教学目标
1、使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。3、让生经历探究物*置关系的过程，能根据不同的参照物来确定方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重点：
正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学难点
在具体的情境中，能正确辨别物体所在的方向。
教具准备
一把直尺，一张边长5厘米的正方形纸，。
教学过程：
一、板书课题复习旧知
1、复习生活中方向
板书课题《方向与位置》，学生齐读课题。
师：关于“方向”我们都知道那些呢？
生：东、西、南、北。
师：我们找一找教室的方向吧，我说你指。师发口令，学生指方向，先慢后快，让学生动起来。
师：找到了教室的方向，你介绍一下自己东西南北的同学吗？
生一一介绍，介绍对的同学站起来回应。
2、复习地图上的方向
师：那么地图上又是怎么规定方向的呢？
生：上北、下南、左西、右东。
师：真对，请在正方形图纸上标出方向，我也把他们标在黑板上，标完，同桌之间对一对。
师：请看屏幕，我这有一幅简单的地图，只有两个地方，住宅区和牡丹亭，我提这样的问题，住宅区在牡丹亭的什么方向？你能解答吗？
学生解答。
师：怎样辨别方向的？谁是观测点？然后呢？也就是谁是观测点，就在谁的位置上标上方向标，最后看对象在观测点的那个方向。
二、创设情境提出问题
师：方法正确。其实我们的祖国山河秀美，地图远远比这复杂的多。现在，在牡丹亭周围有建设了一些地方，打开课本15页，看都增加了那些地方？
生：文化中心，凤凰山风景区，柳编工艺厂，老年公寓。
师：你能提出什么问题？
预设：（1）凤凰山风景区在住牡丹亭的什么方向
（2）文化中心在牡丹亭的什么方向
（3）老年公寓在牡丹亭的什么方向
（4）柳编工艺厂在牡丹亭的什么方向
演示，把学生提出的问题罗列出来。
师：我们先去凤凰山看一看。
三、小组合作探究新知
1、认识东北
师：凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向？
学生自由回答。
师：谁来给大家说说自己的想法。
提问学生。
预设生1东北，在东和北中间。
生2北东，在北和东中间。
师：中间指的是？（学生解释，不做回答。）好，我们一起来看看。为了研究方便，我把这些地方的图隐去，只留下他们的名称。
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）
师：谁能跟我这样说说呢？
学生回答，解释中间和之间的区别。
让学生把东北方向的板贴贴黑板上，老师故意将板贴贴歪，贴在靠在北的位置，问学生这里是不是东北方向，在把他贴在靠近东的方向的位置，问学生是不是东北方向，从而加深学生对东北方向的认识，就是东和北之间的方向，可能靠东近些，也可能靠北近些。
师：看来，看来东北是东和北之间所有方向的总称。请你在自己的图纸上也标出东北方，标完同桌之间说一说东北是什么方向。
2、认识东南、西南、西北方向。
师：同学们都标好了，今天我们除了认识东北，还要认识东南，西南，西北请你根据刚才认识东北的方法，小组合作找出东南、西南、西北的位置。先读合作要求：
合作要求
（1）、先自己想一想，然后在图纸上标出东南、西南、西北的位置。
（2）、小组内说一说你是怎样想的。
（3）、同桌之间一人说、两人听，说一说东南、西北、西南的位置。
师：明白要求了吗？开始。
教师巡视，关注每个学生的想法，并引导学生完整的语言表达。
师：现在谁来说说你们组的想法，东南？西南？西北？
学生回答，提问一两个学生复说。然后让学生分别把东南、西南、西北粘贴到黑板上。
三、指向活动巩固新知
1、巩固图纸上的方向
师：现在我们有认识了东北、东南、西北、西南四个方向，和以前的东、西、南、北合起来组成了“四面八方”。这纵横交织，掌控着我们的空间。它们之间相互对抗，又相互联系，我们一起指一指它们，体会它们的关系吧。
学生伸出手指，先跟教师手指描空。教师指导先指主方向，在指东北、东南、西北、西南。口令：从中心出发，指向东，回到中心；指向北，回到中心，指向东北，回到中心。简称：东、回、北、回、东北、回。
把图纸竖起了和黑板成一个方向，做几遍。口令：东北、西南；东南、西北、让学生多指几遍，体会方向的相对*。
接着把图纸平放再指一指。目的是让生体会黑板和课本平放的空间转换。
师：在指的过程中，哪两个方向是相对的呢
学生回答。
2、体会生活中的方向
（1）指一指
下面我们动作大一些，找一找生活中东北、东南西北、西南。
动作指导：请伸出胳膊，面向东，左胳膊指向东，右胳膊指向南，一起来找东南，两只胳膊渐渐合拢，双手指向正东南方。依次找出东北、西南、西北。
（2）说一说
说一说教室的东北角、东南角、西北角、西南角各有什么？
说一说自己东北、东南、西北、西南各是谁？
师：你记住它们了吗？怎么记住的？
预设：学生1：先记住东西南北，接着记住东北，西北，东南，西南。
学生2：按照现对*东北对西南；东南对西北。
四、解决问题应用新知
1、解决小绿点的问题
师：时间万物都是相生相克的，别看它们威风凛凛，其实我们手中已经有了刺破它们的武器，就是刚才完成的正方形方向标，现在我们用它来解决其他的三个问题好吗？
演示小绿点的问题：文化中心、柳编工艺厂、老年公寓分别在牡丹亭的什么方向？提问谁是观测点，就把方向标放在谁的位置上，让生回答，注意关注学生语言描述的完整。文化中心在牡丹亭的西北方向等。
2、完成自主练习
师：看来，我们已经把这八个方向记在心里了，如果不用武器，我们能找出它们吗？如果找不准怎么办，我们可以在观测点画出方向标。
处理自主练习1、2题。
解决练习时注意问题解决的策略：（1）、找观测点。（2）、画方向标。（3）、找方向（从观测点出发看观测对象在观测点的那方）
五、回顾整理总结提升
今天，你学到了那些方向？和你的同学说说它们的位置。
学得怎么样？同桌之间相互评价。
开心吗？回家，找一找自己客厅的东北角、东南角、西北角、西南角各有什么？
六、板书设计
小学数学课程《方向与位置》教学设计2
教学目标：
1．在具体情景中学会用第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2．体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。
教学重点：
确定位置的方法。
教学难点：
描述物体的位置。
教学准备：
电脑课件，学生*作材料。
教学过程：
一、导入
动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢？你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗？（出示电脑图片）
二、学习新知。
小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢？让我们来听听小猴是怎样说的？
播放电脑媒体课件：小猴（我在第一排第一个）小乌龟（我在第二排第三个）
