教学目标
1. 在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着、智慧,进而体会中华民族的精神。
2. 在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备
PPT课件
教学过程
一、配乐解说,丰厚形象
导入
通过上节课的学习,同学们对黄河有了初步印象。本节课,我们欣赏一段有关黄河的录像,一同领略其壮美。
配乐解说
配合播放的录像,引导学生用简洁的词句或句子进行解说:
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
风在吼,马在啸,黄河在咆哮。
黄河以它英雄的气魄,出现在*的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!
劈山砍石,势如破竹
引导学生用课文第一自然段作为解说:黄河,奔流不息,孕育了中华民族五千年文明。黄河以其排山倒海之势,冲天而来,令人惊叹。然而,有人却成了黄河的主人,他就是——艄公。
二、探究课文,体会艄公的主人翁地位
1. 艄公的过人之处
提问:艄公凭什么成了黄河的主人?
引导学生默读课文中心句:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
2. 艄公的勇敢和智慧
引导学生朗读课文,分组交流:
小小浪头瞬间吞没羊皮筏子,却未将其沉没。这体现了艄公的勇敢和智慧。
羊皮筏子载重过大,贴着水面漂流,仍能御浪而行。这体现了艄公的勇敢和智慧。
3. 艄公的镇定和机敏
引导学生朗读第6自然段,关注艄公的神态和动作:
专心致志地撑篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
引导学生体会“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词,以及不同的结果。
4. 想象与质疑
引导学生想象乘客在羊皮筏子上的轻松表情。
质疑:艄公为何如此沉着?
三、总结全文,感悟精神
1. 完成板书
艄公→黄河的主人
2. 想象训练
引导学生假设自己是乘客,向艄公表达感激和敬佩。
3. 总结
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,黄河炼就了他的勇敢、智慧、沉着、机敏,歌颂艄公就是歌颂黄河,歌颂中华民族。
课堂上,同学们也成为了学习的主人,自主布置作业:
搜集有关黄河的资料,了解黄河文化。
为黄河创作一首赞歌。
《黄河的主人》第二课时教学设计之二2
教学目标:
正确读写和理解以下词语:湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
正确、流利、带有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备:一套多媒体课件。
教学过程: 一、整体感知,初步领略黄河的壮美。 今天我们继续感受黄河的雄伟气势,欣赏它的壮美景象。请同学们以自己喜欢的方式快速阅读课文,然后用一个或几个词语描述黄河和艄公给你留下的印象。接着,让我们共同交流,我会给出评价。
古人有云:“言之有物,方能引人入胜。”要使语言生动有趣,首先需要丰富的词汇储备。课堂是我们积累优美词句的主要场所。今后每节课我们将进行词汇比拼,看谁能积累更多的精彩词汇。
二、“多管齐下”,深入感受黄河的壮丽景象。
通过多媒体展示课文第一节内容,进行指名感情朗读和整体齐读。
播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。我会朗诵:“这就是我们五千年文明的母亲河,九曲黄河,奔腾不息!”此刻,你仿佛站在黄河岸边,倾听它的咆哮声,心潮起伏,感情澎湃。再次进行感情朗读课文第一节。
小组合作学习:除了朗读,你还能用哪些方式来表现黄河的气势?
三、读写结合,领略艄公的英勇风采。 (一)读
通过细读课文2~6节,深入体验情感:如果你置身于黄河的羊皮筏子上,你的感受会是怎样的?作者的心情又是如何?选择你最喜欢的一节进行朗读,传达作者的情感给他人。
黄河的主人展现了怎样的风采?练读第6节,思考应该如何表达。
(二)写 学生可自主选择以下其中一项练习:
围绕“专心致志”展开想象,描述艄公驾驶筏子冲破浪涛的场景。
围绕“谈笑风生”展开想象,使用排比句描述乘客们的表现。 体会以上两项之间的联系。
(三)访
自由阅读课文7—8节。 如果艄公来到我们的课堂,你会向他提出哪些问题?写下你的问题。
进行现场采访,教师扮演艄公,学生提出问题。在采访过程中,重点突出艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏等特点。
四、延伸拓展,深化主题。 我们刚才充分领略了黄河的壮丽景象,感受到了黄河主人的英勇风采。此刻,你心中有何感想?
学生自由选择以下其中一项:
黄河啊,我想对你说……
艄公啊,我想对你说……
同学们啊,我想对你说……
我想对自己说……
我想对某人说……
总结:通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河的主人智慧、机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要我们勇往直前,不畏艰险,就能成为学习、生活和事业的主人!
