一、导课
今天，老师带来了几张精彩的图片，请大家一起欣赏。这些图片展示了大自然的壮丽景*。大自然不仅风光绮丽，而且充满了美妙的声音。今天，我邀请了几位音乐家，他们将为我们展示这些令人心动的自然声音。你们能分辨出他们演奏的是哪些声音吗？（虫鸟雷水）用一个词来形容你们刚刚听到的声音。今天，这些音乐家将进行一场特别的音乐会，主题是《大自然的声音》。
二、学习新课
1、引入
2、在上一节课中，我们初步了解了课文，认识到大自然中有许多美妙的声音。那么，究竟有哪些音乐家在演奏这些美妙的音乐呢？我请几位同学合作一起朗读课文。
3、大家请一边听一边思考，文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？
4、指名回答（板书：风、水、动物）
5、能否根据课文内容完成音乐家档案呢？指定同学（?）
6、让我们先来听听风的乐曲吧！（播放手风琴变奏曲）（展示课件）请老师示范朗读。
7、谁能像老师一样，来读一读关于微风演奏的段落？（你真是一个善于模仿的孩子，你在哪里听到过这种风声？这种声音给你带来了什么感觉？）
8、大家注意到微风演奏的特点是什么？（轻柔的低语，温柔的氛围）
10、全班齐读（注意微风的柔声细语，仿佛在私语）
11、如果微风如同妈妈，那狂风又是什么呢？请指名同学朗读狂风的段落。
12、狂风的特点是什么？（雄壮的交响乐，充满力量的音响）你在何处听到过这种风声？这种声音给你带来了怎样的感受？
13、谁能读一读狂风演奏的段落？请指导朗读。真是雄壮，充满力量的狂风。
14、再次听风开始演奏。请女生朗读微风部分，男生朗读狂风部分的段落。
15、还听过哪些风声？它们的演奏又有什么特点？（展示课件）
过渡：风这位天才音乐家还在尽情地演奏，接下来我们迎来了另一位音乐家。
1、（展示课件）水也是大自然的音乐家……，他喜欢演奏打击乐器。
2、（播放水的声音）请指名读这段描述水演奏的句子。
3、水演奏时发出怎样的声音？（滴滴嗒嗒、叮叮咚咚）
4、像滴滴嗒嗒、叮叮咚咚这样的声音叫什么？（拟声词）
5、滴滴嗒嗒、叮叮咚咚后面跟的标点符号是什么？（省略号）省略了什么？（省略了小雨点滴在不同地方发出的不同声音）
过渡：雨落在不同的地方，会发出不同的声音。例如，雨滴落在高大的梧桐树上、落在低矮的乔木上，或者落在公园的草坪上、落在小溪上，每个地方的声音都不同。现在，我们来看看作者如何描绘雨声。
6、你知道哪些词语可以形容雨声？
7、老师也收集了一些形容雨声的词语，请大家一起读出来吧。（水声是多变而美妙的）
8、如果把这些词语融入到课文中，小雨滴的音乐会将变得更加生动有趣，热闹非凡。全班一起读出这样热闹的场面，注意表现出滴滴嗒嗒、叮叮咚咚不同的音效。
过渡：我们已经听了风的乐曲和水的歌声。现在让我们来听听另一位音乐家——动物。
1、谁能模仿动物们的叫声？
2、大自然的每个角落都有动物的歌声，快乐无处不在。全班齐读第四自然段，注意在排比句中表现出几种拟声词的音效。
过渡：我们学习完这些内容，现在我们回顾一下，作者为我们介绍了“风、水、动物”，这些音乐家演奏的多样音乐。全文围绕一个词展开：“美妙”。
小雨点落在不同地方，会发出怎样的声音？
同学们用词语形容的声音真实逼真。把这些词语融入到课文中，小雨点的音乐会将变得更加生动有趣、热闹非凡！谁能将这种感受读出来？请指导大声朗读，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。
1、你们都是出*的小作家，如何生动地描绘了大自然的声音。
2、不仅当代作家，古人也有许多优美的诗篇赞美风声、雨声，比如我们学过的《风》。
大自然丰富多彩，我们每个人
《大自然的声音》教学设计2
聆听自然之声，谱写语言乐章：小学作文教学设计新编
一、 教学背景
“听，大自然的声音多么美妙！” 这句充满童趣的话语，开启了学生探索自然、感悟世界的大门。本节作文课以“大自然的声音”为主题，旨在引导学生细心聆听自然界各种奇妙的声音，感受自然之美，并将其转化为生动的语言文字，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、 教学目标
知识与技能：
引导学生回忆、辨识并描述大自然中各种各样的声音。
学习运用比喻、拟人等修辞手法，使文章语言更加生动形象。
掌握基本的写作技巧，如合理布局、层次分明、详略得当等。
过程与方法：
通过听录音、看图、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂互动。
鼓励学生展开联想，将声音与画面、情感相结合，进行个*化的表达。
情感态度价值观：
培养学生热爱自然、关注生活的情感，增强学生的环保意识。
引导学生体会语言文字的魅力，感受写作的乐趣。
三、 教学重难点
教学重点：
引导学生感受大自然声音的奇妙之处，并用生动的语言文字描绘出来。
教学难点：
引导学生深入思考声音背后的意义，体会声音与自然、与人类之间的关系。
四、 教学准备
教师准备：
多媒体课件（包含各种自然声音、动物图片、精美景*等）。
优美的背景音乐。
作文素材库（包含优秀范文片段、写作技巧指导等）。
学生准备：
回忆自己生活中听到过的各种大自然的声音。
准备一个记录本，用于记录课堂上的灵感和想法。
五、 教学过程
(一) 创设情境，导入新课 (5分钟)
1. 播放一段精心剪辑的自然声音，包含鸟鸣、流水、风声、雨声等。
2. 引导语：同学们，闭上眼睛，静静地聆听，你听到了什么？这些声音来自哪里？给你带来怎样的感受？
3. 学生分享聆听感受，引出“大自然的声音”这一主题。
(二) 唤醒体验，激发灵感 (10分钟)
1. 游戏互动：声音模仿秀
请几位同学模仿自己喜欢的大自然的声音，其他同学猜一猜是什么声音。
通过游戏，活跃课堂气氛，调动学生的积极*。
2. 图片欣赏：感受声音的画面感
展示几张展现自然风光的图片，如森林、草原、大海等。
引导语：看着这些美丽的景*，你能想象出哪些大自然的声音？
学生自由发言，将视觉与听觉相结合，丰富感官体验。
(三) 细致观察，捕捉细节 (15分钟)
1. 以“青蛙的声音”为例，引导学生进行细致观察和描写。
提问：青蛙的声音是怎样的？你能用哪些词语来形容？
学生自由发言，教师引导学生使用更加生动形象的语言，如“呱呱呱，清脆响亮”、“咕呱咕呱，仿佛在唱歌”等。
引导学生思考：青蛙的叫声在什么时候出现？它可能传递着哪些信息？
2. 小组合作，探究其他声音的特点。
将学生分成小组，每组选择一种大自然的声音进行观察和讨论。
引导学生从声音的特点、出现的时间、地点、作用等方面进行思考。
(四) 运用技巧，表达情感 (15分钟)
1. 修辞手法的运用：
以“风的声音”为例，讲解比喻和拟人的修辞手法。
比喻：风就像一位音乐家，轻轻地*奏着树叶，发出沙沙的响声。
拟人：风儿在田野里奔跑，发出欢快的笑声。
引导学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，将自己喜欢的大自然的声音描写的更加生动形象。
2. 情感的表达：
引导语：每一种声音都蕴含着独特的情感，有的声音让你感到快乐，有的声音让你感到平静，有的声音让你感到敬畏。
学生分享自己对不同声音的情感体验。
引导学生将自己的情感融入到写作中，使文章更具感染力。
(五) 范文引路，实践写作 (20分钟)
