首先，教师敏锐地捕捉到《小壁虎借尾巴》作为童话故事所蕴含的表演*，将表演融入课堂教学。学生们通过扮演小壁虎、小鱼、黄牛、燕子等角*，亲身体验不同动物尾巴的功能，在生动的表演中领悟知识，加深理解。这种寓教于乐的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能锻炼学生的语言表达能力、表演能力以及团队合作意识，可谓一举多得。
其次，教师在课堂教学中注重拓展延伸，利用图片展示的方式，为学生呈现更多动物尾巴的功能，例如孔雀开屏、蝎子攻击、猴子攀爬等等，将学生的视野从课本拓展到更广阔的自然界。这种图文并茂的方式不仅能够直观地展现动物尾巴的神奇作用，更能激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索自然界的奥秘，从而更加热爱自然，保护自然。
此外，教师在教学过程中注重情感的融入，力求为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在朗读中自然而然地将自身情感融入到故事情节中，体会小壁虎失去尾巴的难过，感受小动物们乐于助人的善良，并在朗读中尽情宣泄情感，提升语言表达能力。
总而言之，这篇教学反思展现了教师对教学的深入思考和积极探索，体现了以学生为主体、以兴趣为导向的教学理念。相信在教师的精心引导下，学生们能够在轻松愉快的学习氛围中收获知识，开拓视野，获得成长。
《第2篇：《小壁虎借尾巴》教学反思》
初步阅读课文后，我首先进行范读，同时提出一些学习要求。这些要求有助于学生明确学习目标，使他们在阅读过程中能够集中注意力。孩子们在有了明确目标后，便会有针对*地阅读文本，同时标注课文小节号和生字、新词。我鼓励孩子们以自己喜欢的方式学习生词和新词，并通过小组合作的形式，在小组内交流、讨论，并展示他们的学习成果。
随着初步阅读，孩子们对课文内容有了基本的了解。为了进一步加深对课文的理解，我引导他们再次阅读，并结合书中的插图，采用图文结合的方式进行学习。这种方法不仅帮助孩子们理解课文，还增强了他们对文本的视觉记忆和整体把握能力。
第二堂课上，我复习了上节课的内容，并通过板书示意图的方式展示了小壁虎借尾巴的过程，鼓励孩子们用自己的语言描述这一过程。这种简易的示意图不仅有助于孩子们记忆课文内容，还促使他们发挥想象力，锻炼口语表达能力。
通过这节课的教学，我深刻意识到孩子们在口语表达方面的不足。语文教学不仅是学习语文知识，更重要的是运用语文。口语表达作为其中的重要组成部分，今后的教学中将会有针对*地加强训练，以确保孩子们能够真正将所学应用到实际生活中。
《第3篇：小壁虎借尾巴教学反思》
《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事，以连环画的形式呈现。故事通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的经历，引发了学生对尾巴功能和小壁虎再生能力的探讨和理解。
在教学过程中，我注重通过读、演、说等多种形式，使学生在愉悦的氛围中参与，从而更好地理解和感受课文。首先，我鼓励学生积极阅读文本，通过图画和文字，自主探索故事背后的意义和情感。这不仅有助于他们理解故事情节，还培养了他们的*思考能力。
课堂中，我特别注重学生的口头表达能力的培养。当小壁虎的再生能力成为讨论焦点时，我引导学生分享他们的观点和想法。通过问答互动，学生们不仅学到了新知识，还激发了他们深入探索和讨论的兴趣。
另外，为了加强学生的合作精神和团队意识，我组织了小组合作学习。学生们在小组内相互讨论和协作，准备并表演了课文剧场。这不仅是对语文学习的实践，更是他们综合运用语言、动作、表情等多种能力的机会。我在这个过程中起到指导和鼓励的作用，确保每个小组都能充分展示他们的创意和表现力。
通过这样的教学安排，学生们不仅仅是被动地接受课文知识，更是在互动中获得了成长。课堂结束时，笑声、掌声、读书声交织在一起，这不仅是对他们表现的肯定，也是他们对学习的热爱和投入的真实反映。
总的来说，《小壁虎借尾巴》这节课不仅使学生们理解了故事背后的道理和文化内涵，更重要的是在轻松愉快的氛围中培养了他们的语文能力和团队合作精神。这样的教学方法不仅有助于知识的传授，也为学生的全面发展打下了坚实的基础。
《第4篇：《小壁虎借尾巴》教学反思》
《小壁虎借尾巴》是一则生动有趣的童话故事，通过形象化拟人的手法，向读者展示了小壁虎与其他动物（如小鱼、黄牛、燕子）之间互动的故事，以及每种动物尾巴的独特用途，深刻揭示了“动物尾巴都有用”的道理。本文通过这一故事，生动地表达了小动物们之间的礼貌和真诚相待的情感，给人留下深刻印象。在教学过程中，我深有感触。
首先，在课堂引入阶段，我采用了猜谜语的方式引入新课，成功地吸引了学生的注意力。通过引导学生猜测谜底，我为他们理解壁虎这一角*奠定了基础。学习气氛非常活跃，学生们对课程表现出了高度的热情，这让我感到非常满意。
其次，在教学过程中，我设计了三个问题，让学生分组讨论小壁虎的行为及其对话内容，例如小壁虎爬到哪里去了？它遇见了谁？它们之间是如何交流的？令我惊讶的是，大部分学生能够准确回答问题，这表明他们已经掌握了故事的要点。我鼓励学生们自主学习和讨论，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。在角*扮演中，我让学生们分别扮演不同角*，并模仿动物的动作，引导他们更好地理解故事中角*的情感和行为，特别是小壁虎在借尾巴时的焦急表情以及讲礼貌话的场景，这也是对他们进行礼貌教育的一种有效方式。
然而，我也意识到在教学中存在一些不足。比如，在角*表演和写作时，有时候我未能达到预期的效果，这主要是因为我在教学设计上没有充分考虑到学生的先前认知水平和兴趣点。我有时候过于专注于如何传授知识而忽略了学生自身的情况和需求。此外，我在使用多媒体课件时，还没有完全发挥其在课堂上辅助教学的潜力，未能有效地激发学生的积极*。
《第5篇：《小壁虎借尾巴》教学设计》
学习目标
认识并掌握“壁、虎”等9个生字，能正确书写“河、姐”等6个字。
情感朗读课文，准确表达对话中的不同语气。
初步理解动物尾巴的功能及其作用。
教学重点与难点教学重点在于生字的认读和书写，难点在于准确理解并表达课文中的情感和语气。
教学准备准备生字卡片、动物头饰、展示动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间2课时。
第一课时
引入
为了引起学生的兴趣，可以利用投影片展示壁虎的图片，并向学生提问：“大家认识这个小动物吗？”（板书：“壁虎”）然后引导学生逐字阅读，并一同跟读。
课文学习和生字认读
学生通过图画*阅读课文，遇到生字时可以互相交流，帮助彼此理解。重点是确保正确的发音和理解。
分组阅读课文，确保每个学生都能流畅地阅读整篇课文。
全班交流，分享学习过程中遇到的生字及其记忆方法。教师可指出学生未提到的生字，并帮助学生掌握。
