教学目标：
正确诵读古诗《小儿垂钓》，学会五个生字的认读。
基本理解古诗的意境，能够想象诗句所描绘的情景。
有感情地诵读古诗，领会其中蕴含的童趣。
教学重点：
有感情地诵读古诗。
基本理解古诗的意境。
教学难点：
想象出诗句描绘的情境。
领会诗句中蕴含的童趣。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
在唐朝，许多诗人都有着令人叹为观止的诗作，其中胡令能更是因其不寻常的诗才而闻名。胡令能原是一名镜子和铁器的工匠，但一场奇特的梦境改变了他的一生。梦中，一位神仙将一本书放入他的体内，使他从此变得善于创作诗歌。今天我们要学习的《小儿垂钓》便是他的代表作之一。让我们来认真学习这首诗吧。
二、初读古诗，自主识字
听老师朗读这首诗，注意听每个字的发音。
学生们各自试着读一读，利用拼音帮助确保读准每个字的音。
学生们可以互相检查生字的读音，并想办法记住这五个生字。
集体认读这五个生字，分享记忆生字的有效方法。
学生们可以分组练习诵读整首古诗，准备好后朗读给全班同学听。
三、自主学习，读中感悟
熟读整首古诗，若有不理解的地方可以做上标记，并提出问题。
结合诗句的解释理解其意境。
（例如，诗中的“稚子垂纶”的“稚子”指的是什么？“垂纶”又是什么意思？）
探讨与辩论：
《小儿垂钓》中的“招手”一词有两种解释，一种认为是“挥手”，意味着：“喂，别过来，不要吓跑我的小鱼！”另一种看法认为，“招手”是真的招手，意味着：“嘘，别说话，过来，我给你看！”数百年来，许多专家和学者就此进行过激烈的辩论，但至今仍未定论。你更赞同哪种解释呢？
朗读背诵古诗
胡令能仅用28个字的四句话，栩栩如生地描绘了一个垂钓的小孩的外貌、姿态、环境和神情。让我们将自己想象成这个垂钓的小孩，动作和神态一起朗读这首诗吧！
四、拓展积累
在课后，可以通过以下方式拓展学习：
阅读其他唐诗，比较不同诗人的风格和表现手法。
通过绘画或手工制作，展现诗句中描绘的情境。
尝试创作类似的短诗，表达自己的感受和想象。
通过这样的教学过程，学生不仅能够学会正确诵读古诗《小儿垂钓》，还能感受到其中的情感和童趣，进一步提升对古诗的理解和欣赏能力。
《小儿垂钓》中班教案2
以《小儿垂钓》为例，探讨古诗新唱的教学设计
一、 教学背景分析
《小儿垂钓》是一首脍炙人口的唐诗，诗歌语言简洁生动，意境充满童趣，非常适合进行音乐改编与教学。将古诗词融入音乐教学，既能让学生感受中华传统文化的魅力，又能培养学生的音乐素养和审美能力，可谓一举两得。
二、 教学目标
知识与技能目标:
1. 学生能够熟练演唱歌曲《小儿垂钓》，并掌握歌曲中的休止符、节奏变化等音乐要素。
2. 学生能够运用轮唱、轮读等演唱形式，表现歌曲的层次感和趣味*。
3. 学生能够理解古诗词的意境，并将其融入歌曲演唱中。
过程与方法目标:
1. 通过吟诗、唱诗、表演等环节，引导学生自主学习、合作探究，体验音乐学习的乐趣。
2. 通过对演唱形式、表现方式的探索，培养学生的音乐创造力和表现力。
情感态度价值观目标:
1. 通过学习古诗词歌曲，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
2. 通过音乐实践活动，增强学生的自信心和团队合作意识。
三、 教学重点和难点
重点:
1. 学生能够准确、有感情地演唱歌曲《小儿垂钓》。
2. 学生能够理解古诗词的意境，并运用多种演唱形式进行表现。
难点:
1. 学生在演唱过程中，能够控制好音*和气息，做到声音圆润、气息平稳。
2. 学生能够掌握二声部合唱的演唱技巧，做到音准*、声音平衡。
四、 教学过程设计
（一）吟诗赏趣，导入新课（5分钟）
1. 教师以谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己钓鱼的经历，并引出古诗《小儿垂钓》。
2. 教师通过图片、视频等方式，帮助学生理解古诗内容，感受诗歌的意境。
3. 学生自由朗读古诗，教师注意纠正学生的读音，并引导学生体会诗歌的节奏和韵律。
设计意图: 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，并为歌曲学习做好铺垫。
（二）初识旋律，感受韵律（10分钟）
1. 教师播放歌曲《小儿垂钓》的范唱音频，学生完整聆听，感受歌曲的情绪和风格。
2. 教师引导学生用三拍子的声势律动表现歌曲，例如：拍手、拍腿、跺脚等，帮助学生建立节奏感。
3. 教师引导学生用“lu”哼唱歌曲旋律，并用手势、线条等方式表现旋律的走向。
设计意图: 通过多种感官参与，帮助学生熟悉歌曲旋律，并初步建立音乐形象。
（三）学唱歌曲，处理细节（15分钟）
1. 教师*奏歌曲旋律，学生跟随琴声轻声演唱，注意音准和节奏的准确*。
2. 教师引导学生学习歌曲中的休止符，并通过对比演唱，感受休止符在音乐中的表现作用。
3. 教师引导学生关注歌曲中的节奏变化，并通过反复练习，做到节奏准确、富有**。
设计意图: 通过分句练习、难点突破，帮助学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，并提升音乐表现力。
（四）多元演绎，拓展提升（15分钟）
1. 教师引导学生分组合作，尝试用轮唱、轮读等方式演唱歌曲，并鼓励学生加入简单的肢体动作。
2. 教师鼓励学生创编表演内容，例如：情景剧、舞蹈、器乐演奏等，并进行小组展示。
3. 教师引导学生对不同表演形式进行评价，并分享自己的学习心得。
设计意图: 通过多元化的表演形式，激发学生的创造力和表现力，并深化学生对歌曲的理解。
五、 课后延展
1. 教师鼓励学生搜集其他描写儿童生活的古诗词，并尝试进行歌曲创编。
2. 教师鼓励学生将课堂学习的歌曲表演给家人、朋友欣赏，分享学习成果。
设计意图: 通过课后延展活动，引导学生将音乐学习融入生活，并将音乐学习进行迁移和运用。
六、 板书设计
小儿垂钓
吟诗赏趣 | 初识旋律 | 学唱歌曲 | 多元演绎
（朗读古诗） （聆听范唱） （演唱歌曲） （创编表演）
七、 教学反思
本节课的设计力求体现以学生为主体的教学理念，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到音乐学习活动中来。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，及时给予学生鼓励和指导，帮助学生获得成功的体验，从而提升学生的音乐学习自信心。
