小学语文教学设计深度解析：以“动脑筋解决问题”和“编写童话”为例
一、 教学目标分析
1. 知识与技能目标:
认识“谎、笛”等8个生字，积累词汇量。
学习反义词，理解其构成特点，并尝试运用。
了解八字成语，理解其含义，并尝试运用。
2. 过程与方法目标:
通过观察生活，发现问题并思考解决方案，锻炼问题解决能力。
通过创编童话故事，锻炼想象力、语言表达能力和写作能力。
通过小组合作、交流分享等学习方式，提高沟通能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标:
激发学生对生活的热爱，培养积极思考、乐于探究的精神。
感受童话故事的魅力，培养丰富的想象力和创造力。
从成语故事中汲取智慧，培养用发展、变化的眼光看待事物的能力。
二、 教学重难点分析
1. 教学重点：
引导学生在日常生活中发现问题，并尝试运用不同方法解决问题。
引导学生创编构思新颖、想象合理、内容生动具体的童话故事。
2. 教学难点：
培养学生用发展、变化的眼光看待事物，并灵活运用到解决问题的过程中。
引导学生在童话故事创作中，运用简单的修辞手法，使语言更加生动形象。
三、 教学准备分析
1. 学生准备:
搜集日常生活中的小发明、小窍门的资料，为口语交际做准备。
准备一个自己喜爱的童话故事，搜集自己喜爱的动物图片与资料，为童话创作积累素材。
2. 教师准备:
制作教学课件，包括与日常生活小发明、小窍门相关的图片和视频，以及童话故事的相关素材，以丰富课堂内容，激发学生兴趣。
设计课堂活动，例如小组讨论、角*扮演、故事接龙等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
四、 教学过程分析
第一课时：口语交际——动脑筋解决问题
1. 导入新课：
教师从生活中的常见问题入手，例如夜晚找开关、擦高楼玻璃等，引导学生思考如何解决，激发学生的学习兴趣。
2. 展开活动：
学生分享自己搜集的日常生活小发明、小窍门的资料，并进行简单的讲解，加深对“解决问题”的理解。
学生分组讨论，分享自己遇到的生活问题，并集思广益，尝试提出解决方案。
小组代表上台展示讨论结果，其他小组可以进行补充和评价。
教师对学生的表现进行评价，评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”，并鼓励学生在生活中做一个善于观察、乐于思考的人。
第二课时：习作——编写童话
1. 导入新课：
教师展示学生熟悉的童话故事，例如《龟兔赛跑》、《小红帽》等，引导学生回忆并分享自己喜欢的童话故事，激发学生对童话创作的兴趣。
引导学生分析童话故事的特点，例如想象丰富、拟人化、善恶分明等，为接下来的写作奠定基础。
2. 写作指导：
教师讲解童话故事的写作方法，例如选择主人公、构思情节、设置场景、运用语言等，并结合具体例子进行说明。
教师可以引导学生从以下几个方面进行构思:
选择熟悉的动物作为主人公，赋予其人类的*格和情感。
想象动物之间可能发生的故事，可以是日常生活中的趣事，也可以是充满冒险精神的奇幻旅程。
设计故事发生的场景，可以使用语言进行描写，也可以借助图画进行辅助。
构思故事的情节，要包含时间、地点、人物、起因、经过和结果等要素。
思考故事想要表达的主题，可以是关于友情、勇气、智慧等方面的感悟。
3. 学生创作：
学生根据教师的指导，选择自己喜欢的动物作为主人公，发挥想象力，创编童话故事。
4. 交流评价：
第三课时：日积月累 & 成语故事
1. 我的发现：
引导学生观察“我的发现”中的两行词语，发现它们是意思相反的词语，即反义词。
引导学生举例说明生活中常见的反义词，并尝试用反义词造句。
2. 读读背背：
引导学生朗读“读读背背”中的八字成语，并尝试理解其含义。
教师讲解成语的含义，并结合生活实际进行举例说明。
学生分组进行背诵比赛，巩固记忆。
3. 连连认认：
引导学生朗读“连连认认”中的词语，并尝试根据偏旁部首猜测字义。
学生分组进行“连连看”游戏，将相同的词语连起来，巩固对词语的认读。
引导学生进行扩词练习，例如组词、造句等，加深对词语的理解和运用。
4. 成语故事：
引导学生朗读成语故事“刻舟求剑”，并思考故事想要表达的道理。
教师讲解成语故事的寓意，引导学生认识到要用发展、变化的眼光看待事物，不要墨守成规。
学生分享自己知道的其他成语故事，并尝试解释其寓意。
1. 注重学生的主体地位：
在教学过程中，教师应充分发挥引导作用，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，并大胆表达自己的想法。
2. 加强课堂互动：
教师可以通过小组合作、角*扮演、游戏竞赛等多种形式，增加课堂的趣味*和互动*，提高学生的参与度。例如，在“动脑筋解决问题”环节，可以组织学生进行模拟演绎，将自己提出的解决方案以表演的形式展现出来。
3. 注重生活与学习的结合：
教师可以引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，例如，鼓励学生在生活中发现问题，并尝试运用所学知识解决问题。还可以鼓励学生将自己创作的童话故事分享给家人和朋友，提高他们的写作兴趣和自信心。
4. 注重评价的多元化：
教师应采取多元化的评价方式，例如过程*评价、作品评价、自我评价、同伴评价等，关注学生的学习过程，以及他们在学习过程中所表现出的学习态度、合作精神、创造能力等，并给予学生积极的鼓励和引导。
总而言之，这篇教学设计以培养学生的核心素养为目标，内容丰富，形式多样，注重学生的主体参与和实践探究，但也存在一些需要改进的地方。相信通过不断的反思和改进，教师的教学水平和学生的综合素质都能得到进一步的提升。
语文三年级上册语文园地七教学设计2
一、 明确教学对象和课时安排
教案中没有明确每个环节的课时安排，这会给实际教学带来不便。建议根据教学内容的多少和学生的接受能力，合理分配每个环节的时间，确保教学目标的达成。
二、 细化教学目标，提升目标层次
教学目标的制定应该遵循 SMART 原则，即具体化 (Specific)、可衡量 (Measurable)、可实现 (Achievable)、相关* (Relevant)、时限* (Timebound)。
目前的目标描述比较笼统，建议使用可观察、可测量的行为动词进行细化，并增加目标的层次*。
例如，在“口语交际”部分，可以将目标细化为：
知识与技能目标:
能够清晰、完整地描述生活中遇到的不便之处。
能够运用恰当的语言表达自己的建议，并进行简单的论证。
能够认真倾听他人的发言，并进行积极的回应。
过程与方法目标:
能够积极参与小组合作，与同伴交流想法，共同解决问题。
能够运用观察、思考、表达等方法，参与口语交际活动。
情感态度价值观目标:
体会到生活中处处有学问，增强解决实际问题的意识。
乐于与他人交流，并尊重他人的观点。
三、 丰富教学活动，提升学生参与度
教学活动的设计要注重趣味*和互动*，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，在“口语交际”部分，可以设计以下活动：
创设情境，引入主题: 可以播放一段关于生活小发明的视频，或者展示一些解决生活难题的小物件，引发学生的共鸣和思考。
角*扮演，模拟情境: 可以将学生分组，分别扮演遇到不同生活难题的角*，并进行模拟对话，寻求解决方案。
头脑风暴，集思广益: 可以针对某个具体的生活难题，引导学生进行头脑风暴，提出各种可能的解决方案，并进行可行*分析。
制作道具，展示成果: 可以鼓励学生将自己想到的解决方案，通过绘画、手工制作等方式呈现出来，并进行展示和讲解。
四、 注重评价方式的多元化
评价不仅仅是给学生打分，更重要的是要关注学生的学习过程和个体差异，以及他们在学习过程中所表现出来的学习态度、合作精神等方面。
可以采用多种评价方式，例如：
自我评价: 引导学生对自己的学习过程和学习成果进行反思，填写学习日志或进行课堂小结。
同伴评价: 鼓励学生之间互相评价，指出优点和不足，共同进步。
