在当前深入开展素质教育的背景下，小学生的德育教育方法显得尤为关键。信息技术的快速发展、人文意识的复杂化以及个*思维的自主化，都对教育提出了新的挑战。小学阶段的学生由于辨别能力不足、可塑*强、思想幼稚等特点，如果得不到正确的引导和教育，可能会走上不良的发展路径。下面结合自身教学实践，探讨几点做法。
例一：师生共同成长 在教学中，我遇到了六班的刘__。他在学习上面对困难时显得迷茫，尤其在数学方面进展缓慢。通过与家长沟通后，我意识到他在家中缺乏自主解决问题的机会，过度的家庭呵护影响了他的成长。我与家长共同制定了解决方案，从培养刘__的自理能力入手，如今他不仅在学业上有了显著进步，也展示出更加成熟的态度和学习动力。
例二：爱心与恒心并重 另一个例子是陈__，一个来自单亲家庭的孩子。由于家庭背景复杂，他在学习上面临许多挑战，特别是数学成绩的下降。在经过详细了解和耐心观察后，我决定首先建立与他的信任关系，然后有针对*地进行学习辅导。通过与他的交流和支持，他逐渐重拾了学习的信心，数学成绩也在持续改善中。
小学生的道德品质教育是长期而复杂的过程，需要我们全面了解孩子的特点和需求，结合社会发展的要求，科学有效地引导他们成长，成为对社会有益的人才。
班主任工作案例教程2
在这个寒假，我专心阅读了《班主任工作案例教程》这本书，读后给我带来了新的启示。首先，我要赞扬一下这本书的独特之处。它不仅仅是一些班主任工作案例的集锦，更是按照“班主任工作原理”的体系来组织这些案例故事。主体部分主要包括班主任工作故事及其学习研究问题。全书分为四编，涵盖了35个主题和70个故事。四编整体勾勒了班主任学或班主任工作原理的学科体系，35个主题详细反映了班主任学或班主任工作原理的研究内容，而70个故事则用来“诠释”这些研究内容。每个主题首先介绍相关的“先行知识”，如《青少年学生的特点》这一内容，在心理学的角度分析了我们所面对学生的心理、生理，然后指出“谁能积极、主动、科学、准确、灵活、机智地把握学生的特点，谁就找到了开启‘成功教育’的钥匙”。
接着，通过几个案例故事如“一封要自由的信”、“音乐课上的风波”，阐述了学生的特点可能存在的问题，诠释了班主任工作原理和工作智慧。最后，专家的“点评”使读者更好地学习总结出来的教育经验和智慧，通俗易懂。
让我印象深刻的一个案例是，面对现今学生的“高近视率”，其根本原因是学生的不良习惯。作为教师，我们不仅要注重教给学生知识、提高学业成绩，还要关心学生的身体健康，如“视力”和“坐姿”。但是，教师该如何引导、纠正这些不良习惯呢？仅仅在课堂上说“请同学们坐直”，或者严厉地批评“不许趴在桌子上”、“不许弯腰”、“不许左顾右盼”等，学生可能在提醒下稍稍改正坐姿，但不会真正内心认同老师的观点，因此教育效果有限。在这个案例中，一位老师巧妙地将学生的不良坐姿比喻成问号，告诉学生“现在才是少年期就是问号，到了老年，还不变成句号。”然后，对着那些“？”号姿势的学生大声疾呼“请把‘？’号拉直，不会觉得变成‘！’号好吗？”通过幽默的语言使学生感到轻松、有趣，在欢快的氛围中，学生不知不觉地接受了老师的教诲。再加上教师后续的监督措施，学生逐渐改变了不良的习惯，端正了坐姿。从这个案例中，我学到了这样的教育智慧：教育学生不仅要注重学业，更要关注身体健康，不仅要耐心教导，还要巧妙引导；不仅要坚持不懈，还要具有吸引力。
另一个让我印象深刻的案例是关于精力充沛、思想活跃、天*风趣而顽劣的青少年在一起生活、学习时常常产生的“惹是生非”现象，其中包括讲脏话、互相取绰号、叫绰号等。这些行为甚至可能是他们中的某种“顽症”。在适当的引导下，这些学生可能变得有教养、懂得文明礼貌；反之，若不加以干预，他们可能变得粗野下流，影响团结。然而，简单的“声*俱厉”的批评往往无济于事。案例中强调了善于引导的重要*。首先，对学生中普遍存在的讲脏话和乱起绰号、叫绰号的问题，不能忽视也不能过于紧张；其次，要相信学生、依靠学生，采用*、协商的方式解决问题；最后，要采取具体行动，提出切实可行的解决办法，不仅停留在“口头协定”上。这就是案例所提到的“善诱”。