古诗《小儿垂钓》教案3
教学目标：
通过学习，使学生理解古诗的主题内容，学会两个新字，掌握多音字“应”。
通过图文教学，体验小孩的聪明与机智。
教学重点： 正确读音新字，感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点： 通过图文理解古诗内容，领会小孩的聪明与机智。
教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。
老师：同学们，你们喜欢钓鱼吗？通常和谁一起去？
老师带领学生兴奋地走到池塘边，看一个喜欢钓鱼的小孩，一起去认识他吧！
出示本课学习的诗文。
全班齐读诗文。
理解诗文：“小儿”指小孩，“垂钓”是钓鱼的意思。
介绍诗人简介。
二、朗读古诗，学习新字。
播放古诗录音。
自由朗读古诗，重视节奏和情感表达。
圈出新字，并展示新字，全班一起读。
“蓬”字的结构是什么？它的草字头还有哪些字？（如“芳”、“草”）
“垂”是一个独体字，你们怎么记住它的写法？同学们都很聪明。我们的祖先更是智慧的。
字形解析：“垂”。（在土地上长着一棵树，树上挂着两个果实。）我们的祖先以这种方式来记忆和书写这个字，之后逐渐演变成现代的楷书形式。
指导学生写“垂”字，展示“垂”字的笔顺图解。
比较古今的“侧”字写法。
“应”是一个多音字。（例如，“应该”、“答应”）
三、理解诗句，感悟诗意。
理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
“蓬头”指头发凌乱，未梳理。
“垂纶”指垂钓时使用的丝线。这里表示小孩在学习钓鱼。
“莓台”是指长在潮湿处的低矮植物，往往生长在阳光不易照射到的地方。 “草映身”表示草影映在身上。
将这些诗句联系起来，表达其含义。
这句描绘了小孩天真可爱的形象。
理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
“借问”意味着礼貌地询问。
“遥”指远处。 “应”是回答。
解释这句诗的意思。
这句描绘了小孩专注钓鱼时的认真态度。
四、背诵古诗，扩展训练。
进行古诗背诵练习。
用自己喜欢的方式重新展现诗中的景象。
板书设计： 小儿垂钓 遥招手 怕鱼惊 不应人
通过以上教学过程，学生将能够更深入地理解古诗的意境和情感，掌握新字和多音字的使用方法，同时体验到小孩聪明与机智的形象。
古诗小儿垂钓教案设计4
一、活动目标：
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。
二、活动准备：
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐
三、活动过程：
（一）引出古诗
1、小朋友，你们喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画（小儿垂钓课件）
提问：你看到了什么？可能发生了什么事？（幼儿举手自由讲述）
师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听？
讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走？小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。
（二）欣赏古诗
诗画欣赏一遍
提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么？“小儿垂钓”是什么意思？
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么？
老师有感情的朗诵一遍。（幼儿在回答时，同时出示诗句）
（三）分句理解诗意
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思？（刚才看到的动画里小男孩头发怎么样？“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思）
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么？
指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗？我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句和第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思？
（小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩的时候，谁走了过来，他想干什么？小孩子又是怎样做的？）这句话我们应该用什么语气来朗读呢？
4、小男孩为什么这样做？（因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话）读这句话是声音应该怎样？（轻点）
想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼？（除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢？（害怕自己回答声吓跑鱼。）
师：我们一起用好听的声音连起来朗诵（集体朗诵）
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢？
好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗？
【教学目标】
1.学习生字“侧、稚”，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。
2.朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。