教师评价: 教师要及时给予学生积极的评价和鼓励，并针对学生的个体差异进行有针对*的指导。
作品评价: 可以将学生的口语表达、习作、手工制作等作为评价依据，并进行展示和分享。
五、 针对不同板块提出具体建议
“口语交际”板块
可以引导学生关注生活中不同场景下的问题，例如：家庭生活、学校生活、社区环境等，拓宽学生的思路。
可以鼓励学生运用多种感官进行观察，例如：视觉、听觉、触觉等，更全面地发现问题。
可以引导学生对问题进行分类，例如：安全问题、效率问题、舒适度问题等，更清晰地思考解决问题的方向。
可以邀请家长参与到课堂活动中来，分享他们解决生活难题的经验和方法，增强活动的趣味*和实用*。
“习作”板块
可以结合学生的生活经验，设计更贴近学生实际的写作主题，例如：“我和我的小伙伴”、“我最喜欢的动物”等。
可以提供更多元的写作素材，例如：图片、音乐、视频等，激发学生的创作灵感。
可以引导学生进行多角度的观察和描写，例如：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，使文章内容更加丰富生动。
可以开展“故事大王”评选活动，鼓励学生将自己创作的故事分享给更多的人，增强学生的写作兴趣和自信心。
“我的发现”板块
可以设计一些游戏化的活动，例如：反义词接龙、成语猜谜等，提高学生学习词语的兴趣。
可以引导学生结合具体语境理解词语的含义，避免死记硬背。
可以鼓励学生运用新学的词语造句、写短文，巩固学习成果。
可以将词语学习与生活实际联系起来，例如：引导学生观察生活中的反义现象，收集生活中的成语故事等，增强学生的语感和语言表达能力。
“日积月累”板块
可以将成语学习与故事、历史人物、文化典故等结合起来，帮助学生更好地理解和记忆成语。
可以设计一些成语运用的练习，例如：成语接龙、成语填空、看图猜成语等，提高学生运用成语的能力。
可以鼓励学生收集和整理自己喜欢的成语，制作成语卡片或成语手抄报，增强学习的趣味*和主动*。
可以开展“成语故事会”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用成语。
六、 充分利用多媒体资源
在各个教学环节中，都可以充分利用多媒体资源，例如：图片、视频、音频、动画等，创设生动形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和效率。
例如：在“口语交际”环节，可以用图片或视频展示生活中常见的不便之处；在“习作”环节，可以用图片或音乐激发学生的写作灵感；在“我的发现”环节，可以用动画演示词语的含义；在“日积月累”环节，可以用视频播放成语故事等。
三年级语文上册：《语文园地六》教学设计3
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
课前准备
①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。
②小黑板，词语卡片。
第一课时口语交际
①揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美*向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
结合照片或图片说具体说清楚
语言生动形象
④生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
⑤全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
⑥拓展延伸。
a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？
b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时习作
①联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有*地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
②教师联系本组课文具体指导。
按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
④学生自我修改，同桌互改。
⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
第三课时我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。深──久，时间长。
他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
第四课时读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实
ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑
不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景*、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
……
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的*”资料展示会，好吗？
人教版三年级语文上册《语文园地四》教学设计4
人教版三年级语文上册《语文园地四》的教学目标是让小学生们交流自己前一阶段的课余生活。交流是作到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排的好的同学学习，安排好自己今后的课余生活。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《语文园地四》教学设计，欢迎阅读。
教学目标
1．留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。
4．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
6、 通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。
教学重点、难点
1．谈新发现，把有趣的说的同学听。
2．写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。
教学准备
1．预先布置学生观察大自然，观察生活；
2．准备实验器材，给学生提供小实验项目。
课时安排
4课时
第一课时（口语交际观察中的发现）
课时目标
1．打开学生思路，让学生谈谈自己的新发现。
2．引导学生学会倾听，学会评价。
3．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学流程
一、激趣导入
1．同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。不信咱们当场来试一试。
2．出示游戏一：猜甲骨文或篆书字三个：水、旦、燕。
游戏二、猜藏在图画中的物品。
3．这段时间，你都观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
【游戏导入，一下子便将学生拉进了“情境”，激起学生强烈的表达欲望。】
二、小组交流
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
1．我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……
2．我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……
