教学要求
使学生认识到圆明园的毁灭是我国文化史和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，唤起学生捍卫祖国尊严的责任感。
理解重点词语和句子的深刻含义，领会课文的中心思想。
学习本课的生字和新词，并结合课文理解词义。
情感地朗读课文，并背诵第三、第四自然段。
教学重点
理解课文中关键词汇和句子的深层含义，思考圆明园的建设和毁灭如何反映出祖国的兴盛与衰败，激发学生对祖国尊严的责任感。
教学难点
理解关键句子：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”并理解其深远含义及其与课文中心思想的关系。
教学时间：2课时。
教学准备
圆明园景观的录像带（或幻灯片）、投影仪、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前引导，激发兴趣
请举手的同学谁去过*的圆明园遗址？可以介绍一下圆明园的情况吗？（学生交流）
教师引导：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。那么它是如何变成废墟的？圆明园原貌如何？我们将通过课文《圆明园的毁灭》来了解一切。
二、范读课文，学生初步了解内容
简要讨论课文内容。
三、学生自学课文
使用字典学习本课的生字和新词。对照生字表准确发音，熟悉字形，特别注意易错处。
阅读整篇课文，划出生字和重点词语，并结合上下文理解词义，标记不理解的地方。
情感地朗读课文，标记自然段序号，并思考：圆明园是如何被毁灭的？（1860年被英法联*毁灭）
四、检查学习情况，使用生字卡片
指名学生读取生字卡片，纠正发音错误。
重点讨论容易混淆的字形区别，如“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”与“通”。
指出不理解的词语，进行集体讨论。通过字典查询或结合已有知识解决疑问。
阅读第116页的第4题“读读写写”，并理解词义。
指名学生朗读课文（纠正发音），回答思考题。
五、自主朗读课文，提出问题
六、布置家庭作业
抄写生字。
朗读课文。
第二课时
一、观看录像（或幻灯片），引入本节课程
通过第一节课的学习，我们已经了解圆明园原貌非常美丽，而现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们来欣赏一下圆明园的美景。（播放录像或幻灯片）
二、课文中如何描绘这些美丽景*？
请打开书本，自主朗读全文，找出课文中关于这部分描写的段落。
三、指名朗读第二自然段，并讨论你从中了解到了圆明园的哪些特点。
讨论后，板书：皇家园林——圆明园——万春园——长春园。
四、自主朗读第三自然段
朗读后谈谈这段文字向我们介绍了圆明园的哪些特点？请用一句话概括。（板书：宏伟的建筑、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华）
理解：“瑰宝”和“精华”的含义。
默读课文，讨论哪些地方体现了它是建筑艺术的精华和园林艺术的瑰宝。
情感地朗读第三自然段，欣赏圆明园的美景。
练习背诵第三自然段。
五、老师提问
圆明园确实是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园还有哪些珍贵之处，令人赞叹不已？
请一名同学读第四自然段的第一句话，并分析句式和作用（过渡句，起承上启下的作用）。
朗读第四自然段，讨论其中有哪些珍贵的历史文物（回答后板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝）。
为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（因为它收藏了许多历史悠久、种类繁多的文物）
情感地朗读并练习背诵这一段。
圆明园的毁灭教案2
圆明园的毁灭：教学设计深度解析
这篇教学设计以“圆明园的毁灭”为主题，旨在通过对圆明园昔日辉煌和今日残状的对比学习，激发学生的爱国热情和振兴中华的责任感。教学设计充分利用网络资源，注重学生自主学习和探究能力的培养，并在教学过程中注重情感体验和价值观引导。
一、 教学目标分析
这篇教学设计在教学目标的设定上层次分明，既有知识目标，又有能力目标和情感态度价值观目标，体现了“三维目标”的教学理念。
知识目标： 了解圆明园的历史、建筑特*、文物价值以及毁灭过程，这是学习的基础。
能力目标：
通过网络查阅资料，培养学生的信息搜集和处理能力。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
通过制作电子作品，培养学生的创新思维和实践能力。
通过朗读和语言表达，提升学生的语言表达能力。
情感态度价值观目标：
感受圆明园的辉煌壮丽，激发学生对祖国文化的自豪感。
了解圆明园毁灭的悲惨历史，增强学生的民族责任感和历史使命感。
树立“落后就要挨打”的危机意识，激发学生为中华民族伟大复兴而努力学习的动力。
二、 教学重难点分析
教学重点： 理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。
教学难点： 体会文章的中心思想，通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。
三、 教学过程分析
整个教学过程设计流畅自然，环节紧凑，注重学生的主体地位和教师的引导作用，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
第一课时：
目标： 熟悉课文内容，初步了解圆明园。
内容：
熟读课文，理解词语。
划分段落，概括段意。
上网收集关于圆明园的资料，并进行交流。
第二课时：
目标： 深入理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭。
内容：
复习引入： 通过回顾上节课内容和学生提出的问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