3.想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。
【教学重点】
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗，理解古诗意思。
【教学难点】
通过看图读诗，感受童真与童趣，体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。
【教学过程】
课前先学：
1、搜集描写童真童趣的古诗。
2、正确、流利地朗读《小儿垂钓》，试着划节奏。
3、自学诗中两个生字“稚”“侧”，读准字音，记住字形，看图理解“稚子”和“侧坐”。
4、看图大致理解诗意，不理解的地方用“？”在书上标注。
课堂共进：
一、交流分享：（出示先学问题）
1、交流收集的表现童真童趣的诗。
2、交流初读。
（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。
（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读。齐读。
（3）小儿在悄悄地垂钓呢，谁来轻轻地读。
3、交流自学的生字。
“稚”、“侧”是本课的生字，“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。谁来读好这两个字，指名读。
你能记住这两个字吗？“稚”禾字旁加一个隹字，“侧”单人旁加一则古诗的则字。一起读读这两个字，稚子就是小孩子。侧坐：斜着身子坐着。
4、交流诗意和先学问题：你理解这首诗吗？说说你理解的词句，不理解的提出来一起交流。
二、探究共进：
孩子们，这首古诗写的是（指板书）——小儿垂钓。从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？这小儿学垂纶学得怎么样呢？下面就请大家围绕这两个问题，再读古诗，并在小组内讨论交流。
1、出示合作问题，指名读。
合作小贴士：
1、读读古诗，从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？
2、你发现小儿学垂纶学得怎么样？从哪儿读出来的？
2、小组合作。
3、全班交流。
问题一预设：
（1）蓬头古时男孩子都是从小就开始留长发的，头发分两边在头顶扎成一个发髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年龄小，头发还扎不到，这样的头发都叫——蓬头。
（2）稚子稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。看来小儿比我们小多了，“蓬头稚子”多可爱呀。（齐读第一行。）你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？
（3）学垂纶现在来读读诗的第一行，“蓬头稚子学垂纶”——纶，是指什么？（钓鱼用的丝线。）是的，垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。诗句中的垂纶就是题目中——垂钓的意思。
可是诗人这儿为什么不用垂钓，而用垂纶呢？古诗讲究押韵，这首诗一、二、四句是押韵的，师范读，再读读古诗，体会诗的韵味。刚才我们读出了小儿很小，很稚气，还从哪儿可以看出他很小呢？说说理由。
（4）草映身是呀！因为身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般，真是个有趣的孩子！
*孩子们，再读读一二两行，你的眼前出现了一个怎样的小男孩？（板书：天真、可爱）
1、能说说他长得什么样吗？脸蛋，眼睛，头发……一个充满稚气的小男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，头发蓬松。
2、多可爱啊，来，读好这两行，读出你眼中的那个小男孩，指名读。
3、引读：头发乱乱的小男孩。……
眼睛大大的小男孩。……
脸蛋圆圆的小男孩。……
问题二预设：你发现小儿学垂纶学得怎么样？（有模有样的、认真、专注、全神贯注、聚精会神……）从哪儿读出来的？
（1）遥招手为什么只做动作？因为他怕惊跑了鱼，不能回答人家，只能做手势。有人问路都不回答了，学得多认真、多专注啊！那我们就来演一演当时的情景。
（2）师生表演：你们是小儿，我是路人。小儿在野草丛中专心垂钓。
*侧坐的感觉怎么样啊？
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很随意，很轻松。
准备好了，开始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么没有人回答我呢？怎么只是冲我招手啊？我要去问问是什么意思了。
唉，小朋友，你为什么不回答我啊？怕鱼被吓跑。
是呀，大人钓鱼的时候也怕打扰，你这个小儿真专注。
这位小朋友脸都憋得通红了，冲我摆摆手，你刚才为什么也不回答我呢？
这个小儿钓鱼也像大人一样钓得很投入。
你一个劲儿冲我使眼*，后来冲我招手是想和我说什么？
这个小儿钓鱼可真够认真呀！
你冲我摇摇手这是为何？
学垂钓很投入呢！
我冲你大声喊，你心里怎么想？
看来你们此刻的感受就是诗中的一个字“怕”。怕什么？
原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。
看看这个小儿“不应人”只用手势动作来打发我，你觉得他学钓鱼学得怎样？有模有样、专心致志呢！（板书：认真、专注……）
（3）表演得真有趣，真传神哪！通过表演，走进诗的意境，也是学习古诗的一个好方法。能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗的后两行。
挺认真的。
钓得很专注呢！
专心致志，有小大人的样子了全神贯注，完全投入了。
三、反馈提升：
1、小练笔：
小儿，专心钓鱼而“不应人”的场面多么有意思啊!诗人看着情不自禁地笑了。现在，你就是那个小儿，或者就是看着站在旁边看小儿钓鱼的诗人，拿起笔，写一写当时的情景。注意把刚才你心里的想法和你的表现写出来。老师给你一段开头：
开头一：春风拂面，阳光明媚，我随意地坐在小河边长着青苔的小石块上，学着大人的样子钓鱼。我正目不转睛地盯着河面，这时……