尽管这本书大部分涉及初中和高中学生为主体的学校班级教育管理，对我们小学教育也有一定的指导作用，尽管内容不多，但我认为更适合初高中的班主任进行学习。
班主任工作案例3
在转眼之间，我已经担任班主任一职近一年了。在这段时间里，我经历了欢笑，有泪水，但最深的感受却是充实。这种充实感也许只有亲身担任过班主任的老师才能真正理解。班级管理是一项艰巨的任务，需要爱心、耐心和细心，更需要创造力，因为我们面对的是几十个充满创造力的孩子。随着社会的不断发展，孩子们的问题似乎也日益增多，社会对我们提出了培养充满创造力、个*鲜明的学生的更高要求。因此，班主任的班级管理也应该充满创造*。接下来，我想分享一些我在管理班级中认为比较创造*的方法。
首先，我要强调的是：我并不否定传统的教育方法，比如说教和处罚。在某些情况下，我甚至认为它们还是非常有效的。其次，我想说明一下我所说的“说教”和“处罚”是狭义上的，否则，我下面所谈的方法可能会与它们混淆。
一、以身作则。
案例：初一刚开始，学生们被分配了打扫卫生区的任务，卫生区是一个大花坛。刚开始，学生们充满好奇，拿着扫把热情洋溢地扫地。然而，随着时间的推移，越来越少的人愿意去做这项任务，特别是在冬天，手拿着竹子做的扫把，天气寒冷，更没有人愿意打扫。面对这种情况，我每天早上带头下去扫卫生区，当然，也有几个学生是被我叫去或者主动去帮忙的。每天我们一起扫完*场，带着微微的汗水，面*红润地走进教室，我总是大声对一起工作的同学说：“劳动使我们快乐，我为你们自豪！”现在，每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区，我相信他们从中体会到了劳动的乐趣。
分析：榜样的力量是无穷的，尤其是当这个榜样是学生自己的老师时。
适用范围：几乎适用于所有情境。
二、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，但为什么我提到沉默是金呢？来看一个案例。
案例：有一次，班上进行生物测试，我事先说明了复习范围，但我发现学生们普遍很自信，认为自己考得不错，很少有人认真复习。成绩公布后，整体情况非常糟糕。在发完试卷后，我注意到学生们都在看着我，按照常理来说，现在是说教的好时机。然而，我当时只是平静地看着大家，目光缓慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻地说了句：“好了，过去的就过去了，关键是以后。”自那以后，学生们复习变得更加认真了。
分析：有时候，沉默也是一种力量；沉默有时更能让学生理解老师的心意。
适用范围：当常规教育方法效果不佳或者无效时。
使用禁忌：在使用时绝不能带有气愤、轻视等情绪。
三、顾左右而言他。
案例：一天上课，我叫起一名学生张帆回答问题，他的回答引起了全班一阵笑声。为什么呢？因为他上课时没有认真听，回答的是前面的问题，根本没有对上题。我也笑了，不过是微笑，我用父母般的语气关切地对他说：“你辛苦了，快去吃饭吧！”全班都笑了，张帆也笑了，而在接下来的时间里，他对课堂变得更加认真了。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要一些幽默。如果通过幽默让犯错误的学生在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
适用范围：在合适的场合和时机下。
四、顺其自然。
班主任工作案例4
耕耘教坛十四载，我觉得自己一直沐浴在被孩子爱着，信任着的幸福中。作为做了十二个年头班主任的我，在工作中感到生命的充实和生活的乐趣。就想刚刚的教师节，我收到不少学生的祝福短信。期中一个是这样的：曹老师，明天是教师节，我提前一天祝你教师节快乐。老师，我能够坐在初三（8），能够当你的学生觉得很荣幸。你的教学方法如此的特别，在严格中又带着浓浓的师爱。虽然我成绩不少很突出，不过我会努力的，希望老师永远也都记得我这个学生，嘿嘿！老师你为了我们一直劳心劳力，你，辛苦了。看着短信，我心里顿时涌起难以言表的满足感，作为老师，天底下还有什么比学生发自肺腑的感激与赞美更让人快乐呢？对于幸福着的我来说，教育不是牺牲，是享受；不是重复是创造。悠悠十四载，我与学生共同成长。