分组考查明确目的： 将学生根据问题分成“园林艺术”、“历史文物”、“园林毁灭”三个小组，明确各小组的学习任务和目标，培养学生的自主学习能力和团队协作意识。
网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容： 学生根据分组任务，利用网络资源进行资料搜集，并制作电子作品，将信息技术与语文学习有机结合，提高学生的学习兴趣和效率。
展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容： 各小组展示学习成果，并进行讲解和交流，其他小组可以进行提问和补充，在互动交流中加深对课文内容的理解和感悟。
学习第二自然段：
通过电脑演示圆明园的园林概况，帮助学生建立直观印象。
引导学生结合课文和图片，理解“众星拱月”的含义，体会圆明园的布局特点。
学习第三自然段：
通过电脑演示圆明园的景观，让学生感受圆明园的精美绝伦。
引导学生进行角*扮演，模拟“游览圆明园”，并分享自己的感受，增强学生的体验感和代入感。
设计层层递进的问题，引导学生分析圆明园的建筑特点和文化内涵。
通过朗读、品读等方式，引导学生体会语言的优美，感受圆明园的艺术魅力。
学习第四自然段：
通过引导学生勾画关键词句，分析圆明园文物数量之多、年代之久远、价值之高，理解圆明园“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”的地位。
学生汇报网络查阅的关于圆明园文物的资料，丰富学习内容，拓宽学生视野。
学习第五自然段：
通过电脑演示和学生汇报，展示圆明园毁灭的惨状，增强学生的视觉冲击和情感共鸣。
引导学生分析英法联*毁灭圆明园的野蛮行径，体会带点词语的表达效果，激发学生的义愤填膺之情。
观看圆明园毁灭的视频，让学生直观感受这段屈辱的历史，增强学生的民族责任感和历史使命感。
引导学生用文字表达自己的感受，并通过电脑输入，提升学生的语言表达能力和信息技术应用能力。
四、 教学评价
本节课的教学评价可以采用多种形式，例如：
课堂观察： 观察学生在课堂上的参与度、思考深度、表达能力等方面，及时进行评价和反馈。
作品评价： 对学生的电子作品进行评价，重点关注作品的内容、创意、制作水平等方面。
五、 教学反思
本节课的教学设计充分体现了新课改理念，但也存在一些可以改进的地方，例如：
可以增加一些互动环节，例如：
组织学生进行辩论，探讨圆明园毁灭的原因。
让学生扮演历史人物，进行情景剧表演。
对于基础较好的学生，可以引导他们进行拓展阅读，深入了解圆明园的历史文化。
对于基础较弱的学生，可以提供一些学习支架，帮助他们理解课文内容。
可以加强信息技术的应用，例如：
利用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受圆明园的辉煌与毁灭。
利用网络平台，构建师生互动交流的平台，促进学生之间的交流和学习。
总而言之，这篇教学设计思路清晰，内容丰富，方法多样，注重学生的主动参与和探究学习，是一篇比较优秀的教学设计。相信通过老师的精心准备和学生的积极配合，这节课一定会取得良好的教学效果。
语文教案－圆明园的毁灭3
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
知识与技能：
了解圆明园的辉煌和毁灭历史，激发民族自豪感和责任感。
体会作者围绕中心思想表达的方式。
掌握本课生字词，理解“宏伟”“凡是”的用法。
有感情地朗读课文。
过程与方法：
第一课时
导入：
展示圆明园图片或视频，激发学生兴趣。
初读课文：
指名朗读课文，纠正字音。
分段朗读，明确文章结构。
了解圆明园的辉煌：
讨论：第二段从哪些方面介绍圆明园的辉煌？
理解“宏伟”“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语的含义。
识记生字词：
检查生字读音，抄写生词。
布置作业：
预习课文第三段，朗读课文。
第二课时
复习旧课：
回顾圆明园的辉煌特征。
理解圆明园的布局和景点：
默读第二段，分析圆明园的地理位置和总体布局。
默读第三段，了解著名景点和分类。
总结：圆明园布局合理，景点丰富多样。
理解圆明园的文物收藏：
默读第四段，分析圆明园为何被称为博物馆和艺术馆。
讨论：圆明园文物为什么珍贵？
朗读课文：
指导学生有感情朗读课文第二段。
布置作业：
朗读课文，背诵第二段。
第三课时
理解圆明园的毁灭：
指名朗读第三段，分析英法联*毁灭圆明园的手段。
讨论：圆明园的毁灭对*和世界文化有何影响？
联系全文，总结中心思想：
分析第一段中的“不可估量”和“损失”等词，理解圆明园毁灭的严重*。
朗读全文，体会作者表达的爱国主义思想。
总结：
强调圆明园的辉煌和毁灭历史对*的警示意义。
培养学生的民族自豪感和责任感。
布置作业：
朗读课文，理解文章思想感情。
《圆明园的毁灭》教学教案4
导语：《圆明园的毁灭》这篇文章很值得每个人阅读，下面小编教您做这篇文章的教学教案。
一、教学目标
1.学会本课11个生字，13个生词。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。
二、教学重点、难点
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。
教学过程设计
第一课时
一、引入新课。
我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了*的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在*西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联*劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)
二、初读课文，了解大意。
1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
(1)记清字形
“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
五年级语文圆明园的毁灭教案「人教版」5