开头二：春风拂面，阳光明媚，我正走在开满鲜花的乡间小路。走着走着，不禁迷了路。抬头一看，河边的野草丛中这有一个头发蓬乱的小孩在钓鱼呢。我走上前去……
（1）生练写。
（2）指名读写作片段。
（3）多么可爱专注认真的孩子啊！此时诗人胡令能就站在不远处看见了小儿垂钓，他会想些什么？
小男孩真是天真可爱，专心致志啊！
诗人多么喜欢这个小儿！
诗人多么羡慕这样的生活啊！自由自在，无拘无束。
2、背诵全诗。
（1）是呀，正是孩子的天真、活泼、专心致志打动了诗人，所以诗人欣然动笔，写下了这首诗。现在，把这首诗完整背一背，待会儿比一比谁最能把小孩的形象传神地表现出来。（自由背）
（2）指名背诵
（3）让我们学着诗人的样子，一起赞叹小儿自由自在的生活，一起感受他的天真可爱，认真专注。齐背。
课后延伸
1.师再补充表现童真童趣的诗。
儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来写儿童的诗还有很多，让我们再次走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧！自己读。（出示诗句）
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——《村晚》宋·雷震
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——《夜书所见》宋·叶绍翁
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——《宿新市徐公店》宋·杨万里
让我们一起来朗诵这些诗句。
2、默写《小儿垂钓》。
写儿童的诗还有很多，同学们课后可以再去搜集，查找。今天我们学习了《小儿垂钓》，认识了一个充满稚气得小儿，看到他学钓鱼的认真专注，特别喜欢，拿起笔，试着默一默这首古诗。
教学目标：
1．学习本首古诗中的5个生字；
2．背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句描写的景象；
教学重点：
朗读古诗，理解诗句意思。
教学过程：
一、引入新课：
同学们，今天要走进我们课堂的是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、还叫作“稚子”（板书：小儿垂钓）。你能通过这个词想像出来这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼）
齐读课题：
谁能说说这首诗题目的意思？
这首诗的作者是唐代著名诗人胡令能，他笔下的这个小孩儿既天真又可爱，相信你们也一定会喜欢他。下边我们就赶快去认识他吧。请同学们打开书，自己先读一读这首诗，要求要读正确，读流利。
二、学习古诗
1、学生自读古诗。
2、指名学生读。先找几个，再找一行，学生评议。
3、同桌互读：读给你的同桌听，如果你的同桌有读得不正确的地方，给他指导指导。
4、同学们，你们都会读这首诗了吗？你们学得真快。要想从这首诗中发现更多的东西，还得仔细地读，反复地读。下边我们就以组为单位合作学习，看看哪你们能从诗中读懂什么，我们来比一比，看看哪一组同学理解得好，发现得多，遇到不理解的词，你可以看看诗下面的注释，可以联系上下文，也可以跟你们组的同学商量商量。小组长要做好总结，准备汇报你们组的学习结果，还要把你们组解决不了的问题记下来。
5、小组合作学习。
6、交流学习结果。
7、质疑，解决不懂的问题。
8、自读古诗，说说这个小孩儿给你怎么样的印象。并说说诗中的哪些词句给你这样的印象。
9、指导朗读，背诵
带着对小孩子的喜爱朗读这首古诗。自读，指名读，评议，范读，再指名读。背诵。
三、学习本课生字。
四、扩展阅读：
其它描写古代儿童生活的诗。
小班古诗小儿垂钓教案5
《小儿垂钓》是一首描写孩童的古诗，下面就是小编为您收集整理的小班古诗小儿垂钓教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
小班古诗小儿垂钓教案
教学目标：
1、通过学习，使孩子感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
完全认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭露课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗？常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的心情跟教师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
板书设计：小儿垂钓
遥招手
怕鱼惊
不应人
小儿垂钓古诗教案中班6
教学目标：
1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学重点：
有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
教学难点：
想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学时数：
一课时
教学过程：
一谈话导入
在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇*彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。
二初读古诗，自主识字。
1听老师读这首诗，注意听清字音。
2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三自主学习，读中感悟。
1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。
2联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。莓：一种小草。
苔：苔藓植物。映：遮住
借问：向人打听。应：理睬。
3探究与争论：
“招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?