听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第三排？第四排呢？那么第几个应该从哪边开始数呢？指着图看看。
从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个？（同时出示媒体课件）
三、试一试
1．小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢？同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组第几个一般从前往后数。
谁来试试说说自己的位置？
（）在第3组第2座？（）做在第4组第4座？
2．师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置？
根据给出的信息确定自己的位置，在相应的位置上打。
a同学：第3组第2座
b同学：第2组第5座
c同学：第4组第3个
电脑课件展示，集体校对。
四、闯关练习
1．电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观察图片。
2．怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票（第几排几号），学生回答正确后，进行表扬鼓励。
3．找图书。（帮图书管理员来找图书）说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。
4．找金币。（出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。）
在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。
小学数学五年级《确定位置》教学设计3
教学内容：
课本第15页例1及相关练习。
教学目标：
1、通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要*。
2、掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物*置的能力。
3、在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。
教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入初步感知
师：同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？
师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？
师：今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书确定位置）
二、自学新知
1、师：把书打开到15页
课件出示自学目标：
1什么是列，什么是行？
2怎样确定第几列，第几行？
3用数对怎样表示第几列第几行？
带着这些问题自学待会儿咱们交流
2、交流：你有哪些收获？
（生：列是竖排，行是横排）
师：请你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？
师：怎样确定第几列第几行
（生：列是从左往右数的行是从前往后数的）
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）
师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）
一共有几行呢（6行）
这些数都表示的是行
师：从邵老师的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立……（列是按照从左往右的顺序数的）
从邵老师的角度看第1行在哪呢？
做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立……第二行的同学挥挥手）
3师：小*在第几列第几行（板书）小兰、小强呢？
师：老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢
生说师板书
像这样一组数就是数对（板书：数对）
小*的位置用数对表示（3，2）读作：三二
还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？
拿出作业纸写一写（一生到前面写）
写好后交流
4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字
5简化座位图变成圆圈
师：用数对表示的确很简洁
看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些
师：现在你还能根据数对找出小*、小兰、小强的位置吗？
师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。
6在圆圈图上找自己的座位
如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧
（生汇报）
7师：你的好朋友坐在哪呢说出他的位置让大家猜一猜
8师：现在老师换个方式在屏幕上提供一个数对，请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。
课件分别出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）
师：（4，5）（5，4）为什么数字一样位置却不同呢
三、生活中的应用
师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用
1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？
2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！
3师：同学们，我们森达小学是*象棋的传统校，同学们都会下*象棋，老师今天带来了棋盘：
黑王的位置在哪呢？交流白象的多种走法！
其实这种记录棋子位置的方法就是运用了今天学的数对的思想。
4师：生活中还有哪些地方要确定位置呢地球这么大是如何确定位置的呢请同学们看视频在这些高科技领域确定位置可不像我们今天学的这么简单，它又是如何确定位置的呢？这就需要同学们好好学习，继续研究！
小学数学《认位置》的教学设计4
教学内容：
苏教版国标本数学教科书第一册第9～10页。
教材简析：