做班主任的前几年我一路凯歌，跟学生一起努力，一起分享着胜利果实的甜美。但是在XX年我遇到从没有过的挫败感。这次的经历让我感到有了真正意义的成长。
这一年，我校把快班和慢班重新组合为平衡班，当时把初二（6）班分给了我，整个班可以说是龙蛇混集。来自快班的看不惯来自慢班的懒散，不守纪律，不爱学习，还会做一些有损班集体的事情。来自慢班的同学看不起他们的自以为是、傲慢自大。原本成绩处于中游学生由于控制力差也慢慢的也加入了后进生的行列。总之，整个班就是给人很松散的感觉，没有凝聚力。我想了很多办法整顿班风和学风。但是效果甚微。最令我痛心的是我班的得力班长居然向我提出调班的要求。她是理由就是：当你很想去做好一件事情，但是没人能跟你很好的合作是一件很痛苦的事情。我安慰她说，再给我们一点时间去好好努力，我们一定能行的。
就在这个时候吗，一场年级组内的篮球赛，打破了这个僵局。班里面的篮球爱好者都踊跃参加，他们都是班里不太爱学习的捣蛋鬼。他们课余苦练，练技术，练配合，班干部也组织好啦啦队和后勤工作，一时间全班同学拧成一股绳，很有志在必胜的架势。经过了近一个月的奋力拼搏，我们班节节胜利，在12个班中取得了争夺冠*的赛的资格，班里出现从没有的欢声笑语，团结友爱，同学的情谊渐渐的加深了。到了第四个星期一场龙争虎斗的冠*赛到了。球场上围得水泄不通，运动员们摩拳擦掌，气氛甚是紧张。当离比赛还有一分钟的时候我们班以一分领先，但是就是这最后的一分钟对方进了一个两分球最终取得了这场球赛的胜利。顿时赛场上响起了欢呼声，叹息声。但是初二（6）班的同学们似乎什么也没听到，运动员们有点重重的坐在地上，有的索*躺在地上，其他的同学也随头丧气的你看看我，我看看你，似乎还不相信这个事实。我走过去一个个地把他们拉起来，然后他们陆陆续续的随头丧气的慢慢走回课室，似乎每个同学的腿都灌满了铅。我是最后一个进入课室的，我的心情也很沉重，我一边走一边思考着应该怎样安慰同学们。当我走进课室的时候，课室里非常的安静，静得可以听到同学们怦怦的心跳，这种心跳是难过，是不服气还是还有什么含义呢？这种感觉沉闷着让人感到快要窒息了。突然有位男同学人大声说：“老师们我们输了，（6）班要散了。”说着这个同学就趴在课桌上痛苦了起来。其他的同学也抽泣起来。但我知道我不能哭，因为我是他们的精神支柱呀，我要让他们振作起来，我忍着心痛和快要掉下了的泪水，我清一清嗓子，提高嗓子说，“同学们不要哭，我们不能因此而被打垮，我们要团结起来。”一边说，我一边在黑板上写上：“班荣我荣，班耻我耻，”八个大字。看着同学们哭的红红的双眼，我语重心长的说：“班耻我耻啊！同学们，你们的心情老师又怎么不理解呢，老师看到你们在赛场上为班集体的荣誉，不怕苦不怕累，老师就知道你们是热血男孩。虽然今天在赛场上我们输了，但是在这个过程中，我们同学们所体现出来的团结友爱，为了共同的目标而拼搏的精神已经胜过了一切，这是我们终身的财富。接下来我们要做的不是沉沦，不是颓废，我们要总结经验，在下一次的球赛中打出更有气势和技术，打出我们初二（6）班的精神。更重要的是，我们要把我们的这种*和斗志投入到学习中来，共同努力，共创辉煌，在赛场上分个高低。同学们，你们说能吗？”同学们这个时候也激动起来了，都齐声说：“能”。声音是如此的响亮响切了整个初二（6）班。
一石激起千层浪，经历了失败的他们互帮互助，互敬互爱，自主开展“一帮一”活动，随着学习气氛的渐浓，慢慢地初二（6）成为团结向上的五好班集体，流动红旗经常在我们班随风飘扬着，我看在眼里，甜在心里。心里很欣慰，觉得他们真的长大了。连我们的班长也自豪的说：“我越来越爱我们的班了。”
中小学班主任工作教育案例5
安徽省蒙城县职教中心焦守光