板书: 黄河的主人 ↓ 艄公:勇敢、智慧、镇静、机敏 《黄河的主人》第二课时教学设计之二
《黄河的主人》第二课时教学设计之四3
教学目标
1. 流畅、有感情朗读课文,正确理解重点词句。
2. 理解课文内容,感悟艄公沉着勇敢、智慧机敏的优秀品质。
3. 领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜困难的重要道理。
教学过程
一、复习导入
1. 小朋友们,我们上节课学习了《黄河的主人》,这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事?
2. 课文里被誉为“黄河的主人”的人是谁?为什么?
二、精读课文
1. 品读第一句话:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”
朗读句子,思考哪个词读音重了?
艄公比乘客更值得敬仰和赞颂的原因是什么?
2. 讨论:乘客值得敬仰和赞颂的原因是什么?
自由读、同桌交流、全班交流。
3. 体会艄公的优秀品质
艄公除了从乘客的从容神情中体现外,还从哪些方面让人敬佩?
找出课文中相关段落,朗读并发表体会。
4. 总结归纳艄公的品质
沉着勇敢
机智敏捷
5. 朗读重点句子
老师出示重点句子:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
三、延伸拓展
1. 梳理知识
老师引导学生总结课文内容,理清艄公成为“黄河的主人”的原因。
2. 选择*写话
创设情境,请学生选择一种身份发表感言。
身份选择:黄河、艄公、自己、他人。
四、总结课文
通过今天的学习,我们感受到了黄河的汹涌澎湃,领悟了艄公的勇敢机智,更明白了沉着勇敢、智慧机敏的重要*。我相信,只要我们像艄公一样,面对困难毫不畏惧,就能克服一切障碍,成为生活的主人。
小学语文五年级《黄河的主人》第二课时教学设计4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程:
一、复习导入
1、“黄河的主人”是谁? 板书:艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?
学生交流预习本上的*
师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?
二、精读课文
1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”
(1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?
(2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)
2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?
(1)自由读
(2)同桌交流
(3)班内交流
(4)小结板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的关系
3、自主学习,悟读课文,体验情感
(1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。
(2)交流
a、黄河 险
①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书
②课件演示黄河波浪滔天的情景
③激发情感,指导朗读
师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?
④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?
⑥小结,引导交流
b、羊皮筏子 小、轻
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②小结板书
c、艄公本身 沉着
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②小结板书
4、总结板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展,升华主旨
1、重新整理预习本上的*,并交流。
2、选择写话:
刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?
①黄河,我想对你说……
②艄公,我想对你说……
③xx,我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
四、总结课文
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!
《黄河的主人》第二课时的教学设计5
教学目标:
1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备:
ppt课件。
教学过程:
一、配解说词,丰厚形象:
导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏。[投影一:播放黄河录像。]
1、有画面,有声音,如果再配上解说词,那就更具欣赏*了。一个词,一句话或几句话都行。
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
风在吼,马在啸,黄河在咆哮。
黄河以它英雄的气魄,出现在*的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!
劈山砍石,势如破竹
2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?
(第一自然段)
导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。
3、这就是九曲?肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)
(1)学生写艄公
(2)采访学生:写艄字注意什么?(舟横不出头,变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我很敬仰他)
二、研究读2-8自然段,体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿,爱思考的同学一定会问艄公凭什么成了黄河的主人?(板书?)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。
[出示投影:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。]
2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。
3、自由交流。
4、学习第二自然。
(1)自由读。
(2)交流:你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?
(3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。
(4)小结:有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。
5、学习3-5自然段。
(1)过渡:刚才大家抓住那么小、那么轻就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段,相信同学们一定也能读出来。
(2)自由读。
(3)交流:物重、人多、贴着水面漂流。
(4)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。)
(5)小结:贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
6、学习第6自然段。
(1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)经典特写:
艄公专心致志地撑着篙,你看他
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他
(3)有感情地朗读。
(4)说专心致志、小心、大胆的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?
(5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生。
(6)质疑:艄公为什么会那么沉着?
三、总结全文:
1、完成板书:艄公→黄河的主人
2、想象训练。
刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,如果同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)
3、总结:
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?