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辩自已的前后、左右、上下，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置，由于学生在日常生活中都接触过这些方位，而且以自已为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及随后的“想想做做”都以辩认左右作为教学重点，但是这里的辩认左右只限于辩认同一方向的左和右，镜面的相对来说难度较大，因此不作要求。对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物*置关系的过程中自主获得知识，教材设计的学习活动有看图说话，游戏，摆放*作等。
学情分析：
本节课的教学内容大部分学生在幼儿园阶段就已经能够掌握，他们在一些生活经验中已经能很快地辨别出上下、前后、左右等方位，但对于在具体情境中正确地使用这些词语描述物体间的位置关系有一定难度。所以在安排教学活动时，我让学生从熟悉的情境中入手，感受数学与日常生活的密切联系，通过游戏、故事等手段让学生学习、发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验。
设计理念：
1．针对学生的年龄特点，我把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对*。如组织学生利用自己身体上的左和右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习用品进行探索*的*作活动，创设选食品的情境组织学生开展猜测、推理活动，这些都极大地激起学生学习数学的兴趣。
2．低年级的课堂教学尤其要注重数学学习和生活实际的紧密联系，我在设计时，充分利用了书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对*，真正让学生在生活中学数学、运用数学。
教学目标：
1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、
前后、左右的方位。
2.使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。
教学重点：
指导学生分清左、右。
教学流程：
一、创设情境，教学例题。
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)谈话：同学们现在已经是一年级的小学生了，应该了解了很多课堂纪律，老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）谁来举给大家看一看？（让学生在座位上举手）指名回答他举的是哪只手？那没有举起来的这只手就是哪只手？谁来说说你怎样区分左、右手的？小组讨论后指名回答。
(2)谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!能帮助我们做好多事情。小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着自已的身身体说一说)
【设计意图：通过学生自己身体上的实例，使学生获得大量感*材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。】
(3)小游戏：由慢到快听口令做动作。(想想做做第1题)
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
【设计意图：通过教师的引导，学生充分感知左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。】
2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。谈话：看小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说明明与芳芳的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出明明坐在芳芳的左边，芳芳坐在明明的右边。
提问：有的同学说“明明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的哪一边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。
【设计意图：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。】
(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第2题)
让每个学生自由地说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
引导学生讨论：为什么可以用左和右来描述中间一个小朋友的位置。
教师小结：我们在描述某一物*置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
【设计意图：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。】
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
【设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，进一步巩固学生对左右的认识】
二、巩固深化，解决问题。
1、完成“想想做做”第3题。
谈话：星期天是小熊的生日，熊妈妈买了很多好吃的来招待它的朋友，（多媒体出示情境图）看，多丰盛啊！谁来说说熊妈妈都买了什么？（指名回答）现在每个小朋友都来选一选，但是不能说出它的名称，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜你最喜欢吃的是什么好吗？
【设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极*，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。】
2、完成“想想做做”第4题。
(1)同桌合作*作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。
(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
【设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把*作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。】
(2)完成“想想做做”第5题和第6题。
先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。
第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
三、总结点拨、拓展应用。
1、教师小结：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么?