XX年11月的一天，学生们正在上课，我也在办公室备课。忽然，我班的英语老师怒气冲冲地走进办公室，后面还跟着班上的大嗓门——葛园。我一看那架势，就知道准没好事。肯定是葛园又违反纪律啦！把英语老师气得脸都青了。他们来到我的办公桌边，我微笑着对葛园轻声地说：“怎么啦？看把老师气的！”当时她没有说话，只是低着头，一边流泪，一边说：“老师，我错了。又给你添麻烦了！”这时我又急忙安慰英语老师，让他别生气，“大人不记小人过”。英语老师简单地说了事情的经过，就去上课了。
原来，葛园把手机拿在手里，被英语老师发现了，英语老师批评她，她不服气，还和英语老师在课堂上吵起来了。
“葛园，刚才英语老师说的你都听见了，你有没有什么要说的？”
“班主任，不是英语老师说的那样子，上课我没有玩手机，我注意听课了，在做笔记时想找一本资料，不小心把放在桌洞里的手机带出来了，差一点掉到地上，我用手接时，被英语老师发现，他不问原因就批评我，还要没收我的手机。我就和他吵起来了。”葛园委屈地说。
“葛园，你想想，我们学校是怎么规定的？你把手机带到班里对吗？”
“不对。我知道错了。”
“老师应该不应该对你进行管理和教育？”
“应该！”
“如果老师对你不管不问，这样好吗？”
“不好！”
“嗯！这说明英语老师还是关心和爱护你的。你在课堂上和老师吵架合适吗？”，“我知道不合适，也是不对的。但我没在课堂上玩手机。”
“葛园，就是当时老师没有看清，冤枉了你，你也不应该在课堂上和老师吵架呀。第一，这是不礼貌的行为；第二，这样既耽误自己的学习时间，也耽误其他同学的学习时间。除了当时和老师顶撞，难道没有更好的解决办法吗？你想没想到这样做会带来什么影响吗？”
在我的细心说理下，葛园只是低着头，不说话了。
“葛园，现在什么心情？后悔吗？”
“后悔！”
“怎么办呢？”
“向老师道歉，今后遵守纪律！”
“好样的！知错就改。老师相信你会做得更好的！”
下课后，葛园真诚地向英语老师道歉，请求他原谅。
自从这件事过后，葛园改变了不少。但是还不到三周时间，班上又发生了一起师生纠纷。
原来早读时，语文老师看到一位学生没有读书，在和其他学生说话。就走过去问他，昨天要求背诵的课文会背了没？他说会啦。老师就让他背，他背了几句就不会了。语文老师摸了摸他的头说：“语文也很重要，作业要按时保质完成呀！”可是当语文老师刚转过身去时，他就把语文书甩给了同桌并大声地说：“把英语书给我，念英语。”这种“*”让语文老师很是不满。于是语文老师花了半个多小时的时间找他谈心。后来我班的班长向我汇报了当时的情景，我也纠正了这个学生的错误做法。在教育他的同时，我也找到了葛园。我说：“看到了吧，你在课堂上和老师吵架的影响。”葛园什么话也没说，满脸愧*。过了一会她说：“老师，我知道错了。今后我会努力的……”我说：行！这才是一个学生应该做的。我相信：只要我们同心协力，就会把我们班级建设得更加美好！”从此以后，她变了，全班同学的精神面貌也变了——变得有礼貌了，变得积极上进了。良好的班风正在逐渐形成……通过这件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。
小学班主任工作案例心得体会6
小学班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个*是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。
一、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的级织单位，而班主任和科任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良好的班集体，学生素质，陶治学生的情*，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里和学生接触的时间长，在学生面前自己是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人。
二、建立班级制度>我一直认为，一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在班级中设立了进步奖、优秀奖及监督台。每月评选一次，通过一次次班会的说教，让学生清楚自己和同学的差距是多少，老师可以给予小结和鼓励，以此来激励学生。