引导学生学习以下词语的读音和书写：小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴。
利用生字卡片进行互动学习，例如用“开火车”的方式帮助学生认读生字。
朗读课文，整体感知
学生围绕课文内容自由阅读，并提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？是否借到了？”鼓励学生用自己的语言回答。
指名学生回答问题，并找到课文中相关自然段进行朗读。
随机展示学生提到的动物图片，加深对课文中动物形象的理解。
再读课文，读中感悟
教师引导学生想象小壁虎尾巴被咬断后的情绪，并邀请他们用同样的情感朗读相关自然段。
指导写字
指导学生认读并书写“河、借、姐、呢、呀、哪”等字。
学生观察这些生字的书写特点，并在田字格中书写。
鼓励学生讨论哪些字他们认为最难写，教师示范书写，学生跟随书写。
学生练习书写，进行互评。
第二课时
复习巩固
复习前节学习的生字，通过填空等方式进行复习，确保学生掌握。
提问学生关于小壁虎为什么要借尾巴及向哪些小动物借尾巴的问题，以检查他们的理解。
课文学习，感悟理解
重点学习第三自然段，学生自由阅读并讨论小壁虎向小鱼借尾巴的情节。
学生分析小壁虎借尾巴时的礼貌表达方式，并进行角*扮演和朗读练习。
鼓励学生理解小鱼姐姐为什么不借尾巴给小壁虎，并讨论小鱼尾巴的作用。
自主学习
自由阅读第四、五自然段，学生交流理解和提出问题。
讨论为什么黄牛和燕子不愿意借尾巴给小壁虎，并了解动物尾巴的不同作用。
课堂演练，加深理解
以小组为单位，分角*朗读全文，学生进行表演，通过角*扮演加深对课文情节的理解。
学生戴上动物头饰上台表演，全班评议他们的表现。
全班分角*朗读全文，加深对整篇课文的理解和表达能力。
布置课后作业，鼓励学生编写一个新的小壁虎借尾巴的故事，并与家人分享。
《第6篇：小学一年级《小壁虎借尾巴》教学设计》
【教学要求】
1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容;
2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词;
3.正确、流利、有感情地朗读课文;练习分角*朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】3课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片(或挂图)问：你知道这个动物叫什么吗?看看它身上少了点什么?(尾巴)出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗?(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)请打开书看课文是怎么讲的。
二、自主识字
(一)学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音(以下读完3—5、6—7段相同)。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
(二)指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
(三)教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段?(七个自然段)。小壁虎都向谁借尾巴?(向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。)
三、合作交流。
(一)同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充;接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
(二)指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
(三)练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
一、品读领悟
(一)学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的一件什么事?
(二)指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”?接着看投影片(或插图)，弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
(三)指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
(四)学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。
1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事?
2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句(“摇着”、“用尾巴拨水”)，结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。
程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。(读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段，说说这段讲了什么。)
(五)理解第6至7自然段。
1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了?请同学们自由读最后两段。
2.指名读第6段。理解“很难过”;尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么?(小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。)
3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子(课后习题3)。正确、流利、有感情地朗读课文。
一、练习正确、流利、有感情地朗读
(一)学生自读全文，做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴?(使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。)引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
