的四种全等条件：三边对应相等、两边一角对应相等、两角一边对应相等、三角形对应相等，渗透分类讨论思想。
能初步运用“边边边”条件判断两个三角形全等。
学会作一个角等于已知角。
【学习重难点】：
重点：SSS结论及其运用。
难点：理解SSS结论。
【前自学、中交流】 一、动手*作
三角形全等条件探究 （1）只给一个条件（一组对应边相等或一组角相等） ① 只给一条边： ② 只给一个角： 结论：仅给一个条件的三角形不一定全等。 （2）给出两个条件 ① 一边一内角： ② 两内角： ③ 两边： 结论：给出两个条件的三角形也不一定全等。 （3）若给出三个条件，探讨其全等*。 给出三个条件的三角形是否全等？今天我们将探究其中一种情况。
三边相等的三角形全等*探究 （1）动手绘制 用刻度尺和圆规按如下步骤绘制ΔABC，使三边长分别为1.3cm、1.9cm和2.5cm： ① 画线段AC=1.3cm。 ② 分别以A、C为圆心，半径分别为2.5cm和1.9cm的圆弧交于点B（与B'）。 ③ 连接AB和CB，得到ΔABC。 比较你画的三角形与其他同学的三角形，它们是否可以重合？ 一般而言，三边对应相等的两个三角形全等（简称“边边边”或“SSS”）。
（2）动手尝试 用两根木条的两端用螺栓固定，木条可自由转动。在转动过程中，连结其他两个端点形成的三角形的形状和大小会发生变化。如果将另一端点固定在第三根木条上，形成的三角形的形状和大小就完全确定。 从实验中可以看出，当三角形的三条边长确定时，三角形的形状和大小也完全确定。
二、应用
用上述结论判断两个三角形全等。 如图，ΔABC中，AB=AC，AD是BC边上的中线，*：ΔABD≌ΔACD。 *：∵AD是BC边上的中线 ∴BD=CD 在ΔABD和ΔACD中 ∴ΔABD≌ΔACD（SSS）。
使用上述结论作一个角等于已知角。 已知∠AOB，求作∠A'O'B'，使∠AOB=∠A'O'B'。 作法： ① 以点O为圆心，任意长为半径画弧，分别交OA和OB于点C和D； ② 画一条射线O'A'，以点O'为圆心，OC长为半径画弧，交O'A'于点C'； ③ 以点C'为圆心，CD长为半径画弧，交O'A'于第2步所画的弧交于点D'； ④ 过点D'画射线O'B'，则∠AOB=∠A'O'B'。
【当堂训练】
如图，已知线段a、b、c。用直尺和圆规作ΔABC，使BC=a，AC=b，AB=c（只需作出图形，并保留作图痕迹）。
如图，点B、E、C在同一条直线上，且AB=DE，AC=DF，BE=CF。请补充*ΔABC≌ΔDEF的过程和理由。 *：∵ BE=CF ∴ BE+EC=CF+EC。 即BC=EF。 在ΔABC和ΔDEF中， ∴ΔABC≌ΔDEF。
工人师傅常用角尺平分任意角。如下图所示，∠AOB是任意角，在边OA和OB上分别取O=N，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与N重合。经过角尺顶点C的射线就是∠AOB的平分线。为什么？
【后作业】作业本（2）
【后反思】通过本节学习，我的收获和困惑是：
