教学目标：
理解线段、射线、直线等简单图形的现实应用。
描述线段、射线、直线的特征，并用字母符号表示它们。
通过*作活动体验两点确定一条直线的概念，培养学生对图形世界的兴趣和感受。
教学难点：
理解并应用“两点确定一条直线”的概念解决实际问题。
教 具：
多媒体设备、棉线、三角板
教学过程：
情景创设：
展示电脑上的图像，引导学生感受图形世界的多样*，激发学习兴趣。
拉直的棉线可以近似看作线段。
让学生画出线段。
演示投影片1：
将线段向一个方向无限延长，形成射线。
将线段向两个方向无限延长，形成直线。
让学生画出射线和直线。
小组讨论交流：
生活中还有哪些物体可以近似看作线段、射线、直线？（强调“近似”概念）
比较线段、射线、直线的不同之处和相同之处，鼓励用他们自己的语言描述。
引出记法：
线段的表示方法：用两个端点的字母表示或用一个小写字母表示。
射线的表示方法：用端点和射线上的一个点表示，端点的字母写在前面。
直线的表示方法：用直线上的两个点表示或用一个小写字母表示。
强调大写字母和小写字母表示时的区别。
练习：
读句画图，如连结线段、射线、直线。
观察图形，识别其中的线段、射线、直线。
探索问题：
通过实际*作得出结论：
通过一点可以画出无数条直线。
经过两点只有一条直线。
引导学生思考类似的实际例子，如栽树、建筑中的直线应用。
小结：
学生回顾今天学习的内容，强化线段、射线、直线的概念和表示方法的掌握。
作业：
阅读指定页面的内容。
完成习题作为思考题。
数学教案－线段、射线、直线和角。2
线段、射线、直线与角
教学内容： 苏教版小学数学教材第七册第 115116 页：线段、射线、直线与角。
教学目标：
1. 通过比较和迁移，认识直线、射线和角，了解其*质。
2. 通过*作和讨论，理解角的大小与射线叉开大小的关系。
3. 学会使用三角板和直尺画直线、射线和角。
4. 通过学习，培养学生的空间观念和想象力。
教学重点、难点： 掌握射线和角的概念及其*质。
教学准备：
多媒体设备
实物投影
活动角
直尺
三角板
教学过程：
一、线段、射线与直线的认识
1. 出示线段：
提问：这是什么？
提问：为什么说它是线段？
引导学生画一条 3cm 长的线段。
2. 画一条与线段不同的线：
引导学生自由作答并反馈。
3. 直线和射线的认识：
投影展示直线和射线。
提问：各自的特点，画法等。
纠正画法：先定点再引线。
4. 线段、射线与直线的比较：
出示直线，取一点，讨论是否存在射线和线段。
总结线段、射线与直线的关系：线段和射线都是直线的一部分。
5. 练习一：
判断各图是线段、射线还是直线。
过一点画射线，并理解无数条射线的概念。
二、角的认识
1. 观察射线组成的图形：
引导学生发现角。
2. 角的概念：
由有公共端点的两条射线组成。
3. 自学角的各部分名称和符号：
教材P116。
4. 判断哪些图形是角：
运用角的概念判断。
5. 画角：
定点，引两条射线。
写出角的各部分名称和符号。
6. 活动角介绍：
玩活动角，感知角的大小与叉开大小的关系。
7. 进一步理解角的大小：
观察法、重叠法。
讨论角的大小与边长无关。
8. 练习二：
判断题。
总结：
本节课，学生通过比较、迁移、*作和讨论，认识了直线、射线和角的概念及其*质，学会了画直线、射线和角，并初步理解了角的大小与两边叉开大小的关系。
数学教案－线段，直线，射线3
第一章 线段与角
直线、射线与线段
教学目标：
在学生理解直线概念的基础上，使其能够理解射线和线段的概念，并辨析它们的异同。
通过直线、射线、线段的介绍，培养学生的几何想象力和观察能力，以运动的角度审视几何图形。
激发学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的主动*。
教学重点与难点：
直线、射线、线段的概念为教学重点，而对直线的“无限延伸”*的理解则是难点。
教学过程设计：
一、联系实际，提出问题
让学生举例说明实际生活中所见到的直线的实例（可请5～6位学生发言）。
教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分。这时给出直线的概念：“直线是向两个方向无限延伸着的。”然后提问“无限延伸”怎样解释。教师可以形象地概括为“直线是没有起点和终点的，有多长就有多长。”让学生闭上眼睛想象一下。再提问：在我们之前学过的知识中有没有真正是直线的例子？（数轴）
通过前面学生所举的例子，给出线段的定义：“直线上两个点及其之间的部分称为线段。”
教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只留下一条射线。首先观察它与直线、线段的区别，然后给出射线的定义：“直线上的一点及其一侧的部分称为射线。”
二、正确表示直线、射线和线段
直线的表示有两种方法：使用一个小写字母或两个大写字母。但前面必须加上“直线”两个字，例如：直线l；直线m，直线AB；直线CD。（板书表示出来）
线段的表示同样有两种方法：使用一个小写字母或使用端点的两个大写字母。但前面必须加上“线段”两个字。例如：线段a；线段AB。（板书表示出来）
射线的表示也有两种方法：使用一个小写字母或使用端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加上“射线”两个字。例如：射线a；射线OA。（板书表示出来）
三、动态变化，找出联系
让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个。
教师通过图示将线段变化为射线、直线。指出事物之间不是孤立的、静止的，而是相互联系、变化的。 (1) 先画出线段AB，然后向一侧延长，变成射线，再向相反的方向延长，变成直线。告诉学生：线段向一侧延长会变成射线，向两侧延长会变成直线。因此，直线、射线都可以看作是由线段演变而来的。 (2) 再画出一条直线，在直线上随意选取一点，擦掉该点旁边的部分，这样就形成了一条射线。在射线上再选取一点，连接这两点形成的部分就是一条线段。
四、回归实际，巩固概念
让学生举出生活中的直线、射线和线段的例子。例如：手电筒的光线、灯泡发出的光线等。
练习： (1) 如图11，A，B，C，D为直线l上的四个点。
数学教案－直线、射线、线段4
教学目标：
在学生理解直线概念的基础上，使其理解射线和线段的概念，并能够区分它们之间的关系。
通过直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察能力，以动态的视角理解几何图形。
培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极*。
教学重点和难点： 重点：直线、射线、线段的概念。 难点：对直线的"无限延伸"*的理解。
教学过程设计： 一、联系实际，提出问题
让学生列举实际生活中所见到的直线的例子（可请5～6位学生发言）。
教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，可以度量，它们都是直线的一部分。给出直线的概念："直线是向两个方向无限延伸的。"解释"无限延伸"，形象地表达为"直线是无头无尾、有多长就有多长"，让学生闭上眼睛想象。
引导学生回想已学知识中直线的例子（如数轴）。
通过学生举例，给出线段的定义："直线上两个点及它们之间的部分叫做线段"。
教师画一条直线，在上标出一段线段，擦除一部分，只剩下一条射线，说明射线与直线、线段的区别，并给出射线的定义："直线上的一点及其一侧的部分叫做射线"。
二、正确表示直线、射线和线段
直线的表示方式有两种：小写字母或两个大写字母，前面加"直线"两字。如：直线l、直线AB。
线段的表示方式也有两种：小写字母或端点的两个大写字母，前面加"线段"两字。如：线段a、线段AB。
射线的表示方式同样有两种：小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面加"射线"两字。如：射线a、射线OA。