《黄河的主人》第2课时教学设计范文6
教学要求:正确、流利、有感情的朗读课文
通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教学过程:
一千多年前,李白曾饮道:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。王之涣亦赞曰:黄河远上白云间。刘禹锡更道出:九曲黄河万里沙。黄河啊黄河,你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上,竟有人轻盈驾驭,成为黄河的主人,他是谁?(导入)
出示第一节
指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?谁能读出黄河磅礴的气势?艄公为什么会成为黄河的主人?
引导找出:他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(朗读体会。点出:勇敢智慧镇静机敏)
课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点?划出有关句子读一读,2、体会体会。(学生放声读课文)
句子出示:
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
朗读体会。(智慧和机敏)
他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
朗读体会(特别体会“只有”“不粗不细”)
指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子
请学生想象如果艄公不勇敢,不镇静,则会怎样?
再次体会艄公为什么能成为黄河的主人
艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人,你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗?
滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有的读者,我们是否也想做个如艄公般的人?把握现在,把握未来!
课文黄河的主人第二课时优秀教学设计7
教学目标:
1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备:ppt课件。
教学过程:
一、配解说词,丰厚形象:
导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏。[投影一:播放黄河录像。]
1、有画面,有声音,如果再配上解说词,那就更具欣赏*了。一个词,一句话或几句话都行。
*君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
*风在吼,马在啸,黄河在咆哮。
*黄河以它英雄的气魄,出现在*的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!
*劈山砍石,势如破竹
2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?
(第一自然段)
导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。
3、这就是九曲?肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)
(1)学生写“艄公”
(2)采访学生:写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头,变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我很敬仰他)
二、研究读2-8自然段,体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿,爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。
[出示投影:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。]
2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。
3、自由交流。
4、学习第二自然。
(1)自由读。
(2)交流:你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?
(3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。
(4)小结:有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。
5、学习3-5自然段。
(1)过渡:刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段,相信同学们一定也能读出来。
(2)自由读。
(3)交流:物重、人多、贴着水面漂流。
(4)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。)
(5)小结:贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
6、学习第6自然段。
(1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)经典特写:
艄公专心致志地撑着篙,你看他
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他
(3)有感情地朗读。
(4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?
(5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生。
(6)质疑:艄公为什么会那么沉着?
三、总结全文:
1、完成板书:艄公→黄河的主人
2、想象训练。
刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,如果同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)
3、总结:
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?
《黄河的主人》第二课时优秀教学设计8
教学目标:
1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备:ppt课件。
教学过程:
一、配解说词,丰厚形象:
导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏。[投影一:播放黄河录像。]
1、有画面,有声音,如果再配上解说词,那就更具欣赏*了。一个词,一句话或几句话都行。
*君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
*风在吼,马在啸,黄河在咆哮。
*黄河以它英雄的气魄,出现在*的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!
*劈山砍石,势如破竹
2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?
(第一自然段)
导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。
3、这就是九曲?肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)
(1)学生写“艄公”
(2)采访学生:写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头,变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我很敬仰他)
二、研究读2-8自然段,体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿,爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。
[出示投影:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。]
2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。
3、自由交流。
4、学习第二自然。
(1)自由读。
(2)交流:你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?
(3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。
(4)小结:有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。
5、学习3-5自然段。
(1)过渡:刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段,相信同学们一定也能读出来。
(2)自由读。
(3)交流:物重、人多、贴着水面漂流。
(4)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。)
(5)小结:贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
6、学习第6自然段。
(1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)经典特写:
艄公专心致志地撑着篙,你看他
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他
(3)有感情地朗读。
(4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?
(5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生。
(6)质疑:艄公为什么会那么沉着?
三、总结全文:
1、完成板书:艄公→黄河的主人
2、想象训练。
刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,如果同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)
3、总结:
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?
课文《黄河的主人》第二课时的教学设计9
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程:
一、复习导入
1、“黄河的主人”是谁?板书:艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?
学生交流预习本上的*
师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?
二、精读课文
1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”
(1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?
(2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)
2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?
(1)自由读
(2)同桌交流
(3)班内交流
(4)小结板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的关系
3、自主学习,悟读课文,体验情感
(1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。
(2)交流
a、黄河险
①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书
②课件演示黄河波浪滔天的情景
③激发情感,指导朗读
师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?
④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?
⑥小结,引导交流
b、羊皮筏子小、轻
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②小结板书
c、艄公本身沉着
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②小结板书
4、总结板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展,升华主旨
1、重新整理预习本上的*,并交流。
2、选择写话:
刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?
①黄河,我想对你说……
②艄公,我想对你说……
③xx,我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
四、总结课文
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!