指名回答。
2、教师揭示、板书课题：认位置。
3、“课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说，看谁的发现最多”。
【设计意图：在总结阶段用富有情趣的语言去引导学生回顾已学知识，汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛围中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣。】
小学数学《优化》教学设计5
（一）情境创设，揭示课题
1．课前调查1分钟能做什么事。学生发言并引导学生感受到时间的宝贵。（板书：合理安排时间）
2．大家会合理安排时间吗？下面我们就开展“今天我来当家”的活动，比一比谁最会合理安排时间。也就是——优化。（板书：优化）
（二）探究新知
1．明确“做事要明确先后顺序”。
今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。你将怎样安排你的工作程序呢？不这样安排可以吗？（板书：明确先后顺序。）
2．明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。”
小明的家里也来了客人，（出示情境图）：从图上你能得到哪些信息？（李阿姨来家里做客，妈妈让小明烧水沏茶；怎样让客人尽快喝上茶。）
你们知道沏茶都需要做哪些事情吗？怎样安排这些工序才能尽快喝上茶呢？
这么多的事情到底先做什么后做什么呢？请同学们帮小明想一想，他应该怎样做才能让李阿姨尽快喝上茶？用你手中的小纸片摆一摆。
（1）小组合作学习：
①*思考，设计方案。
②小组讨论，探究方法，展示流程图。
③计算所需的最少时间。
（2）汇报交流
谁愿意展示你的设计方案？预设情况：
①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟
②洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）共11分钟
比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢？为什么？(烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯，不用计算这两件事的时间了，只计算烧水时1+1+8+1=11(分钟)
（板书：同时）接水、沏茶能同时进行吗？（不能，要有先后顺序。）（板书：顺序）
能同时做的事情竖着摆在一起，其他事情要有先后顺序，如果用箭头表示顺序是不是更清晰呢？（边说边画箭头，出现流程图）
小结：
（1）能同时做的事情越多，所用时间就越少。
（2）几件事情同时做时，计算时只加最长时间。
3．明确“在做一件事的同时可以做几件事时，也要考虑这几件事的先后顺序和所用时间”。
今天我们也试着炒鸡蛋吧。
（1）炒鸡蛋需要做哪些工作？（读信息）
（2）合作建议：
①思考：如何安排炒鸡蛋的过程最合理？
②利用学具摆出炒鸡蛋的过程。
③算出炒鸡蛋整个过程所用的时间。
（3）小组活动摆学具
（4）学生汇报
情况1：
洗锅（2分）——烧热锅（2分）——烧热油（4分）——炒蛋（4分）切葱花（2分）敲蛋（1分）
搅蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
情况2：
洗锅（2分）——烧热锅（2分）——烧热油（4分）——炒蛋（4分）敲蛋（1分）切葱花（2分）
搅蛋（2分）
2分2分4分4分
2+2+4+4=12（分）
（5）对比：
①这两种方案有什么相同点？（按照事情的先后顺序）
②有什么不同点？
两种方案都合理吗？（从时间的角度思考）你有什么体会？
小结：在做一件事的同时，如果可以做其他几件事，也要考虑做这些事情的先后顺序和所用时间。
《方向与位置》小学三年级数学下册教学设计6
教学内容：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学目标：
1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2.能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述*的语言描述周围事物的方位。
3.会看简单的路线图，能描述行走的路线。
4.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
5.渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角*的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备：
1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
2.cai：学校的平面图：大*场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。（几幅图）
岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）
第一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？
2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】
二、学生在生活中寻找方向的用途
问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？
师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]
2.师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。
4.师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5.师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。
闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。
6.游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）
问：还有谁想试一试？（多人练习）
2.（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小*场、大*场、植物园和乒乓球台等。
师：谁愿意来试一试？
3.问：综合楼在教学楼的哪一面？小*场在教学楼的哪一面？校长办公室在小*场的哪一面？……