1. 展示一篇优秀的作文片段，引导学生赏析。
重点分析文章的结构、语言、修辞等方面的特点。
引导学生学习优秀范文的写作技巧，并运用到自己的写作中。
2. 学生自由写作，教师巡视指导。
鼓励学生发挥想象力，写出自己独特的感受和体验。
教师针对学生的写作情况进行个别指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
(六) 作品分享，交流提升 (10分钟)
1. 学生自愿分享自己的作品，其他同学认真倾听并进行评价。
2. 布置课后作业：
留心观察生活中各种各样的大自然的声音，并尝试用文字记录下来。
收集有关大自然声音的图片、视频等资料，制作一份“声音地图”。
六、 板书设计
大自然的声音
各种声音：鸟鸣、流水、风声、雨声……
声音的特点：清脆、响亮、低沉、沙沙……
声音的作用：传递信息、表达情感、构成风景……
写作方法：比喻、拟人……
七、 教学反思
本节课以“聆听自然之声，谱写语言乐章”为主线，通过多种教学手段，引导学生从“听”到“说”再到“写”，逐步提升学生的语言表达能力。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动，并根据学生的实际情况进行个*化的指导，帮助学生更好地掌握写作技巧，写出优秀的作文。
关于掌声的教学设计3
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
学生课前预习课文：
．读熟课文。
．理解忧郁、犹豫、骤然、歧视等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：
一、揭题
今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句
．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来
谁来读？（个别读、齐读2遍。）
．理解词义。
师：我们看到犹豫、忧郁这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
．认识多音字调。
调是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
．读难读的句子。
出示句子：因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：这个句子里生字多，谁来读一读？
．认识多音字落。
指出落在句子中读lao,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
．齐读句子。
．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物
．接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
．了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角*？（老师、英子、同学们）
老师是怎样的？（刚调来的）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从她很文静，总是默默地坐在教室的一角。看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？早早地、又总是
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）
师：后来她变成了一个快乐的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）
生：她不再像以前那么忧郁
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）
四、重点探究，体会人物的内心变化
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）
（一）渲染过渡
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？
要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师：读好了吗？谁愿意演英子？
（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）
（二）试演：（第一次掌声部分）
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）
（三）评议表演
同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？
（师引导学生抓住文中词句进评议）
师：同学们,我有一个问题想问问英子。
英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么
师：同学们,你们的掌声想对英子说什么
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，
英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,战胜了自己！英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢
（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）
（四）配乐表演（课件出示第三段课文）
师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）
英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）
师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？
生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）
生：英子，你的普通话说得真好！
生：英子，你的声音真好听。
师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？
（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的.称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）
（五）朗读课文第三段
在入情入境的基础上朗读课文。
（六）理解两次掌声
我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）
谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读）
这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）
（七）对比两个一摇一晃
师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示：
