一、说教材
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单位中的一篇讲读课文,这是一篇形貌景致的优美文章。作者以生动、精致的笔触向我们显现了南沙群岛的优美风景与富厚的物产。
全文共有3个天然段。第一天然段先容了南沙群岛的地理位置和汗青。第二天然段接纳先总后分的方法偏重先容了南沙群岛的物产富厚。第三天然段作者也接纳先总后分的方法形貌了南沙群岛的优美景致。
细细读来,好像在抚玩南沙群岛的优美风景,相识南沙群岛的愿望,热爱故国大好国土的情绪由然而生。
二、说教学目标
我制定了以下三维目标
知识目标：1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解
“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。
情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。
能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。
三、说学情分析
这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而产生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。
四、说教学过程
下面,我说说我的教学过程,我分两课时进行。
第一课时
一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。
二、自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。
三、检查自读情况
1、指导学生读准字音、读通句子。
2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。
3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。
四、指导学生书写生字
我重点说说第二课时
第二课时
一、复习导入
首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么?我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、*的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。
二、精读感悟
我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,由“同学们,这么优美的地方想去游览一番么”,这个问题带入课文学习。
1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。
2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢?”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝*宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体味。接着,我让学生交流课前所收集的资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。
学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。
学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景*如何?”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景*迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景*。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。
三、拓展迁移
围绕“南沙真是个景致迷人、物产富厚”这其*句。再选择本身喜好的句子读读,领会领会,引导门生明确南沙群岛的景致迷人与物资富厚是吸吸相干的,并不是割立开的。
我设置情境：同砚们,游览了优美的南沙群岛,信赖你们都非常叹息她的迷人景致。我饰演记者对游客(即门生)举行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深门生对课文内容的体悟与影象,另一方面也给门生提供一次语言实践的时机。
四、作业设计
我提供一个中心句“南沙真是个景*迷人、物产丰富的世界!”把学生再次带入课文情境,让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。
以上所述,只是我对这篇课文的教学设计,实际教学中我将根据学生的情况调整。
苏教版小学语文三年级《美丽的南沙群岛》教学设计2
师：同学们，这堂课我们继续学习《美丽的南沙群岛》，先请同学听写上堂课学习的几个词语：
辽阔岛屿礁盘海域星罗棋布
浩瀚宝库合璧魅力心旷神怡
师：请同学自己当一回老师，看着屏幕上的词语(多媒体显示这些词语)，自己批改。(学生各自批改)
都批改好了?全对的同学请举手(十几位同学举手)，错三个以上的同学请举手。(无人举手)
师：短时间内记住这么多词语，真棒!请默错的同学在错字边订正一遍，全对的同学请你用自己喜欢的方式表扬一下自己，如打个大大的星，写上100分等都行。
生：老师，我画个大拇指夸夸自己行吗?
师：当然行!
师：上堂课咱们学习了课文第一段，是否读懂了呢?老师请同学以自己擅长的方式向大家展示，如感情朗读自己喜欢的部分、说说自己读这段后的收获与感想等。
生：老师，我喜欢读这部分。(学生读“早在二千多年前，我们的祖先就……生息繁衍”)
师：读得真有感情!你的朗读让老师知道，你深爱南沙群岛。
生：老师，我也喜欢读。(学生读“传说仙女下凡的时候，在辽阔的南*海……星罗棋布”)
师：你读得多动情!让老师感到南沙群岛真美，真想去游玩。
生：老师，我愿意谈谈对这段的了解，从这段中，我知道了南沙群岛的位置：在我国的最南端；它是由无数岛屿组成的；它很美，有悠久的历史。(教师相机显示位置、众多岛屿等媒体图片)
师：你谈得有条有理，头头是道，以后可以成为出*的演讲家!
师：下面，老师请同学做配音演员，给老师刚才显示的画面配解说词，可以用这段的句子，也可以加入自己的感受。
(学生先自己练，然后教师指名练)
（点评：这部分是复习，老师设计的听写词语、交流学习收获(读课文或谈体会)、配解说词，都为学生提供了丰富的语文实践的机会。教师尊重学生的个*差异，鼓励学生以自己喜欢的方式学习、交流。)
师：刚接触南沙群岛，我们已感到了她的美丽。这堂课，我们要续游南沙群岛，相信随着游踪的深人，我们会更真切地感受到南沙群岛的魅力。
请同学们自由阅读第二和第三段，你被南沙群岛的物产还是景*所吸引呢?哪儿吸引你，就在那儿多看看，等会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读课文，教师巡视)
师：下面就请同学谈谈，你喜欢哪部分就谈哪部分。
[点评：教师给学生选择的权利，老师不按固定的教案进行教学，而是根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显学生的主体。]
生：我被南沙群岛的丰富物产所吸引。(学生读这段)南沙群岛有“难以计数的珍贵的海洋生物”、“极为丰富的矿产资源”、“用之不竭的海洋动力”，所以被称为“绿*宝库”。师：课文用总分写法，介绍了南沙的物产丰富，但我觉得介绍不够具体，究竟有什么海洋动物、矿产资源和海洋动力?咱们当一回编者，为课文作补充。课前老师请同学搜集以上三方面的资料，也请用总分的方法说说。(学生边看资料边练说话)
生：南沙群岛有难以计数的珍贵的海洋动物，有体态硕大的蓝鲸，美丽的珊瑚，各种鱼儿：狮子鱼、海兔、小丑鱼等。
生：南沙群岛有储量丰富的石油，有锌、铁等矿藏，还有天然气，矿产资源极为丰富。
生：南沙群岛有风力、潮汐等海洋动力，如果充分利用，将为人类造福。
师：同学们真棒，课外搜集了这么多资料，现在老师心服口服地说一声：南沙群岛是个巨大的绿*宝库!请大家读这段，相信与刚才的朗读会有不同的感受。(学生齐读课文)
[点评：这段学习中，老师让学生补充课文的设计，不仅丰富了学生对“巨大的绿*宝库”的认识，更为学生提供了运用组织语言的实践机会。课前让学生搜集资料，也体现了学生学习的主动*。)
师：你还被南沙群岛的什么吸引了呢?
生：我被南沙群岛的景*迷住了，天是一块蓝玉，海是一块翡翠，远望去，蓝玉与翡翠合璧，如一块硕大无比的宝石，蔚为壮观。(教师相机用媒体显示碧海、蓝天、沙滩、椰树图)
师：你说得真不错!能把它读好吗?(学生读这部分内容)
师：你的朗读让我们感受到南沙的大海多壮美啊!谁敢向她挑战也读读这部分。
师：他挑战成功吗?
生：成功!
师：咱用掌声向他精彩的朗读表示祝贺!(生鼓掌)相信其他同学也能甚至比他们读得更好。自己看图，练习读。(学生练读)
师：谁能看图把这段话有感情地背出来?
苏教版《美丽的南沙群岛》小学三年级语文下册教学反思3
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。
在初步感知课文时共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽：地理位置、物产丰富、景*迷人。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中第二部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝*宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过我感觉引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够，特别是“海洋动力”中的潮汐能，尽管花了时间描述和讲解，但是学生还是没有一个深层的认识，今后在这方面还要抓一抓学生的课外阅读，我准备另外再找时间补充些视频资料，将这一块补上去。
第三自然段与第二段结构相似，因此在写作方法的理解上比较顺利，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景*迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学第二段更加自主、参与*更高。