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文圆明园的毁灭教案「人教版」，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1.领悟文章的表达特点。
2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。
教学工具
课件
教学过程
(一)读懂过渡句
这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?
课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”
“建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)
给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。
圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
(二)想象宏伟的建筑，学习写法
1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)
(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?
(2)课件出示句子。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、*夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春*。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。
2.想象园中的景象，引导背诵。
3.模仿写法，说话写话。
校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。
()，有_________的_________，也有_________的`_________。不但有_________，还有_________。
.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?
指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
(三)“最珍贵的文物”
1.课件出示句子。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?
3.课件出示相关文物图片。
4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。
(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情
1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。
2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。
3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?
引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。
4.看看侵略*犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联*”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。
5.全班有感情地朗读第五段。
(五)再读第一段，总结
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。
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6.《圆明园的毁灭》的教案思考
7.《圆明园的毁灭》教案教学设计
8.圆明园的毁灭教案设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学教案设计6
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的'。
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
2、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样?
3、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么?
4、板书课题，读题。
二、初读
1、默读全文，想想课文主要写什么?
2、指名回答。
板书：辉煌、毁灭。
3、质疑：
联系课题，你发现什么问题?
4、指名回答，用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?
三、自学“辉煌”(2～4段)
1、小组学习：
请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?
2、小组代表汇报学习情况：
教师随机指导：
⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。
⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略*的滔天罪行吧!
四、学习“毁灭”(5段)
1、演示课件(火烧圆明园)。
2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?
4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?
五、总结
1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?
