《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇，课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。下面是小编收集整理的祖父的园子教学设计模板，欢迎阅读参考！
教学目标：
掌握“蚱、嗡”等8个生字的读音和意思。能够正确读出“蚂蚱、樱桃”等词语。注意“明晃晃、溜平、下种、结果”等词语的发音。
能够流利、准确、有感情地朗读课文，理解课文通过对祖父园子里景物和作者在其中活动的描述展现了作者童年时的快乐、自由幸福。
结合萧红的生平及《呼兰河传》写作背景，体会作者童年生活中的快乐。
能够体会出作者在园子里的心情，了解作者借景抒情的表达方法。
教学重点： 结合萧红的生平及《呼兰河传》写作背景，体会作者童年生活中的快乐。
教学难点： 能够体会出作者在园子里的心情，了解作者借景抒情的表达方法。
教学准备： 萧红生平事迹资料。
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课。 今天，让我们一起走进《祖父的园子》，感受作家萧红童年时在园子中的自由生活。对于萧红这位作家，我们并不陌生，她的作品《火烧云》曾让我们感受到了她的才华。萧红被形容为一朵盛开在*北方原野里的花，她的作品充满了生活的情感和力量。在《呼兰河传》这本书中，她以自传的方式回忆了自己的童年，其中园子是她记忆中的一个重要场景。为什么她对这个园子念念不忘呢？这个园子给她的童年留下了怎样的印象呢？让我们跟随着作者的回忆，一同进入她心中的祖父的园子。
二、自主学习，畅谈感悟。
请同学们默读课文，思考这个园子给你留下了怎样的印象？ 你认为这个园子是怎样的？
读提示，总结学习要求。 （1）这是一篇略读课文，我们要按略读的要求学习。 （2）谁能总结一下我们的学习要求？
学生分享感受。 谁能说说，文章中哪些场景给你留下了深刻的印象？ （1）祖父戴着一顶大草帽…… 你能体会到什么样的情景吗？男女同学一起来读，感受作者的调皮和祖父的爱。 （2）祖父在铲地，我也跟着铲地…… 你能想象出这样的画面吗？你是否有过类似的经历？ （3）祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草时…… （4）玩够了，我又跑到祖父那里胡闹一番…… 老师：这一段，你感受到了什么？将你内心的自由与快乐读出来。
体会自由的源泉。 老师：实际上，在园中我做过许多有趣的事情，比如我曾经捉到一只大蚂蚱，用线绑住它的腿，结果一会儿，线上只剩下了一条腿，而蚂蚱却不见了。我还曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通的足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，所以玫瑰才会如此茂盛！萧红之所以能在园中如此自由自在、无拘无束地玩耍、调皮捣蛋，正是因为她有一个——爱她的祖父。
三、融情于景，体会写法。
老师：因为有祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的内心是——自由的。谁能谈谈，作者的心情是怎样的？
有一个自由的园子真好，有一个爱的园子更好。当作者长大后回忆起这个园子时，她心中会有怎样的感受呢？
每当想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这个小城，回到了她快乐自由的童年生活，回到了对她百般呵护的祖父身边。作者写园子，实际上是在回忆她童年时的快乐、自由，是在表达对祖父深深的感激和怀念之情。我们称这种表达方法为——借景抒情。
四、拓展延伸。 《呼兰河传》的尾声部分如是写道： 呼兰河这个小城里， 曾经住着我的祖父， 现在他长眠在这里， 从前园子的主人， 而今已不见了。 老主人已去世， 小主人已逃荒， 园中的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许仍在年年飞舞， 也许如今已是一片荒芜。 而小黄瓜、大西瓜， 也许仍在年年生长， 也许如今早已荡然无存…… 这一切，对萧红来说是难以忘怀的，因此，她用最朴实的文字来表达和珍藏，写成了《呼兰河传》。著名作家茅盾先生称赞这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”在这本书中，萧红将自己的全部情感融入到景物之中，是一本值得我们细细品味的好书。希望同学们能够在课下找时间来阅读。
《祖父的园子》的教学设计模板2
【学习目标】
１、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写优美的句子。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、读诗导入，揭示课题
二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
１、用自己喜欢的方式再读文。
２、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
３、想一想：
你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
四、汇报交流
１、文章开头的描写：我家有一个大花园停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
⑴从这几句话中，你体会到什么？
（预设的*可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；我对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了我一个美好的童年，让我对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
⑵有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
２、你觉得我在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
⑴预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：
我爱祖父的模仿行为；我的举止很天真、幼稚；我的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：
伏在乱勾，说明我的举止很天真可爱；把谷穗割掉，把狗尾巴留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
我见异思迁，是我对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；我在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：下雨∠掠?/p>
理由可以是：
我很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；我在园子里十分自由快乐；等等。
⑵作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把我──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到我一样。等等。
３、文章后面的几段话：一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。
⑴你从中体会到什么？
预设的*可能有：
写园子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；我内心充满了快乐和自由，所以，在我的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
⑵有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把我的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
１、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
２、摘抄课文能体现童真童趣的句段。
《祖父的园子》教案模板3
教学目标
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2、找出生字新词，注意读准字音．
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5、全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
1、观赏小昆虫，大榆树
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5、用瓢舀水往天空扬
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7、用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