三、运动变化，找出联系
学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个、1个、2个。
通过图示将线段变化为射线、直线，指出事物之间的相互联系和变化。
四、回到实际，巩固概念
让学生举出生活中的直线、射线和线段的例子，如手电筒的光线、灯泡发出的光线等。
练习题。
五、小结
教师提问学生：本节课掌握了几个几何概念？直线、射线和线段之间的关系是什么？本节课应该理解哪几个关键词？表示直线、射线和线段时应注意什么？根据学生回答完善和补充，并强调三者之间的关系，指出这三个概念是平面几何的基础。
进一步提问：直线还有什么*质呢？为下节课讲直线的*质埋下伏笔。
六、作业 指定作业。
板书设计： 直线、射线、线段
概念
直线
射线
线段
表示
小结
联系
作业
教学说明：
本课时为1课时45分钟。
对教材顺序稍加改动，先引入直线、射线和线段的概念，再讲它们的*质，有利于学生建构知识结构。
从实际生活中抽象几何概念，便于学生认知结构的形成。
建议采用"自学辅导式"教学，让学生自己探讨概念和联系，增强学生的主动*和参与意识。
在有条件的情况下，可以利用计算机辅助教学使得概念变化更为生动有趣。
关于线段、射线、直线和角的教案5
线段、射线、直线和角。
一、教学内容：苏教版小数教材第七册P115116线段、射线、直线和角。
二、教学目标：
1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的*质。
2、通过*作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。
3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。
4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及*质
四、教学准备：
多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。
五、教学过程（）：
（一）线段、射线与直线的认识：
1、出示一条线段：
问：a.这是什么？（板书：线段）
b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）
c.你能画一条3cm长的线段吗？
2、画一画：
你能画出一条与线段不同的线吗？
自由练（根据学生实际情况进行适当启发）
3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）
（1）投影展示"直线"
a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）
b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）
c.你会画直线吗？（对照定义，说明"无限延长"表现在"没有端点"）
（2）投影展示"射线"
a.这条线与线段有什么不同之处？
b.说明"射线"的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）
c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演）
反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）
（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）
（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。
（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。
4、线段、射线与直线的比较
a.出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论）
b.其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）
c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分）
d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？
5、练习一
（1）P117/1（判断各图是线段、射线还是直线）
（2）过一点画射线。
如果给你一点，你能画出多少条射线？
a.先定点，（30秒画射线比赛）
b.汇报。如果给你时间你还能画吗？
c.电脑演示无数条。
d.公共端点的认识。
（二）角的认识：
1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？
自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角
问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）
学生概括得出角的概念（板书角的概念）
2、分别演示三个角的形成过程P116
问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）
3、得出角的概念，并自学P116角的各部分名称。
打开课本划一划，读一读。
4、继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。
5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。
说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）
6、画角（先自由画，再一生实物投影演示）
说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）
再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（*练）
7、活动角介绍。玩活动角
a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）
b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）
c、想一想角的大小与什么有关？
小结：角的大小与两边叉开的大小有关。
d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）
多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。
e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？
小结：角的大小与边的长短无关。
8、练习二
（1）判断P121/3
a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（）
b.一条射线长3厘米。…………………………………………（）
c.小明画了一条5厘米长的直线。……………………………（）
d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…（）
（2）数角
（三）小结：
这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？
数学直线线段射线和角教案6
教材分析：
本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识，数学教案－直线、线段、射线和角。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学情分析：