三、正班风，树威信。良好的班级必须有一个良好的班风。因此在每学期开始，我就适时地召开家长会，学生、家长、班主任三者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确；家长的协助目的明确。在家长面前全班同学便纷纷制定个人目标和阶段目标。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。家长们看到这样的班集体，作为班主任的我自然而然就在家长们的心目有了一定的威信。
四、关爱学生。在物质上给予帮助。在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。在学生遭到变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时，
五、发扬*精神，保持班主任在学生心目中的良好形象。班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬*精神，保持在学生心目中的良好形象，其表现为：认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。比如，有的同学喜欢打乒乓球，我就利用课外时间和学生们地起玩，在彼此的活动交往中加深理解与信任。充分发扬*精神。我每月搞一次匿名摸底调查，让学生把想说的话和班里面发生的事情的看法、对老师的意见和风议都写下来。然后经过认真认真整理及时处理和纠正。并对提出好的见议给予表扬和鼓励。这样一来，在班上形成了一股“给老师投纸条”热，大都是些对班级管理中的意见以及对老师的一些看法，而且有的学生还能主动反映班级中的违纪事件。这些都给我管理班级提供了帮助。
我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。
班主任工作成功教学案例7
班主任工作成功教学案例分析
在任职教师的第二年，我很荣幸的担任了七年级二班的班主任，在兴奋之余更多的是深感自己的责任重大，因为初中阶段是孩子们成长的黄金时间，是他们的世界观、人生观形成的最佳时期，同时也是一个人良好行为习惯的养成，能否成就一番事业的至关重要的时候。而这个时期陪伴他们最多的不是他们的父母，而正是他们的班主任!
因此在刚开学之初，我就计划着怎么来管理好这个班级，怎么使孩子们更快的适应这个大家庭，就要老师细心观察学生的变化，适时的开导和鼓励他们，给他们自信。
xx 是一个个子不高又特别瘦小的一个女生，记得在开学第一次班级*，我让学生上讲台做自我介绍时，她很小心的走上讲台，半天没说话，我坐在讲台旁边很明显感觉她很紧张，她的脚在发抖，只说了简单几句话:[大家好，我叫xx ，我的个子不高，请大家多多照顾。"就迅速地跑下讲台了。从那次自我介绍后，我了解到她心里很自卑，可能觉得自己个子太矮了，上课也总是低着头。我想到自己在她那个年龄也这样自卑过，直到现在自己个子也不高，我不能让我的学生因为个子不高而影响以后的人际交往与生活学习，于是我决定找她聊聊。
在一次晚自习坐班时，我把她叫了出来，我问她:[xx ，你觉得老师个子高吗?"她愣了半天说:[不是很高"，(估计她是不好意思说不高，因为我就155左右，班上有些学生比我还高)， [老师在初一的时候还没你高呢!"她很吃惊的看着我，我接着说:[但是老师并
没有因此而放弃学习，最后考上了大学，现在当了老师。我只是想对你说，现在你们还处在长身体的时候，说不定你以后就能长好高，所以不必自卑，我们应该把更多的时间放在学习和与同学相处上，学习好了，与同学相处融洽了，别人也会觉着你特别高大，不信，你试试!"我微笑着看着她，她抬起头，第一次那么认真的看着我。从那以后，她上课积极多了，而且在周记中这样写到:[老师给了我很大的勇气，使我慢慢的摆脱了自卑心理，我要好好学习来报答老师对我的好。"看着她稚嫩的笔迹，我仿佛看见了那时的自己!