．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师：大家看，这两句话中都有一摇一晃这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）
（八）进一步体会掌声的力量
师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）
同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的*格，也改变了自己的一生！
（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。
（十）全文总结
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
【关于掌声的教学设计】相关文章：
1.课文掌声的教学设计
2.有关掌声的教学设计
3.关于掌声教学设计
4.小学语文课文《掌声》的教学设计
5.关于分数意义的教学设计
6.关于说屏的教学设计
7.关于学弈的教学设计
8.关于过桥的教学设计
秋的声音教学教案设计4
【教学内容】
１２、听听，秋的声音（阅读课）
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
３、仿照诗歌的形式，续写诗歌。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、创设情境，导入
金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的*彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？
（板书课题：听听，秋的声音。）
二、初步整体感知课文
１、范读。
２、自读课文，读准字音，读通句子。
３、指名朗读，学生评价、正音。
三、品读想象，交流体会
１、自由读１～３节。思考：诗人听到了秋天什么声音？
２、交流、小结。
３、开展想象活动，出示小黑板：
大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“”蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”
４、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。
四、学习４～6节
五、朗读全诗，并指导有感地读
六、自由读，并试着背
七、想像创作
１、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。
２、以小组为单位进行。教师巡视指导。
３、交流、修改。
八、作业
朗读并试背课文。
【板书设计】
听听，秋的声音
黄叶→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飞
田野→丰收
【课后小记】
多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。
如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。
【教学反思】
《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。
现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：
听听，
秋的声音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告别的话音。
听听，
秋的声音，蝉振动翅膀，
“知了，知了”。
是和大树告别的歌韵。
声音教学教案设计5
一、教学目标：
1、让学生知道声音有强弱、高低的*质。（知识目标）
2、会用实验分辨声音的强弱、高低。（技能目标）
3、体会乐声和噪声对人的影响。（情感价值目标）
4、对学生进行爱科学、爱家乡、珍爱生命、保护环境的教育。（德育目标）
二、教学重难点：
本课的教学重点是：指导学生会用实验分辨声音的高低、强弱，培养学生观察能力和实验能力。
由于学生年龄较小，思维拓展*较差，因此让学生分辨声音，应用声音比较困难，作为本节课的难点。
三、教具、学具的准备：
课件一套，铁管长短各一根/组，杯子5个/组，小棒一个，风琴一台，口琴1个。
四、课前谈话：
同学们，新年快到了，老师给你们带来了礼物，奖给积极动脑，善于发现的同学，和团结协作，配合默契的小组。同学们喜欢吗？
五、教学过程：
（一）创设情景、导入新课
师：咱们先猜个谜语好不好？
左一片，右一片，隔座山头不见面。
生：耳朵。
师：你知道耳朵有什么用吗？
生：听声音。
师：你听一听：这些都是什么声音？播课件1
师：那你们听到些什么声音呀？
生：鸟叫，鸭子叫，拉二胡，鼓掌的声音。
师：恩，**小学的小朋友就是聪明。那么，今天我们就一起来学习（手势）——声音。
（二）观察、实验认识声音。
1、声音的强弱
师：好！跟着老师一起读——声音（轻声）
生：声音（轻声）
师：声音（大声）
生：声音（大声）
师：咦？两次读得有什么不一样？
生：一次声音小，一次声音大。
师：真聪明！老师再给你们播放一个画面，小朋友们注意观察。
播课件2：相继扩大瀑布和小溪的画面及声音
师：你们又发现了什么？
生：瀑布的声音很大，小溪的声音很小。
师：同学们再听一听：播课件3：
师：两次小号的声音有什么不同？
生：一次声音大，一次声音小。
师：说得真好！其实啊，声音的第一个秘密就是声音有大、有小，在科学上我们把这称作声音有强、有弱，（板书）跟老师读：强、弱。
师：现在你们都知道了声音有强、有弱，那你们能自己想办法发出强的声音和弱的声音吗？小组先讨论讨论有什么办法？
师：谁先来表演？
生：表演声音的强弱。
老师奖励。
2、声音的高低
师：你们可真是表演的天才，但你们知道吗？声音不仅有强弱，声音还有一个秘密需要我们聪明的小朋友去发现它，你们有没有信心？
生：有。
师：好！这儿有一台风琴，咱们先练习一下发声吧。1—2—3—4—5—6—7—ⅰ听出来了吗？一起来！由低到高1—2—3—4—5—6—7—ⅰ。好极了！那我们由高到低来一次！起：ⅰ—7—6—5—4—3—2—1。真好听！听这两个音有什么不同？1—ⅰ，3—3，5—5。
生：声音一个高，一个低。
师：同学们真了不起！
师：是不是别的声音也有高有低？我们一起来做一个实验看一看。
（师出示两根铁管）
师：这是两根铁管，一长一短。现在老师需要两个小助手，谁来？
（两个学生提铁管）
师：嘘！听：（师用同样的力敲击铁管）
师：听出来了吗？没听出来的小朋友别着急，你们桌上也有这样两根铁管，请打开材料袋，各小组同学相互合作，敲一敲，听一听，看能发现什么！开始吧！
（学生实验）
师：都完成了吗？你们都发现了什么？
生：敲击两根铁管，长的声音低（粗），短的声音高（细）。
师：说得太好了，原来声音除了有强和弱以外，还有一个秘密就是有高和低。（板书）跟老师读：高、低。
请把铁管放入材料袋。
同学们，桌子上有杯子，都盛有不同量的水，你随便拿出两个，敲一敲，听一听，看声音是不是也有高有低？