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5.《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
6.《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
7.《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时)
8.《圆明园的毁灭》教案设计（2课时）
圆明园的毁灭教案学案设计7
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
4、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
一、学习提纲
1、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。
2、读通读顺课文：按概写→辉煌→毁灭把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。
3、自读第二自然段：
⑴圆明园是一座__的皇家园林。它由______组成，许多小图分布在__三面。
⑵众星拱月里拱的意思是__，词语的本意是__，这里指__;说明圆明园的布局__。
4、自读第三自然段。建筑艺术有____，还有__园林艺术有____，还有__说明圆明园是__漫步园中，有如__;仿佛__。
5、默读第四自然段：
圆明园收藏的珍贵文物，上至__，下至__，历时__;收藏了__。说明圆明园是当时世界上__。
6、课文第二、三、四自然段从圆明园的布局、__、__，再现了圆明园当年的__，表达了作者对我国古代文化__之情。
7、自读第五自然段：
⑴勾画英法联*毁灭圆明园的动作，你从英法联*的滔天罪行中体会到了什么?
⑵能不能把课文中闯进换成进入?能否把凡是、统弦、实在、任意、连这些词去掉?为什么?
⑶假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么?
8、讨论：
题目是圆明园的毁灭，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去?
二、练习提纲
1、听生字、新词，用举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透等词语，缩写文章内容。
2、背诵课文3、4自然段。
3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路
1、生字正音：
损、宏、侵、烬。
2、难字书写：
剔、侵、瑶、瑰。
3、理解词语注意交给方法揭示规律。
4、抓段与段的联系分段。
二、细读探究二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情
1、布局辉煌→众星拱月：
圆林艺术的瑰宝。
2、建筑辉煌：
建筑艺术的精华。
3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。
(热爱古代文化的热爱。)
三、细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情
1、自读、句画，批注体会。
2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。
四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙
先辉煌，后毁灭，一美一毁，爱恨交织。
五、转换迁移，训练运用
圆明园的毁灭教学教案8
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书，下面是小编给大家介绍的圆明园的毁灭教学教案，欢迎阅读。
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
教具准备：幻灯片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？
五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联*采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
三、联系全文，理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
五、布置作业：朗读课文。
圆明园的毁灭的教学教案设计9
一、教材分析
本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理
本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是第二课时。
三、教学目标
1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；
（2）学习通过词句表达思想感情的方法。
2、能力目标：（1）提高朗读能力，积累语言；
（2）培养搜集、整理资料的能力。
3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段
1、充分利用多媒体组织教学
圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2、学生课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培养了学生搜集整理资料的能力。
六、教法、学法
1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；
2、自主探究：抓住重点问题，引导学生*思考，让学生自主探究，自主解决问题；
3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。
七、教学过程
1、引入：学生通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。
2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？
重点：众星拱月
（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解能力）
（2）观看课件演示“众星拱月”
（对圆明园整体布局有更深刻的认识）
（3）读第二自然段（学生对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）
2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。
（1）读第三自然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！
（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够通过介绍培养表达能力）
（2）介绍
结合各自搜集到的图片和演示图片，学生描述园中景观。
（描述中教师指导和范读，体会不同景物的不同特点和对景*的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达能力；图片欣赏及教师解说，使课文内容具体化，生动化，形象化）
说明：省略号运用的含义。
（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了……
（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生通过有感情的朗读，既培养朗读能力，又激发对圆明园的热爱之情。通过学生自己的语言叙述，培养学生的想象能力和语言表达能力）
3、导入第四自然段
问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（引导学生通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）
4、延伸：作为*人，你感受最深的是什么？
（以上的学习，通过设置问题，学生自己阅读，自己解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的*让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本内容得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）
5、此时学生*高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。
快速浏览第5自然段。要求：用词语简要概括。
（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）
师：面对强盗，皇帝只顾逃命，*人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！
（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清*软弱无能的憎恨之情）
6、师：这把火烧毁了什么？
回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的*得到升华）
7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？
8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，*只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！
9、课下拓展：
新课标要求学生要通过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，形成正确的思想、独到的思想。
思考：（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？
（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？
八、板书设计
圆明园的毁灭
布局：众星拱月
瑰宝精华景观风格各异（爱）
博物馆艺术馆
毁灭：掠毁烧（恨）
勿忘国耻振兴中华
