那是一个湿润的季节，牛毛般的细雨忽停忽下，所有人的心随之浮躁，把期中测试抛掷脑后。这是考前最后一个周末本该在校好好复习，可我还是按捺不住自己，跑去医院找你！你是个整天穿着白大褂到处跑的人，人们口中所说的大夫。你每天都迎接着新生命的到来，却忘记了你自己的小生命。
产房外几个老人焦急的等待着，穿着很狼狈，虚荣心让我后退了几步。一个老太太正打量着我：“丫头，你等谁。”我低着头不敢直视老人。“我等我妈。”她思索了一下又说：“你妈是这里医生？”“嗯”妈妈出来了：“3号家属，宝宝情况很不乐观，只能靠呼吸机维持生命，长大后也许会有后遗症。”老太太沉默了，里面的产妇是她的儿媳，她们家承担不了这么高昂的治疗费。妈妈说：“建议你给宝宝爸爸打电话，你也不好做决定。”我好奇的跑到老人旁边听她与儿子的对话。老人的眼泪像止不住的泉水，这个电话打了很久，我也听了很久。老人儿子说：“无论多苦多累我也不能眼睁睁看着自己的女儿死，大不了我再多打几分工。”看着那一个个白*天使忙碌的身影，我的心灵仿佛被圣水洗礼了，医生这个职业是多么高尚。在这么个圣洁的地方，无论是谁来了都舍不得离开。也许这个宝宝以后不会说话，不会写字，甚至不能自理，但是她的父亲还是义无反顾的给与她生命。如果是我一定不会这么执着，不会像医生一样这么执着救活这个小生命，一定不会像这位父亲一样给与她又一次生命。看着妈妈忙碌的背影我不忍心去打扰她的工作，我在心中默默祈祷，祈祷所有的天使平安。我不该放任自己，应该像这些天使一样做个圣洁的人，为自己的那份圣洁奋斗。白衣天使迎接了生命，而生命也会茁壮成长给与每一个天使回报。
湖南邵阳展辉*实验学校初二:付若琪
白衣天使作文700字2
我们每个人的心中都有一个声音，它指引着我们，告诉我们这漫漫长路的路线与行程。在指引我们的过程中，它也会不断的变化、成长，直到长成参天大树。
在一个阳光明媚的上午，我和妈妈去医院看望我的舅舅。这是一个令我难忘的日子，因为在这一天让我重新认识了医生这个职业的意义。
我和妈妈提着大包小包的东西往舅舅的病房走去，舅舅一家也很热情的招待我们。一会儿把各种各样的水果给我吃，一会儿又塞给我一大堆零食、*奶......我应接不暇，一下子乱了阵脚，急的满头大汗。大家见我这般都哈哈大笑了起来。过了一会，我嫌屋里太闷就出去走了走。
我的目光背一个小女孩和两位衣着破烂的老人吸引住了，他们在和护士谈论着什么，护士摆出一副嫌弃的样子，爱理不理。而那一家人却又哀求着什么，目光是那样的诚恳，让人觉得他们很可怜。我问其中一个旁观者到底是怎么回事？他说：“这一家人很贫穷，家里没多少钱。爸爸妈妈英年早逝，所以只靠爷爷奶奶带她这不生病了吗！需要治疗，但治疗费不足所以就哀求护士大发慈悲，救救那个孩子，谁知护士不领情，还骂他们，说他们是穷光蛋。”那位叔叔气愤的说道。
因为这件事，使原本安静的医院变得热闹起来，招来了医生。医生问我这是怎么回事，我把事情的经过讲了一遍，那位医生气愤不已，上来就把那位护士训了一顿，并答应那一家人一定会治好孩子，还答应帮他们交医*费，他们一家高兴不已，连连道谢。这个时候，那个医生在我的眼里是那么的伟大，像天使一样。
突然我听到了我内心深处的一句话“我要当医生”从此，我铭记这件事，铭记医生这个词语，立志当一名好医生。从此，在我的内心深处留下了一个白衣天使。我以后一定会好好学习，奋发图强。
《白衣天使》的教学反思范文700字3
义务教育课程标准实验教科书六年级下册中，有许多文章都是新选入的课文，教师在教学中很难把握。
我在教学《白衣天使》一课时，就遇到了这样的困难。课文讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。课文采用倒叙的方法开篇，然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。课文的内容比较散，段落也不太清楚，所以理解课文时就无从下手。我翻阅了一些辅助用书，也没有找到合适的处理方法。后来，在《教学参考书》中的“教学建议”中看到。“本课可采用自由诵读的方式，让学生用自己喜欢的方式读文，从中了解课文，然后组织交流探究，体会思想感情”。于是我便用这种方法进行教学。首先，让学生小组合作，用自己喜欢的方式朗读课文，小组进行评价，然后进行交流，交流读懂的内容。学生读文、交流后，对课文内容真的理解了。接下来，我又安排了集体交流，围绕“你佩服南丁格尔吗？为什么？”这个话题展开讨论。全班八名学生都谈了自己的想法。有的结合教材，有的结合生活实际，交流得非常好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神。这样，我总感觉学生对课文掌握得还是不到位，总不像逐段学习理解那么深刻。于是，我又让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，而且要求不准看教材。结果出乎我的意料，八名学生都写出了南丁格尔的事迹，而且，赵雪微、李艳敏等同学还加进了自己的感想。这时我才相信学生真正理解了课文。
从这节课中，我充分认识到，语文教学，不一定非得按照逐段分析去理解课文内容，如果我们能够抓住一个中心问题，充分让学生自主探究，然后合作交流，完全可以理解课文，并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成。这样，既达到了我们的教学目的，又训练了学生的语言组织能力和口语交际能力，还减轻了教师的负担，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？
教学，真的是一门艺术！