(二)在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?(引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗?”体会。)
(三)指导学生读出这种感情。
二、练习分角*朗读课文
教师着重指导两点。
(一)看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
(二)读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗?”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
(三)以六个人为一组，分角*试读。
(四)请一组在全班分角*朗读，师生评价。
六、拓展延伸
你最喜欢哪种小动物?它长的什么样子?先想一想，明天讲给同学们听。
《第7篇：《小壁虎借尾巴》教学设计》
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。今天，小编为您介绍的是《小壁虎借尾巴》教学设计，感谢您的阅读!
教学目标：
知识、能力目标
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角*朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角*朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件、图片、头饰。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)
师：看了课题后，你们想知道什么?
学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3、阅读课文，画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文，相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报，课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?
生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报，师适时引导。)
师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角*读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)
(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6、分角*朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练习总结。
8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?
(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化，拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课，同学们有什么收获?
教学反思：
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极*。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心，激发学生的潜质
以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造*思维留足了空间。
不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励*，学生的学习积极*一定会更高。
教学评析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。
1、通过叙述，培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造*思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。
2、以读为本，读中感悟
教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角*朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角*，学生爱读。
3、以学生为主，自主学习
第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极*很高，很爱学习。
《第8篇：《小壁虎借尾巴》教学教案》
【教学目标】
1、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】
1、重点：
识字与朗读感悟。
2、难点：
认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】
1、教具：
幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
2、学具：
动物头饰等。
3、资料：
收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。
【解决途径】
1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣引入
1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。)
2、教师：
当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道*，就到课文里找一找吧!
二、初读课文与识记生字
1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
2、小组互助读课文，把课文读通顺。
3、小组议一议，完成填空：
⑴小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、识字通关：
第一关我会记：
出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关我会读：
出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关我会认：
出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。
三、朗读感悟课文
1、录音或范读：
学生评价哪里读的好，为什么?