3．我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……
【培养学生的倾听能力。在说话中渗透句法训练，了无痕迹。】
三、全班交流
每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。（充分交流。）
四、小结延伸
同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！
第二、三课时（习作观察日记）
教学目标
1．引导学生学会观察，并善于发现新事物。
2．让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。
教学流程
一、激趣导入
1．激趣：师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起学生的好奇心。
2．导入：教师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字，说：“这节课老师将和同学们一起做一个有趣的实验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看到的，用你的小录音机──耳朵记录下你听到的，用你聪明的脑袋瓜子想一想，用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。”
二、引导观察
1．向学生展示两个鸡蛋，请孩子们仔细观察，说说特征。
2．（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯白开水。）这两杯水有什么特点？
当学生凭眼睛看后说没什么区别时，教师引导学生：观察时，光用眼睛看看还不行，请个同学来验证一下，来尝一尝这两杯水。
3．师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师准备向一个杯子里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变化？
孩子们议论，发言。
4．教师实验：加盐。
5．让孩子们说观察中的发现。
小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水的大。
6．总结观察过程中孩子们用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等等，教孩子如何观察。
7．介绍死海的奇特现象，课件展示死海的奇特现象。
三、指导说话
让孩子们把实验过程说出来。
四、指导写作
把你们今天观察到的实验用日记的形式详细记录下来，就是一篇观察日记。（强调日记的形式。）
五、学生动笔作文
六、互评、批阅、讲评（重点展示优秀习作）
七、作业设计
选择自己最喜欢、最感兴趣的一样东西（动物、植物、玩具、一种现象都行）进行观察，写一则观察日记。
第四课时（我的发现日积月累宽带网）
教学目标
1．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。
2．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
3．通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。
教学流程
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4．全班交流，说说你的发现。
5．教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行扩词练习。
拓展练习：形近字组词。
二、读读背背
1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读，全班交流。
5．师生对读，齐读。看谁最先背下来。背诵比赛。
6．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
三、读读认认
1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字很多与人的某些器官有关。
3．给这7个字扩词。说出你了解的带有“月”的生字，并组词。
四、宽带网
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
3．小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，
练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
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三年级语文上册：《语文园地六》教学设计5
《语文园地六》教学设计
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
课前准备
①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。
②小黑板，词语卡片。
第一课时
口语交际
①揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美*向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
结合照片或图片
说具体说清楚
语言生动形象
④生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
⑤全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
⑥拓展延伸。
a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？
b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
习作
①联系口语交际导入
。
上节课，同学们有声有*地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
②教师联系本组课文具体指导。
按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
④学生自我修改，同桌互改。
⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
第三课时
我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深──与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。
深──久，时间长。
他收到远方同学的一封信。
封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封──密闭。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
第四课时
读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
aabb式：严严实实
来来往往
舒舒服服
确确实实
abac式：不松不软
又香又脆
又唱又跳
又说又笑
不慌不忙
不紧不慢
不知不觉
不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景*、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
……
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的*”资料展示会，好吗？