班主任在学校不仅是孩子们的老师，也充当了家长的角*，所以要时时关心他们的学习状况，解除他们心中的烦恼，抚慰他们脆弱的心灵，也许一句关心的话语，一个鼓励的眼神，一个亲昵的动作，都会改变他们的一生。
我们班的班长是一个*格开朗的女孩，平时学习很积极，班级工作都做得很好，是我的好帮手。上个星期发现她上课喜经常发呆，其他老师也反映她最近上课喜欢走神，于是我找到她，首先跟她谈了一下班级最近的情况，对她最近的工作表示了肯定，然后问她怎么最近上课经常发呆，她沉默了一会，我说:[是不是有什么心事，你说出来也许会舒服点。"她开始抹着眼泪跟我说:[我妈妈外出打工了，到我爸爸那儿去了，我第一次离开她，很想她!"原来是这样，这是所有农村留守儿童心中的伤痛，也许一年也许好几年才能看见自己的爸妈，我帮她擦了擦眼泪，说:[想妈妈是正常的，但你要想到你妈妈出去打工是为了你在家能够过上更好的生活，所以咱应该把想妈妈的
时间拿来更加努力地学习报答妈妈辛苦的付出，然后晚上回家可以跟妈妈打电话呀!"她点了点头，我接着说:[咱们现在是初中生了，是大孩子了，要学着适应一个人的生活，而且你是咱们班的班长，更应该在生活和学习上做出表率，使咱们这个班更加齐心协力，老师相信你可以做到!"她答应了我，然后擦干了眼泪*室了。第二天，应该是她晚上回去跟她爸妈通电话了，她爸发了短信给我，说非常感谢我对她女儿的关心与抬爱。
能让孩子们在学校快乐安心的学习生活，能让家长放心的把孩子放在我们班，这是我现在正在努力做的事情，同时我会积极充实自己，做一个合格的优秀班主任!
大学班主任工作案例分析8
关爱学子?共创未来
20132014工作案例分析
2013年的九月，我很荣幸的成为了江苏理工学院的一员，从而有机会挑战自己的现有能力，也因此拥有了许多的第一次第一次迎接新生的报到，第一次主持班会，第一次陪伴学生参加*训，第一次在入学教育和开学典礼上有了不一样的身份，第一次坦然的站在讲台上与他们分享着我大学所经历的种种喜怒哀乐，第一次有了新的称号[丹丹姐"一学期的时间转眼即逝，但我与他们之间互存的浓浓情意却一直燃烧、一直延续着，与他们相处的这些日子让我体会到幸福的忙碌感。
对于在我作为班主任的工作中，我对于班级大学生活的人际相处及贫困生特别关心，也对此与他们沟通、了解并给出心理开导，案例如下:
一、案例主题
现今社会，在就业形势越来越严峻的情况下，其就业问题受到社会各界更多的关注，就业即所谓的人与人之间的相处、融合。据有关调查显示，高校贫困生与家庭经济状况较好的同学相比，就业观念落后、签约时间延滞，就业岗位也明显的存在偏差，而且不少贫困大学生都是靠贷款完成学业，并且他们与他人相处都有着不一样的心理，从而人际交往也产生了一定的困扰。如果贫困大学生能够顺利就业，不仅能够偿还国家贷款，减轻社会负担，而且能够缓解生存压力，为整个家庭减轻经济负担。因此，分析探究贫困大学生就业困难原因以及人际相处等各方面影响因素，并有针对*的提出较为可行的对策，对于切实做好贫困生帮扶、完成大学生涯以及其就业指导工作就有重要的意义。
二、案例背景
2013年九月新生报到的前一天，有个新生提前独自一人千里迢迢从甘肃来到学校报到并接受了记者的访问，他就是我们班商学院13经统的学生王祥。他个子不高，衣着很简朴，但是眼神中多了同龄孩子的坚定与执着。同样是第一次出远门，很多同学都是全家出动开车来学校，可是他却是独自一人，并且因为车票紧缺不好买转了几趟车硬是站了一天一夜才提前来到了这里，看到他略显疲惫的面容，我的心里感到**的。
三、案例问题实践
我仔细翻看了全班学生的个人简历，重点查看了全班同学的特长兴趣爱好尤其是家庭成员以及家庭经济情况等。由于今年面向外省招生比例较多，我们班36人中外省占了20人，而且其中大部分是来自偏远地区，并且家中都是多子女的情况，经济情况相对较差。我在班级的晚自习中也注意到他总是沉默寡言，与同学没有多少的交流，也不善于表达，人与人的沟通也很少见。