师：同学们，那你们愿意给声音排排队吗？桌上有5个装有水的杯子，请你们在每一个杯子上敲一敲，按照声音的高低，由高到低给杯子排排队。看哪个组又快又准！我们将奖励哪个小组。开始吧！
生：学生实验
师：排出来了吗？能敲给大家听听吗？
生：演示给大家看。（高——低；低——高。）
师：你们是用什么方法排出来的？给大家讲讲。
（1）按声音的高低。（你们的耳朵真灵！）（2）按水的多少。（你们不仅用耳朵听，还善于用眼睛观察，真了不起！）
你们团结协作，积极动脑，都应受到奖励。
同学们，生活当中有很多美的东西，是利用声音的高低不同制造的。老师把这4个铁管挂在一起，中间挂个铁饼，就组成一风铃。那你们能举举例子吗？（琴类；笛子；……）
师：看！老师拿的是什么？（口琴）
想听听它的声音吗？我们一起来好吗？（师生同乐）
听到这样的声音心情怎么样？（愉快。）这不是老师吹得好，是音乐家根据声音的高低编排得好。
可是生活当中不都是这样好听的声音，请同学们听一听这几种声音。
播放课件4（噪音）
师：你们听见这样的声音，有怎样的感受？
生：刺耳、难受、不舒服。
师：那你们平常还听到过哪些不舒服的声音呀？
生：……
师：那你知道用哪些方法可以减少和控制这种声音呢？
生：……
师：你们真有办法！
同学们今后要多听好听的音乐，要让爸爸妈妈带你们去欣赏大自然优美动听的声音。尽量避免听那些嘈杂的声音，在教室里和家里，也不要大声吵闹。
师：同学们，通过这节课的学习，你们了解了关于声音的哪些知识？（声音有强有弱，有高有低，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。）你们还想了解声音的哪些秘密呢？乐音：将来你一定能成为音乐家。噪音：你一定成为治理这方面声音的专家，为祖国做出大的贡献。
师：这些秘密就在我们的生活中，只要你们肯动脑，肯动手，你们就一定能够发现它们，老师祝你们成功！下课吧！
板书：11声音
强弱
高低
声音的产生教学设计6
【学习目标】
过程与方法：
△观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
△在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：
△会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、*拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：
△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
△学会与人合作，学会交流与倾听。
△养成尊重事实的科学态度。
【重点难点】
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
【课前准备】
多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小*队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。
【教学活动】
一、课前活动、激发兴趣
师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来唱首歌好不好？
师：同学们可以边唱边跟着做动作。（播放音乐《假如幸福的话拍拍手》）师：好，同学们。我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美：
二、创设情境、提出问题
师：那么下面我们再来听几组优美的声音。再我们听的时候，请同学们想一想，
1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放课件声音）同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、下课的信号，掌声代表一种鼓励。声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。
2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？
师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？
三、制造声音、观察现象
1、使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组优美的声音，现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出保鲜袋。试着用不同的方法，让它发出声音来？
（学生实验，请学生把方法演示出来）
师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？
（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2、通过实验作出猜想
师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。问：那么声音究竟是怎么产生的呢？
师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。
3、介绍实验材料，讨论发声方法
师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）
师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。（学生分组做实验，教师巡视指导）
师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？
a：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。
b：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、*。
c：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？
师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。
4、收集实验记录单，讲评实验现象
师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
5、利用其它物品，进一步探究
a：老师这还有一个工具。是什么呢？出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？
b：那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？
四、提出问题，得出结论
a：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？
b：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。
c：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。（找学生总结）。