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
一、教学内容：苏教版小数教材第七册P109110线段、射线、直线和角。
二、教学目标：
１、认知目标：
使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。
２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
三、教学重难点：
１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。
２、难点：角的形成。
学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。
四、教学过程：
（一）线段、射线与直线的认识：
1、出示一条线段：
问：a.这是什么？（板书：线段）
b.你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）
c.你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度数学专用语有限长）
d、你周围有线段吗？找一找。
2、画一画：
你能画出一条与线段不同的线吗？
自由练（根据学生实际情况进行适当启发）
3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）
（1）投影展示"直线"
a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）
b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）
c.你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的直线比比看，你发现什么？（无限长）
（2）投影展示"射线"
a.这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）
b.说明"射线"的概念。
c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演），介绍射线。
反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）
（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）
（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。
4、线段、射线与直线的比较
出示三线合一，问：你发现他们之间的联系吗？（学生讨论）
（1）其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）
（2）（说明线段也是直线的一部分）
5、练习一
（1）P117/1（判断各图是线段、射线还是直线）
（2）过一点画射线。
如果给你一点，你能画出多少条射线？
a.先定点，（30秒画射线比赛）
b.汇报。如果给你时间你还能画吗？
c.电脑演示无数条。
d.公共端点的认识。
（二）角的认识：
1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？
自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数，小学数学教案《数学教案－直线、线段、射线和角》。）板书：角
2、探索角的秘密。
关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深入探究角的秘密吧！
3、看书110页自学。
（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。
（2）小组探讨，确定交流内容。
4、集体交流。（视学生交流情况，老师及时引导）
（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。
画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）
（2）角的各部分名称。
老师引导
用你刚才画的角，同桌介绍角的各部分名称。
（3）角的符号介绍，书写并与小于号比较。你画的角怎么表示？
5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。
说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）
6、角的大小
学生先找到规律，则边玩边验证。
活动角介绍。玩活动角
a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）
b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）
c、验证：
角的大小与两边叉开的大小有关。
d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）
多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。
e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？
小结：角的大小与边的长短无关。
7、练习四
（1）判断P121/3
a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（）
b.一条射线长3厘米。…………………………………………（）
c.小明画了一条5厘米长的直线。……………………………（）
d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…（）
（2）练习五：数角
（三）小结：
这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？
数学教案－直线、线段、射线和角
小学六年级数学直线线段射线和角教案设计7
教材分析：
本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学情分析：
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
一、教学内容：苏教版小数教材第七册P109—110线段、射线、直线和角。
二、教学目标：
１、认知目标：
使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。
２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
三、教学重难点：
１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。
２、难点：角的形成。
学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。
四、教学过程：
（一）线段、射线与直线的认识：
1、出示一条线段：
问：a。这是什么？（板书：线段）
b。你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）
c。你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度————数学专用语—有限长）
d、你周围有线段吗？找一找。
线段、射线、直线教学思路的教案8
【学习目标】
1.了解线段中点的概念，能借助刻度尺、圆规等画图工具画一条线段等于已知线段;
2.能进行简单的线段长度计算.