我感觉，该生的心理压力特别大，一方面怕自己适应不了新的环境，一方面刚刚经历过高考，对自己的期望值可能与现实存在落差，急于改变自己的现状，另一方面，也是最现实的一个问题，那就是学费和生活费的问题。这样久而久之，该生变得沉默寡言，在班上很少和大家说话，很多活动都不敢参与。
四、解决问题的思路、方法及效果
针对该生这样的情况，我从以下几个方面做好她的工作:
1、从思想方面，让他认识到自己，并勇敢的去面对自己的一切，不必感到自卑，通过定期的深度心理辅导帮助他树立正确的人生观、价值观，学会自我接纳，用该的面对生活中的挫折和困难，引导他以乐观、坚强的态度正视困难，并通过自己的努力改变命运，不能一味的在物质生活方面跟别的同学比较。
2、帮助他正视现实，既然选择了大学生活，再怎么样也得要把学业完成。首先是学费问题，据了解，当时的学费他只带了很少，还包括了生活费，于是我一方面鼓励他勤工俭学多去实践，既可以锻炼自己的能力，也可以缓解一下经济压力，另一方面让该生办理了国家助
学贷款。
3、引导其学会处理好人与人之间的关系，建立良好的人际关系基础。为使该生不至于因家庭情况产生自卑心理，也使该生能尽快融入到大学这个大家庭中，我会定期的找他沟通、聊天，以此来了解他的一切，也为此能够很好的帮助她。
4、引导他清楚地认识自己，需要他提高自我管理的意识，增强自我管理的能力，对自己的大学生涯进行必要、及时的管理和规划，以此使自己达到质的突变。
在我们共同的关注和努力下，该同学重新找回了自信，变得乐观开朗了很多，对学习和生活充满了信心，成绩也日渐上升，与同学相处也能够如鱼得水、应付自如。在后来与他沟通的过程中，发现该生明显的变的活泼开朗，同时与班级同学的相处也逐渐变得多起来，这些变化让我感到非常的欣慰。
五、案例分析与启示
目前很多大学生因为家境贫困，心理极度自卑，没有足够的自信，对于集体活动胆怯害羞，逃避和退缩的态度变成了他们惯用的手段，而我们往往鼓励学子们尽量的多参与各类活动，以此全面发展自己，同时也带动奖学金、助学金的优先权。如若这种情况反映到就业中，往往造成很多贫困生社交能力不强，语言交际欠佳，缺乏与人协作精神，因此，从日常教育中，我们要积极鼓励他们参与文体活动，通过在校期间社会实践、短期工、兼职等形式，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、*格特征和能力素质等相匹配的职业。
对于贫困生这样的学生，我们这些思想*工作者一定要用爱心、耐心作好他们的思想工作，不能让这类学生产生自卑心理。作为其班级的导生，应该懂得要用爱心去感化他们，给贫困生创造一个公正、平等的氛围。贫困生大多较为敏感、多疑，他们迫切需要经济上的援助，但是更需要精神上的理解、尊重和扶持。在向他们伸出援助之手时，要真诚而不是施舍。只有运用适当的方法为他们创造一个轻松愉快的心理空间和生活环境，贫困生就业指导工作才能取得应有的成效。
六、案例总结
现今的大学生群体普遍存在着家庭经济困难、人际关系短缺、无社会关系、就业资源匮乏等客观因素，以及由此造成的缺乏自信、表达能力差、就业心理不健康等主观因素。他们的就业问题需要学校和社会各界给予更多的关心、指导和帮助。更重要的是，贫困生要对自身情况有清醒的认识，能认真思考，珍惜每一次机会，主动掌握自己的将来。打造出属于自己的一片天地，挥洒出属于自己的人生画卷。
关爱学子，关爱你我他，共同携手，共创美好的明天只要相信，美好的明天是属于每一个人的
2013。12。17
孙丹丹
幼儿园大班班主任案例9
班主任工作案例:我当小组长
去年我担任大班的班主任，随着孩子们年龄的增长，明显感觉到他们的自我管理能力和自我服务以及为他人服务的意识增强。每次干什么事情都争着抢着去做，没有担任的幼儿还会很失落。我就想到了我在教育书籍中学到的小组长制，何不将小组长制用在我们班的班级常规管理过程中呢?在幼儿园的一日活动环节中，让幼儿担任小组长帮忙维持秩序、监督检查、带头开展活动等，在一定程度上既能减轻了老师的负担，又培养了幼儿的责任感、自我服务和自我管理能力，还能提高了班级管理效率，何乐而不为呢!