2、对照插图：
指名分段朗读课文。
(指导疑问句和感叹句的朗读)
3、小组内分角*练习朗读，教师巡视指导。
4、戴头饰表演课文，学生质疑：
解决以下问题：
⑴小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?
⑶小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?
⑷你知道了什么?
小鱼拨水
老牛赶蝇子
燕子掌握方向
小壁虎逃命
用尾巴
教师板书。
5、有感情的朗读课文。
四、扩展延伸
拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。
第二课时
一、谈话
小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。
二、竞赛
1、朗读游戏：
将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情!
(获胜组记一颗星)
2、动作游戏：
教师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用____来____去猜*，以此类推。
(答对组记一颗星)
3、写字游戏：
⑴出示生字：
注音组词。
用呢、哪、呀各说一句话。
⑵讨论学习：
观察生字结构，说说怎样写就比较美观?
(说对的给其组记一颗星)
⑶教师范写：
口字旁要写得小而高。
女字旁提不出头。
三点水要写成弧形，不在一条线上。
⑷学生练习，教师指导。
(哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星)
⑸展示作业，鼓励评价。
三、小结
经过刚才激烈的竞赛，x组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等)是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!
《第9篇：《小壁虎借尾巴》最新教学设计范文》
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
读好对话的不同语气，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学难点】
理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐、借”。
2、能正确朗读课文。
〖教学过程
一、谈话导入
1、猜谜语：
出示谜语：
活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
二、初读课文，了解课文大意
1、借助图画*读课文，把课文读通顺：
同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、课文有几个自然段，用笔标上序号。
三、检查自读情况
1、出示词语(带拼音)：
小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
⑴指名读，齐读。
⑵去掉拼音再读。
2、出示生字卡片：
开火车读生字。
3、读全文：
找出有“一”字的词，读准声调(一条、一挣、一看)。
找出文中带有轻声字的句子，读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。
先同桌互读，再站起来读。
4、同桌分段朗读课文。
四、朗读课文，整体感知
1、看课件，边看边想：
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、指名回答：
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
五、指导写字
1、学生认读要写的生字“河”、“姐”、“借”。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
〖教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、初步了解一些动物尾巴的作用。
〖教学过程
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向其它动物借尾巴，结果。
二、再读课文，读中感悟
1、学习第1、2自然段：
⑴小壁虎，你为什么要去借尾巴呢?
指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
⑵小壁虎，当蛇咬住你的尾巴时，你为什么要“一挣”?
了解小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。
⑶没有了尾巴，你现在心情怎样?
(伤心、难过)那就请你难过地读一读。
(指名读、齐读)
2、学习第3～5自然段：
⑴学习向小鱼借尾巴这一段。
①自由读，指名回答：
小壁虎，你是怎样向小鱼借尾巴的?
指导朗读：
要用很有礼貌的语气读。
②小鱼，小壁虎这么有礼貌，你为什么不把尾巴借给它啊?
(板书：拨水)
③分角*朗读小壁虎与小鱼的对话。
(同桌合作朗读，反馈)
⑵以同样的方法学习4、5自然段。
⑶分角*朗读第3～5自然段。
⑷小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
三、小结
小壁虎向那么多的小伙伴借尾巴，都没有成功。他该怎么办呢?我们下节课再来学习。
四、指导写字
1、学生认读要写的生字“呢”、“呀”、“哪”。
2、学生观察特点，并说一说它们的共同点。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第三课时
〖教学目标
1、分角*朗读全文，并进行表演。
2、能续编故事。
〖教学过程
一、学习6、7自然段
1、小壁虎，你向那么多伙伴借过尾巴，可是它们的尾巴都有自己的用处，那你该怎么办呢?
(师引读第六段)
2、结果怎样?为什么?
指导朗读：
优生范读，学生自由读，男女比赛读。
二、课堂演练，加深理解
1、分角*朗读全文：
喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角*，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
三、课堂总结，课后延伸
1、再分角*朗读全文。
2、编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?