【学习重、难点】线段中点的概念及简单的计算.
【导学提纲】
想一想：
怎样比较两个同学的高矮?把你的想法和同学们交流.
试一试：
如图，已知两点a、b.
(1)画线段ab;
(2)延长线段ab到点c，使bc=ab.
你是怎么得到线段ab的?你是如何画线段bc等于线段ab的?把你的想法和同学们交流.
我们把上图中的点b叫做线段ac的中点(middlepoint)
如果点b是线段ac的中点，那么线段ab、bc、ac之间存在怎样的大小关系?试一试用符号语言表示.
(3)反向延长线段ab到点d，使da=ab.
想一想：点a、b分别是哪条线段的中点?
自我尝试：
1.已知线段ab=8cm，c是ab的中点，点d在cb上，db=2.5cm.求线段ac、cd的长度.变式1：已知线段ab=8cm，点c在线段ab上，d是线段ac的中点，ad=2.5cm.求线段ac、bc的长度.
变式2：已知线段ab=8cm，点c是线段ab上任意一点，点m，n分别是线段ac与线段bc的中点，求线段mn的长.
【反馈矫正】
1.课本p151习题6.1第3题.
2.《补充习题》p971、3、4.
【迁移拓展】
已知线段ab=8cm,直线ab上有一点c，且bc=4cm，m是线段ac的中点，求am的长。
直线射线和线段数学教案9
［教学目标］
1笔寡生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系，数学教案－直线、射线、线段。
2蓖ü直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形
3迸嘌学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极*。
［教学重点和难点］
直线、射线、线段的概念是重点。对直线的"无限延伸"*的理解是难点。
［教学过程设计］
一、联系实际，提出问题
1比醚生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)。
2苯淌ψ芙幔呵Ρ省⒊咦印⒆雷颖哐氐榷加谐ざ龋是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念"直线是向两个方向无限延伸着的。"继而提问"无限延伸"怎样解释，教师可形象的归纳出"直线是无头无尾、要多长有多长。"让学生闭起眼睛想象一下。
再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子?(数轴)
3蓖ü前面学生所举的例子，给出线段定义"直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。"
4苯淌画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义："直线上的一点和它一旁的部分叫做射线。"
二、正确表示直线、射线和线段
1敝毕叩谋硎居辛街郑阂桓鲂⌒醋帜富蛄礁龃笮醋帜浮５前面必须加"直线"两字，如：直线l；直线m直线ab；直线cd。(板书表示出来)
2毕叨蔚谋硎疽灿辛街郑阂桓鲂⌒醋帜富蛴枚说愕牧礁龃笮醋帜浮５前面必须加"线段"两字。如：线段a；线段ab。(板书表示出来)
3鄙湎叩谋硎就样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加"射线"两字。如：射线a；射线oa。(板书表示出来)
三、运动变化，找出联系
1比醚生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个。
2苯淌νü图示将线段变化为射线、直线。指出事物之间都不是孤立的，静止的，而是互相联系的，变化的。
(1)先画出线段ab，然后向一方延长，成为一条射线，再向相反的方向延长，成为一条直线。告诉学生：线段向一方延长就会成为射线，向两方延长就会成为直线。因此，直线、射线都可以看作是由线段运动而成的。
(2)再画出一条直线，在直线上任找一点，擦掉一点一旁的部分，就成为一条射线，在射线上再找一点，两点之间的部分就成为一条线段，初中数学教案《数学教案－直线、射线、线段》。
四、回到实际，巩固概念
1比醚生举出生活中的直线、射线和线段的事例。如：手电筒的光线，灯泡发出的光线等。
2绷废埃
(1)如图11，a，b，c，d为直线l上的四个点。
五、小结
1苯淌μ嵛剩(1)本节课你掌握了几个几何概念?
(2)直线、射线和线段三者之间的关系是什么?
(3)本节课应该理解哪几个关键词?
(4)在表示直线、射线和线段时应注意什么?
在学生回答的基础上教师给以完善和补充，并进一步强调三者之间的关系。同时指出这三个概念是平面几何的基础。
2痹偕栉剩褐毕呋褂惺裁葱灾誓?为下节课讲直线的*质埋下伏笔。
六、作业p.11，1；p.12，3；p.14，12。