首先我就从午餐环节下手，因为午餐的常规最多，特别消耗教师精力，因此也成为教师最需要小组长帮忙的环节。于是我就在餐前、餐中、餐后都设立了小组长，并制定了规则让小组长来维持。在餐前我们实施小组长为那一桌的小朋友端饭，为此特意制作了小组长轮流值日表格，并提出了担任小组长的要求和必须履行的职责。在制作小组长轮流值日的表格上我下了一番苦工，刚开始肯定不能面面俱到，因为有些自制能力较弱的孩子或者自理能力较差的肯定不能完全胜任小组长的职责。于是，在小组长的选择问题上必须下一番功夫。在选择组长的前几天，我先向幼儿抛出小组长的标准:自制能力强的、做事速度快的、有耐心的、自理能力强的。这样幼儿就了解了小组长的标准，在此后的几天大家都很努力做到老师的标准，我也选了几个这些特点最明显的小组长先为小朋友服务，在小组长的服务过程中，我讲解小组长应该为小朋友做到哪些事情，让哪些低于标准的幼儿认识到自己要努力的方向在哪里，以便让所有的小朋友能参与到这个活动中来。经过几天的准备，幼儿的劲头十足，都想为小朋友服务，也增强了幼儿的荣誉感。在后面的几天中，哪些小组长存在什么问题我就及时将它指出来，以便其他幼儿能更加明白小组长的职责。通过一周的实施，小组长制在午餐环节初见成效，于是我就通过幼儿的表现，制定出了小组长轮流值日表格，并对表现和服务好的组长进行嘉奖，将他们的照片放在外面的墙上，让其他小朋友学习。这样的方法的确调动了幼儿的积极主动*，通过我的实施环节，我就认为教师一定要发挥主导作用，因为幼儿年级比较小，对于常规的理解不够何从分，很多时候都是出于对小组长这个[权利"的渴望，他们不能够真正理解，只是觉得担任小组长
的地位比其他幼儿高，并且能像小老师一样管理其他幼儿。所以在选择的过程中，教师的主导作用很重要，要更能通过这样的一个管理制度来加强班级的常规管理，而不是让幼儿与同伴之间产生一定的距离感。
我国著名的教育家陶行知先生早在上个世纪三十年代便创立了[小先生制"，用以普及生活教育，他说:[我们必须是大家承认小孩能做教师，然后教育才能普及，小孩的本领是无可怀疑的。我们有铁打的证据保举他们做先生。"他认为孩子富有力量和创造*，能够胜任[教人"的角*。陶行知先生的观念一直延续到当代，延伸至基础教育的各个领域，我所学习并实施的[小组长制"可视为其中的一种继承方式。这种好的方法充分调动起幼儿内在的积极主动*，使每位幼儿有意愿、有能力去教人。
我想在我今后的班主任工作中，我会把这样的一个好的班级管理办法运用到幼儿的一日生活中去，也可以灵活贯通，如把小组长制运用于教学、户外活动、各种游戏活动等。并且在后期，小组长也不必全部都由教师来制定，可充分唤起幼儿的主体意识，让他们互相推选、*产生，使小组长真正成为陶行知先生理念小的[小先生"，让小组长制在我们的班级管理中常盛常开!