4朗读背诵古诗
作者只用了短短四句话二*个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!
四拓展积累
大班古诗教案小儿垂钓7
大班古诗《小儿垂钓》教案
一、活动目标：
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱姿态及路人问路时转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗兴趣，学习有感情朗诵古诗。
二、活动准备：
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐
三、活动过程：
（一）引出古诗
1、小朋友，你们喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画（小儿垂钓课件）
提问：你看到了什么？可能发生了什么事？（幼儿举手自由讲述）
师：刚才小朋友观察很仔细，讲得也很好，你们刚才讲连起来，就是一个很有趣故事，你们想不想听？
讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走？小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣情景给一位写诗人看见了，他立刻就写出了一首好听诗。我们一起来听一遍。
（二）欣赏古诗
诗画欣赏一遍
提问：刚才听到这首古诗题目是什么？“小儿垂钓”是什么意思？
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么？
老师有感情朗诵一遍。（幼儿在回答时，同时出示诗句）
（三）分句理解诗意
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思？（刚才看到动画里小男孩头发怎么样？“蓬头稚子”就是指这个头发很乱小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼意思）
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么？
指导朗读：你觉得古诗里小男孩可爱吗？我们一起用喜欢他语气来朗读第一句和第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思？
（小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时候，谁走了过来，他想干什么？小孩子又是怎样做？）这句话我们应该用什么语气来朗读呢？
4、小男孩为什么这样做？（因为他害怕吓走上钩鱼儿，所以不回答那人问话）读这句话是声音应该怎样？（轻点）
想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼？（除怕路人问话声，脚步声、还怕什么声音呢？（害怕自己回答声吓跑鱼。）
师：我们一起用好听声音连起来朗诵（集体朗诵）
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢？
好，现在就用吟唱方式来唱唱我们今天学古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗？
大班古诗小儿垂钓教案8
一、活动目标：
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。
二、活动准备：
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐
三、活动过程：
（一）引出古诗
1、小朋友，你们喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画（小儿垂钓课件）
提问：你看到了什么？可能发生了什么事？（幼儿举手自由讲述）
师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听？
讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼之时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走？小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。
（二）欣赏古诗
诗画欣赏一遍
提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么？“小儿垂钓”是什么意思？
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么？
老师有感情的朗诵一遍。（幼儿在回答之时，同时出示诗句）
（三）分句理解诗意
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思？（刚才看到的动画里小男孩头发怎么样？“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思）
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么？
指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗？我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句与第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思？
（小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时，谁走了过来，他想干什么？小孩子又是怎样做的？）这句话我们应该用什么语气来朗读呢？
4、小男孩为什么这样做？（因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话）读这句话是声音应该怎样？（轻点）
想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼？（除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢？（害怕自己回答声吓跑鱼。）
师：我们一起用好听的声音连起来朗诵（集体朗诵）
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢？
好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗？
小儿垂钓古诗教案范本9
一。教学目标
1。理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2。引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。
3。培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。
二。教学重点及难点
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三。教学过程
（一）导入新课：
1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？怎样钓鱼？（指名学生说一说）
2、板书并齐读课题。。
（二）释题：
读题思考：“小儿指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？
（三）学习课文
1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？
③他来干什么？
④看，小孩是怎么做的？
⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？
⑦“应”是什么意思？（回答）
师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）
⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）
⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？
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