d：下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
五、利用实验反证
a：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。
b：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生*作）
小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。
六、总结本课内容：
通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。
【板书】
声音的产生
振动声音
关于音节的教学设计7
教学目标
（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
教学难点
能按顺序观察图、说图意。
教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
教学准备
投影、挂图、课件。
教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔*。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上*气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把抽象内容具体可感地展示给学生。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让学生在玩中学，学中玩。）
2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出*。
课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极*。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
关于《听听声音》教学设计8
【教学目标】
（一）科学探究
1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
（二）科学知识
1、通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；
2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
（三）情感态度与价值观
1．学会感受自然界和日常生活中的声音；
2．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教学重点】认识声音的大小和高低。
【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。
【教学理念】科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。
【教法设计】创设情景，导入课题——演示引导，实验探究——巩固练习，拓展延伸——课后小结。
【学法设计】倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理
【教学准备】自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上，两把口琴，透明玻璃杯68只，清水一小盆。
【教学预案】
这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。
为了更好地倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效地进行科学学习及实验探究，我把学生分成6个大组，每组8人左右，桌上配置相关的学具和实验器材，各组组员推选出一位组长，负责组织管理工作。
【教学过程】
一、教学导入（创设情景，激趣揭题，56分钟）。
教师出示一张光盘，让学生猜猜里面录的是什么，引导学生倾听与观察；
播放一段大自然音乐，学生谈感受；
播放日常生活中的声音，学生猜；
揭题。（教师板书：听听声音——奇妙的声音王国）
关于《掌声》的教学设计9
【设计理念】
以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。
2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。
3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。
【教学重点、难点】
指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。
【教具准备】
电脑课件。
【教学过程】
一、*导入，凸显“掌声”
今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?
相机板书：
掌声
二、初读课文，感知“掌声”
1、学生分段，朗读课文：
⑴通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。
⑵分段读文。
2、抽读句子，检测生字。
三、细读课文，感悟“掌声”
1、画出描写两次掌声的句子，自读。
2、指名朗读写两次掌声的句子：
⑴就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。)
①学生试读、抽读、评读。
②看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?
板书：
鼓励
⑵故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
(引导自找重点词语，读好句子。)
①指名读。
②生质疑，师生交流。
板书：
赞美
3、指导朗读描写英子表现的句子：
师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢?
⑴学生速读课文第三自然段，边读边用“～～”画出掌声之后英子表现的句子。
⑵师生交流。
⑶比较句子：
请同学们比较一下这两个句子有什么不同。
①在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因。)
②在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来：
(抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。)
③英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。
深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?
四、拓展延伸，内化“掌声”
1、朗读诗歌《爱是一阵热烈的掌声》。
2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?
3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!