师：通过刚才的介绍你们发现了什么？
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获？
六、作业：
蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一*医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
《 两位数乘两位数》小学数学教学设计7
教学内容：教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。
教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体（有下围棋的录像或画面）；
多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。
教学过程：
一、提出问题
呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法
1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！
三、练习
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
*计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
3．解决问题。
请学生*完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。
四、总结。
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
小学数学《方向与位置》教学心得与反思8
您现在正在阅读的《方向与位置》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《方向与位置》教学反思位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
《课标》指出：人人学由价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象*，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
我再教学的过程中，注重学生的学习自主*，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
小学数学课程《变化的量》教学设计9
教学目标：
1、结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量；
2、在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个量之间的关系。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、师：生活中有哪些变化的现象？这些现象可以用数学的方法表示吗？
（学生已经完成“课前准备”，选择几个学生回答）
2、师：在生活中，很多事物在发生变化。如：人的年龄、身高、体重在变，我国的人均收入、生产总值等等都在变化，象这样的会变化的量，我们都称为变量。
3、师：象这样的例子很多，今天我们就来学习“变化的量”。
设计意图：学生预习后直接导入新课，加深对“变化的量”的认识，寻找生活中的量的认识，引起新课的学习积极*。本环节的课前准备是要学生*完成。
二、进行新课，掌握变量。
1、请*完成导学案的“学一学”。
2、师：小组交流刚才的自主学习的内容。并确定中心发言人。
3、小组进行自我展示。
（1）小明的体重变化情况表。
学生谈群学体会：人的年龄和体重是相关联的两个量，人的体重随着年龄的变化而变化。
教师小结。我发现（体重）随（年龄）的增加而增加。
设计意图：课本呈现出第一幅情景图，表格的形式让学生更加清晰的了解年龄与体重的变化，能够回答问题，发现年龄与体重的变化情况，小明的体重随年龄的变化，学生先观察然后回答问题。
（2）沙漠之舟
师：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。（课件出示：出示骆驼体温随时间的变化统计图。）
a、从图中你知道了什么信息？
b、一天中，骆驼体温最高是多少？最低是多少？
c、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？
d、第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？
e、每天骆驼的体温总是怎样变化的？
教学意图：通过教学第二幅情景图，认识有关沙漠之舟的基本知识，拓宽学生的课外知识面。读懂统计图，回答问题，通过问题，发现规律。这是本环节的教学目标，学生对于折线统计图的认识已有基础。
（3）蟋蟀与气温的关系
a、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境图。
b、你能用式子表示这个近似关系吗？
生：气温h=t÷7+3。
c、理解式子中量的变化。
师：如果蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少？
如果蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少？
如果蟋蟀叫了28次呢？
你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的？
小结：通过举例我们可以发现一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。
教学意图：这环节学生理解蟋蟀的叫声用关系式表示，大多学生通过书上的文字提示，都可以完成关系式，个别不行的，就个别辅导。
三、课堂巩固，加深理解。
1．说一说，一个量怎样随另一个量变化。
（1）一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。
（2）一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。
2、小明到商店买练习簿，每本单价2元，购买的总数x（本）与总金额y（元）的关系式，可以表示为:。
设计意图：我在这一课的练习设计上，没有太多的练习量，反而注重巩固课本上的练习。由难到易，重质不重量，希望通过补充练习提高后进生的课堂参与度，帮助部分学生的梳理知识。
四、全课小结，谈谈收获。
师：在生活中还有很多象这样相关联的两个变量，一个量总是随着另一个量的变化而变化，谁还能举出一些这样的例子？
